2019-2020年六年级语文下册 井岗翠竹2教案 鄂教版.doc

2019-2020年六年级语文下册 井岗翠竹2教案 鄂教版学习目标： 1.学会10个生字. 2.能正确、流利、有感情朗读课文。背诵8-9自然段。 3.通过学习课文，了解革命根据地人民在过去和现在所表现出来的崇高品质，歌颂革命精神。 教学过程： 第一课时一、引入新课。 二、学生阅读课文。要求思考： 1.结合读中提示，理清全文结构，写作顺序，并思考提示中有关问题。 2.具体写竹子时，作者分别联想到些什么？ 3.划出使用精彩的动词，思考其好处。 三、教师将汇总好的问题依次交给学生讨论，并允许学生结合课上实际提问： 1.全文结构及顺序：由竹子外形写到功绩，先总后分，结尾总结点题。写竹之外形，按远近顺序，写竹之功绩，按过去到现在的时间顺序写。找出线索：竹之功绩。 2.借助读中提示导读全文，具体领会怎样围绕中心选择材料及如何托物抒情。 为什么“最使人难忘的是毛竹”？找出中心句：“井冈山的竹子，是革命的竹子”为什么说“井冈山的竹子是革命的竹子”？（因为井冈山的竹子在中国革命各个时期都发挥了重要作用，作出了不朽的功绩。） 课文是不是单纯写竹？（不是，是为写人而写竹）写什么人？怎么写？（借竹子对革命的贡献赞写井冈山人民乃至全中国人民为中国革命作出的杰出贡献）为什么要借井冈翠竹而不借别的事物写人？（井冈山是革命的发源圣地，井冈山人民象竹子那样在革命各个时期有着重要功绩，最具典型性彻底性） 井冈竹子具有怎样的风采?(见2节)由“修直挺拔”“密密麻麻”联想到什么？（岗哨、伏兵，比喻井冈山人民为革命所作的贡献）这样写属于何种表达方式？作用是什么？写作顺序如何？ 井冈竹子的革命功绩表现在哪些方面？革命战争年代三写竹子分别联想到什么？用了哪些修辞手法从哪三个方面来写？如何表现？ 一写竹，用“搭、做、盛、蒸、做、摆”等动词，排比、反问、设问、引用等修辞手法，具体写出竹子对井冈山斗争的贡献； 二写竹，用反问手法，写出井冈山人民对中国革命的不懈的无私的贡献及其精神对中国革命深远的影响； 三写竹，一语双关，用了排比、顶真、拟人、比喻等手法从叶、枝、鞭，根角度展开联想，赞扬了竹子尤其井冈人民顽强的生命力和不屈的斗争精神？追问三写竹子，作者怎样运用双关手法的？明写竹是“用具”“武器”，暗写什么？明写竹子不低头，不弯腰，暗写什么？ 在社会主义建设时期，一写开发竹林，二写修竹滑道，三写走上征签字，分别用哪些词句体现“继承”、“艰苦”、“贡献”？ 第二课时一、分析讨论反复阅读。一读，理清结构，概括中心，找出线索。二读，掌握形象及精神。三读精彩片断。“走上征途”部分结合练习三及8、9段力争课上成诵。 二、课内作业： 有感情地朗读课文 三、布置作业： 1.理解运用2和3。 2.预习新课。 板 书： 抗敌的武器 贡献大 援军的工具 深远的意义 远看 革命战争年代 井冈翠竹 革命的竹子 （过去） 生命力顽强（叶、枝鞭、根） 近看 （外形） （功绩） （现在） 开发宝山（“踩、攀、盛、蒸”） 社会主义建设时期 修竹滑道（搭起、翻越、找寻、踏遍） 走上征途（滑、转、流、挤） 附送：2019-2020年六年级语文下册 井岗翠竹教材分析 鄂教版 井岗翠竹是一篇借物喻人的文章，描写了井冈山的竹子是革命的竹子，以竹喻人，歌颂了井岗山人的革命气节和革命精神。井岗翠竹之所以脍炙人口，一个很重要的原因，就在作者通过“睹物思人”和“以物喻人”的手法，成功地做到了笔笔写“竹”而又笔笔见“人”。例如：“井岗山五百里，最使人难忘的是毛竹。从远处看，郁郁苍苍，重重迭迭，望不到头，到近处看，有的峻峭挺拔，好似当年山头的岗哨；有的密密麻麻，好似埋伏在深坳里的一支奇兵；有的看来出世还不久，却也亭亭玉立，别有一番神采。”这段文字从形的刻画上说，它简洁而生动地勾勒出苍山竹海的蓊郁气势；从“神”的寄寓上说，却又正是井岗山人民往昔和现今战斗风貌的剪影。本篇课文一是激发学生对井岗山人的崇敬之情，学习井岗山人的革命气节和革命精神；二是培养学生认真阅读、思考课文内容，理解含义深刻的句子，形成自己见解的能力，并能把自己的见解说出来。因此，拟定了以下几个教学要求： 1.学习本课生字，词语。 2.有感情地朗读课文，背诵89自然段。 3.初步培养学生正确的人生观和价值观以及继承和发扬革命优良传统。4.理解含义深刻的句子，能在理解的基础上说出