2019-2020年五年级语文下册 古诗四首 1教案 北京版.doc

2019-2020年五年级语文下册 古诗四首 1教案 北京版【教学目标】1. 学会10个生字（其中1个多音字“单”）。2. 查字典、看注释，理解诗句的意思。3. 想象每首诗描绘的情景，体会诗人表达的情感，有感情地朗读课文。4. 背诵并默写课文。【教学重点】理解诗句的意思，体会诗人表达的思想感情。【教学难点】体会诗人表达的思想感情。【学情分析】学生一至五年级学习了几十首古诗，也掌握了学习古诗的基本步骤，有了一定的自学能力，而且这几首诗比较好懂，因此以学生的自学为主。学生理解古诗时最好了解创作背景，这样体会诗人的感情就比较到位，因此要引导学生搜集有关诗人的有关资料。【教学方法】1.加强自学，先让学生通过查字典词典，看书上的注释，试着理解诗句的意思，然后在小组内交流，最后老师再针对问题进行点拨。2.引导学生想象古诗的情景，体会诗人表达的思想感情。【教学理念】1学生是学习的主人，应该以学生发展为本。设计本课书的教案时，依据新课标的要求，重视课程资源的开发与利用，沟通课本内外、课堂内外的联系。努力构建学生自主学习方式，加强小组合作学习，给学生创设更多的自主学习的平台。2语文课程具有审美性的特点。遵循这一特点，语文课堂教学应该努力在情感上下功夫。让学生在展开想象中入情、在体会感知中悟情、在诵读中升情。【教学准备】布置学生预习，查阅有关资料。【教学过程】第一课时教学目标:学习少年行和马，理解诗句的意思，体会诗人表达的思想感情。一、情景引入，激发兴趣1.培根说过这样的一句话：“读诗使人灵秀。”这节课就让我们一起走进小学古诗城堡 ，去感受古诗文魅力。2.我们学习古诗的方法是什么？谁来给大家说说（屏幕出示：学习古诗方法：知诗人、解诗题；诵诗句、析诗意；悟诗情、吟诗文）这每一步如何做到呢？二. 整体通读，把握诗境1.今天我们要学习的是17课的前两首古诗，你们是按照这几步预习的吗？请同学们拿出课文，读读这两首诗，再说说这两首诗的主要意思。一会儿要展示你们的预习成果了。（生读课文，教师板书两首古诗的诗题）2. 你喜欢哪首古诗，给大家读读。听听是否读得既正确又通顺。（ 纠错 ）三、分步解读，品悟诗情。（一）学习少年行1谁来把少年行读给大家听? 引导学生把下面的多音字读正确。骑j 重chn 单chn于2读后说说题目的意思。行是古诗的一种体裁。这首诗描写了一位力大无比、能骑善战、英勇杀敌的古代少年英雄。3哪位同学愿意把诗句的意思说给大家听。解读“一身能擘两雕弧，虏骑千重只似无。”一身是什么意思？指谁？这个人能干什么？（这个少年一个人能同时拉开两张弓，力气非常大。）板书：力气大他不仅力气大，从这句话中你还体会到了什么？（板书：胆量大）（因为外族入侵的骑兵一层层地围过来，他却只当没有这回事一样。）想象外族入侵的骑兵一层层地围过来，而这位少年若无其事、镇定自如的情景，把你体会到的读出来。 为什么他能做到这样镇定自如呢？再读读前两句话。板书：本领强 解读“偏坐金鞍调白羽，纷纷射杀五单于。” 你骑马时是怎样坐在马背上的呢?而这位少年是怎样坐在马背上的呢？你感受到了什么呢？这句话什么意思？（少年侧着身子坐在马鞍上，把弓箭调配好。敌方骑兵的许多首领被射杀而纷纷落马。）4整体诵读，品悟诗情。这位少年面对众多敌人心理会想什么呢？神态表情是怎样的？把想象到的读出来。把你对这位少年的敬佩之情读出来。（二）学习马1谁来把马读给大家听? 引导学生把下面的多音字读正确。燕读一声2读后说说题目的意思，谈谈你对作者的了解。3哪位同学愿意把诗句的意思说给大家听。解读“大漠沙如雪，燕山月似钩。”（1）谁来说说这句话是什么意思？（茫茫的大沙漠好像白茫茫的雪地，那弯弯的新月像金钩一样，悬挂在燕山山岭的上空。）这句话用了什么写法？你觉得好在哪里？（2）把你感受到的广阔宁静的景象读出来。解读“何当金络脑，快走踏清秋。”l 前两句写茫茫的大沙漠好像白茫茫的雪地，那弯弯的新月像金钩一样，悬挂在燕山山岭的上空，后两句是什么意思呢？与前两句有什么关系呢?(什么时候能够让我也披上漂亮的马鞍，在秋高气爽的疆场上尽情地奔驰呢？广阔而宁静的边疆战场是马尽情驰骋的地方，可是现在的马没有漂亮的马鞍，也没有机会尽情地驰骋，这个环境描写更突出了马的怀才不遇。)