八年级语文上册甜甜的泥土教案苏教版.doc

江苏省宿迁市宿豫县曹集中心学校八年级语文上册 甜甜的泥土教案 苏教版课题甜甜的泥土课型新课执教者时间教学目标1、知识目标：掌握和积累词语。2、能力目标：（1）、学会抓住关键词句理解文章的内容和人物的感情；（2）、培养学生自主、合作和探究学习的能力。3、情感目标：让学生感受到母爱的深沉伟大，学会珍惜母爱，珍惜亲情。 教学要点教学理解文中王小亮的亲生母亲对他的深沉的爱。教学难点理解“甜甜的泥土”的深刻含义。教学法指导 自主合作探究教具准备多媒体课件集 体 智 慧个性设计教学后记【预习交流】1、导入：师：一曲世上只有妈妈好唱出了天下子女的心声。“有妈的孩子像块宝，没妈的孩子像根草”。母爱，对有的人来说是那么的唾手可得，而对有的人来说却是那么的遥不可及。今天，我们就一同来感受黄飞的小小说甜甜的泥土中感人至深的母爱吧。 2、通读课文，整体感知（1）检查预习，读准下列词语黯（n）淡 愠（yn）色 踉跄（ling qing）馍（m） 蓦地（m d） 吮（shn） 愣怔(lngzheng) 蹭（cng） 呆滞（zh） 渗（shn）入 涮(shun)净 晕眩（yn xun）（2）自由读课文，想一想： 这篇小小说给我们讲述了一个怎样的故事？请试着概述。明确：写了一位离异母亲给在新家庭中受到虐待的孩子送奶糖吃的故事。 【板书：送奶糖】（3）如果你得到了多年未见的母亲特意送来的奶糖会怎么办？课文中王小亮又是如何处置奶糖的？他为什么这样做？明确：先和同学、老师一起分奶糖；然后在回家的路上埋奶糖；原因是他想到现在妈妈的冷酷。【板书：分奶糖-埋奶糖】（4）王小亮第二天去挖他的奶糖时发现了什么？明确：奶糖化了。【板书：奶糖化】（5）当王小亮发现奶糖融化后，很伤心，“呆呆地凝视着”，不一会后，“他又笑了”，他为什么笑？他除了想到了母爱，还想到了什么？（请结合课文内容，发挥你的想像噢！）明确：想到了“过去妈妈”对自己的疼爱；想到了同学的帮助；想到了老师的关心；想到了传达室老爷爷的关心；想到了社会上许多好心人的关心与帮助。2、小结：这篇小小说以“奶糖”为线索，表现了一个离异母亲对孩子深深的爱。【板书：奶糖】3、再读课文，抓住细节，分析人物（1）没妈的孩子像根草师:刚刚歌词中说“没妈的孩子像根草”,失去妈妈的日子,小亮就像根“草”一样。让我们用这样的句式读读课文,从用词、修辞、刻画人物方法、写作角度等方面体会小亮像根草一样的生活。按句式表述:“读 ,从 我体会到 。 ”如:读“连那只张了嘴的破鞋都甩掉了”，从外貌描写上我体会到小亮生活的艰苦。(2)有妈的孩子像块宝师:“有妈的孩子像块宝”,虽然现在的小亮确实像草一般,但是爱他的妈妈却一直深爱着她,让我们再用这种句式读读课文，从中找一找，哪些语句表现出一位离异母亲对孩子至深的爱,让我们一起来品味这份爱。（3）小结:我们随着“像根草又像块宝”的小亮一起感受了母爱,虽然爱她的母亲离开了他,小亮非常的不幸,但是小亮也是幸福的,因为在妈妈的心中始终装着小亮,妈妈一直都是深爱着他的，可以说小亮是不幸的,又是幸福的。 【提升交流】1、通过对课文的学习，思考讨论：（1）泥土是苦涩的，怎么会是甜的呢？明确：一包奶糖化为甜甜的泥土。（2）这“甜甜的泥土”仅仅是奶糖的甜吗？明确：“甜”是心里的甜，而不是嘴里的甜。“甜”不仅是指泥土里的糖甜，更多的是母爱的甜蜜，“渗入泥土中的糖”就如同母爱的化身一样，滋润着小亮伤痛的心田，世界上还有什么比感受母爱更甜美的呢？世界上还有什么比享受母爱更幸福的呢？2、小结：通过对人物形象的了解，我们知道文中的两个主人公小亮和他的亲生妈妈的生活都是不如意的、心酸的，不管现实是多么的残酷,但是我们可以感受到围绕在小亮周围的更多的是幸福、是甜蜜。其实人生就是多味的世界,酸甜苦辣都有, 唯独母爱是温暖的、伟大的、慈祥的、真挚的、无私的，母爱无言，母爱如水，正如唐代诗人孟郊的一首游子吟（慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖），道出了母爱的无与伦比。让我们珍惜我们拥有的母爱,让我们力所能及地回报母亲对我们的爱,让爱洒遍大地！ 【当堂反馈】1、写出下列黑体字的读音。嘀咕 愠色 晕眩 蹭着 呆滞 吮着2、改正下列词语中的错别字。夺筐而出 情不自尽冰雪消熔 气势汹汹3、泥土的甜是因为 ，本文的线索是 ，开头是 ，中间是 ，结尾是 ，全文结构严谨，浑然一体。4、母爱是伟大的，请同学们收集有关母爱的格言、俗语、诗句，并且选择两句写下来。 5、根据例句仿写。亲情是如此神奇，它能驱散生命中的阴霾；亲情是如此美丽，它能像花儿一样在心中盛开； 多媒体出示背景音乐世上只有妈妈好，让学生从听觉角度感受母爱。 先指名学生读字词，在齐读，达到检查学生预习的目的。 学生在熟读课文的基础上，通过讨论交流，能很好地把握文中的故事情节。 让学生从精读课文中，抓住字词句，体会感受小亮生活的艰苦，突出小亮对母爱的渴望。 引导学生体会品味作者通过动作、语言、神态以及多处的细节描写中来刻画母亲形象，突出母亲对孩子的爱的无私伟大。 问题的设计，引导学生讨论交流，探究领悟文章的内涵，升华文章的主题。 指名学生书写，巩固字词，体现语文学科培养学生写的能力的特点。 检查学生对文章故事情节的把握，并学以致用，拓宽知识层次，拓展内容深度。 通过感人的音乐，教师深情的合乐说，让学生从音乐中领悟母爱的伟大。 学生在自主学习、预习的基础上牢固掌握了字词，并能流利的朗读课文，把握故事的情节，培养学生自主学习、预习的好习惯。 通过互有衔接的问题，让学生感悟故事情节的发展，清晰地理清文章的线索，并配以明确的板书设计，这样故事情节就一目了然了。 在歌词的串烧中，在一遍又一遍读课文的