l 再读读这首诗，你还感受到了什么？（联系诗人的资料体会诗人的情感。） 4整体诵读，品悟诗情。四、回归整体，对比参读。1这两首诗有什么共同的特点呢？(尽管第二首诗是写马的，但是也表达了诗人的情感，是借物抒情。第一首诗就是表达了对那位少年的赞美之情。)2男女生分读这两首诗。第二课时教学目标：学习望洞庭和游园不值，理解诗句的意思，体会诗人表达的思想感情。一、复习导入：1.人们常说一幅精美的图画，就是一首清丽的小诗。看着这幅图画，你想起了哪首古诗？（绝句杜甫，独坐敬亭山李白，登鹳鹊楼孟浩然）。2.回忆一下我们学习古诗的方法是什么？（屏幕出示：学习古诗方法：知诗人、解诗题；读诗句、析诗意；想画面、入诗境；悟诗情、吟诗文）二、整体通读，把握诗境1.今天我们要学习的是17课的后两首古诗，你们是按照这几步预习的吗？请同学们拿出课文，读读这两首诗，两人一组互相说说这两首诗的主要意思。一会儿要展示你们的预习成果了。（生读课文，教师板书两首古诗的诗题）2. 同学们准备好了吗？下面展示自己的预习成果。你喜欢哪首古诗，给大家读读。其他同学听听是否读得既正确又通顺。（ 纠错 指导“磨、屐齿、青螺”的声音，指导“屐齿”的字形和意思）三、分步解读，品悟诗情。（一）学习望洞庭1谁愿把望洞庭读给大家听，作者写了哪些景物？板书：湖水 秋月 山2这湖水 秋月 君山构成了怎样一幅画面呢？能用自己的话描述一下？如果一个学生说不全就这样引导，谁还有补充 评价：某某同学给大家描述了一幅多美的画面呀！ 或者说：你真会想象，描绘的多美呀！3我们走近洞庭湖，欣赏欣赏这里的美景吧。把你看到的画面读给大家听好吗？4刘禹锡的这首诗不但诗中有画，而且诗中有情，读着这首诗，你体会到了诗人什么样的感情呢？若学生说：作者对洞庭湖的美景是无比的喜爱？插问：从哪知道的？（抓住比喻句来理解。）若学生说：无风的湖面像一面未曾打磨的大镜子，作者是非常的喜欢，师评，是呀，多美呀！读出来。总评：迷人的波光、柔和的月色、美丽的君山，多么让你、我和作者喜爱呀，来把你的喜爱之情表达出来。（二）学习游园不值1作者叶绍翁来到了朋友家遇到了什么样的事情？他想到了什么？看到了什么？2柴门不开，他为什么想到是园子的主人爱惜那绿色的苔藓，才不开门的呢？（联系下文来谈自己的理解）3根据园子门口的苔藓和出墙的红杏，你想象一下园中会是一幅怎样的春景图呢？4作者没有看到满园的春色，却想象到了五彩缤纷的春天，当作者想到这些的时候，心情会是怎样的？把你对作者的理解读出来。四、回归整体，对比参读1这两首诗在写法上有什么相同的地方？都进行了大胆的想象，表达出对景物的赞美之情。2把这种感情读出来。附送：2019-2020年五年级语文下册 古诗四首 1教案 浙教版一、 教学分析1.春日展现了泗水边的大好春色，歌颂了春天的无限生命力；游园不值也赞美了满园的春色，形象地提示了春天生物旺盛的生命力；望湖楼醉书生动记了夏天西湖景色的变，表现了景物的动态美；出净慈寺则显示了夏天西湖荷花在早晨阳光映照下的美丽；四首诗从不同的侧面、不同的角度歌颂了祖国的山山水水，让我们在字里行间感觉到诗人（叶绍翁、苏轼、杨万里）文字的优美和描写景物的功力，体会我国宋代诗词的光辉灿烂。2四首古诗格律整齐，文字优美，诗句生动，读来琅琅上口，是适宜朗诵的好教材。二、 教学目标1 学会4个生字，理解8个词语的意思。2 理解诗句的意思，并能用自己的话说出来。3 会背四首诗，会根据游园不值所描绘的情景，结合自己想象，说一段话。4 感受四首诗所描绘的大自然景色。三、 教学重点与难点教学重点：借助注解，通过自学，一字一句解释，理解诗意，学会背诵。教学难点：注意词义变迁，理解诗意。根据游园不值所描绘的情景，结合自己想象，说一段话。四、 教学准备：录音机、小黑板或投影仪等。五、 教学时间：3课时第1课时（一） 教学目标1 学会春日游园不值中的4个生字。2 借助注解说说春日游园不值的意思，并熟读背诵两首诗。3 感受这两首诗所描绘的自然美。（二） 教学过程1 揭题：21诗四首（板书、读题）上学期我们学习了古诗二首（山行 江雪，都是宋代诗人的作品。唐朝是诗歌鼎盛的朝代。宋代也是诗歌创作繁荣、优秀诗人辈出的朝代。这一课时，我们学习春日游园不值。2 出示诗题春日（板书、读题）我们先学习宋代诗人朱熹的春日。（1） 谁能说说诗人朱熹的情况？（学生可以看注解说说，也可以离开注解，根据自己知道的说。）（2） 轻声读读春日，要求自己学会生字，读通古诗。读后作自学检查： 泗（s）通过查字知道：泗水，是山东的一条河流。指名一，二位同学读诗，看看是否会读了，即读准音、不尜字、读得通畅。（3） 理解诗意，再读注解。指名一条条说说注解意思后，让学生接着说说1、2句的诗意。 集体评议、补充、纠错后，教师进行指点。（可出示小黑板或投影）这两句写了诗人春游时看到的景色：风和日丽的一天，我去泗水，寻长优美的景色，河边无边无涯的风光景物，一时间变得焕然一新。（要注意求同存异思维。如第1句注解，可把“寻芳”放在前面，可放在后面，可让学生用不同的方法说说。） 按同样的方法，读读、说说第3、4句。评议纠正后，教师以小黑板或投影出示正确答案，这两句诗抒发了诗人的感受：春游中，我很容易地认识了春天的面貌，百花吐艳，万紫千红。告诉学生最后一句是传颂的佳句。（理解后再读读3、4句）。 熟读全诗，为以后背诵作准备。3 学习游园不值。（1） 读注解了解作者叶绍翁。同时审题。不值：没有要访问的人。全题意思：去游园，主人不在，没能到园内去。（2） 初读，游园不值，读通诗句，自学习题几个生字。（屐（j）苔（ti）扉（fi）意门）读后进行检查。（3） 理解诗意。 读诗，并揣摩注解 ，如果其他词语不懂也可提出讨论。（怜：怜惜 屐：鞋） 学习1、2句，自学后指名说意思，进行评议，补充、纠正。 本诗诗意较难理解，教师指点后通过投影出示1、2句出意：大概是园主人爱惜园内小径上的苍苔，怕别人的木鞋把它踩坏，所以把柴门关上了。（注意“应”理解为“大概”，1、2句之间还就补上“园门关上了”。）尽管诗人轻轻敲门好久，也没人来开门。 按同样的方法，读读、说说第3、4句。评议纠正的基础上教师出示3、4句意，并指点（可用投影）：满园的春色是关不住的，一枝粉红杏，联想到满园春色，形象地反映春天的勃勃生机，蕴含深刻哲理，一切富于生机的东西是关闭、压不住的。）这个句子与“万紫千红总是春”一样，成为传颂的诗句。（4） 熟读全诗。4 作业：（1） 熟读这两首诗。（2） 做作业本第3、4（1）题。第2课时（一） 教学目标（1） 学习望湖楼醉书出净慈寺，借助注解诗意。（2） 熟读两首诗，感受诗所描绘的自然美。（二） 教学过程1.揭题。（板书望湖楼醉书）读题：这节课我们先学这首诗，用上节课同样的方法学习。（1） 看注解了解作者和诗题。苏轼（10371101），宋代最负名的诗人之一。曾在杭州任过太守。苏堤之名是为了纪念这位杰出诗人的。望湖楼在西湖之边。（2） 自学诗句，理解诗意。 读注解理解 翻墨 跳珠 有不懂的地方，提出来师生讨论解决 指名读诗句1、2句，理解词句，师生共同评议，补充、纠正。 出示两个句子的正确句意（用投影）；乌云像打翻的墨汁一样还没来得及把山遮住，一场暴雨后的天空一样开阔、平静，西湖又恢复了它平时的姿态。 按同方法，指名学生说说3、4句的意思，评议纠正。 出示正确句意，教师进行3、4句意指点（投影显示）：地面上乔起的大风忽然把云全部吹散了，从望湖楼上往下看，湖水像雨后的天空一样开阔、平静，西湖又恢复了它平时的姿态。（3） 指名学生读全诗（评议），齐读全诗。2学习出净慈寺，揭题、板书、读题、审题。作者杨戌里，南宋杰出诗人。原题是“出净慈寺送林子方”。题意是晨走出净慈寺送林子方。这首诗与前一首一样是写夏日西子湖美景的。（1） 读全诗，读通句子。（2） 理解诗意 读注解，再提出诗句中不懂的地方，师生讨论解决。 指名读诗句，理解1、2句句意，评议，纠正。 教师根据学生情况指导，投影出示两句句意：到底是六月中的西湖，风光与四时不相同。（这里的“六月”指农历六月。）指点后再读，并齐读1、2句。 指名读3、4句，再连起来说说3、4句句意。（评议、纠正） 教师用投影出示3、4句句意，进行指点：碧绿的荷花，红得特别鲜艳。指点后，再读读3、4句。 指名熟读全诗，齐读全诗。4 作业：作业本1、2题、第4题（2）（3）题。第3课时（一） 教学目标1 加深对四首诗的理解。2 根据游园不值所描绘的情景，结合自己想象，说一段话。3 在熟读的基础上背诵