小学科学骨干教师教师专业成长

小学科学骨干教师教师专业成长,福建师大教育硕士生导师全国教师教育学会综合实践活动学科委员会 副理事长福建教育学院化学与生命科学系 邹 开 煌 教,科学教师的责任,科学教育的重任：传递科学文化,小学科学课程：是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程（2002年）,小学科学课程：是一门以培养学生科学素质为宗旨的义务教育阶段的核心课程（2006年-今正在修订的）,科学课培养学生的科学素养,一些专家对科学素养的理解：科学知识、科学能力、科学方法、科学意识、科学品质课标对科学素养的理解：科学探究、科学知识和技能、科学态度情感和价值观、科学技术与社会的关系,课标,小学科学新课标培养学生的科学素养,（)科学探究 1知道科学探究涉及的主要活动，理解科学探究的基本特征。 2能通过对身边自然事物的观察，发现和提出问题。 3能运用已有知识作出自己对问题的假想答案。 4能根据假想答案，制定简单的科学探究活动计划。 5能通过观察、实验、制作等活动进行探究。 6会查阅、整理从书刊及其他途径获得的科学资料。 7能在已有知识、经验和现有信息的基础上，通过简单的思维加工，作出自己的解释或结论，并知道这个结果应该是可以重复验证的。 8能用自己擅长的方式表达探究结果，进行交流，并参与评议，知道对别人研究的结论提出质疑也是科学探究的一部分。,问题意识,小学科学新课标培养学生的科学素养,(二)情感态度与价值观 1保持与发展想要了解世界、喜欢尝试新的经验、乐于探究与发现周围事物奥秘的欲望。 2珍爱并善待周围环境中的自然事物，初步形成人与自然和谐相处的意识。 3知道科学已经能解释世界上的许多奥秘，但还有许多领域等待我们去探索，科学不迷信权威。 4形成用科学提高生活质量的意识，愿意参与和科学有关的社会问题的讨论与活动。 5在科学学习中能注重事实，克服困难，善始善终，尊重他人意见，敢于提出不同见解，乐于合作与交流。 6意识到科学技术对人类与社会的发展既有促进作用，也有消极影响。,中国高新科技,新中国成立以来的科学技术成就,21世纪的最重要的高新技术就是信息、生物技术。2006年1月911日中央召开了全国科学技术大会，胡锦涛总书记在大会报告中列举了新中国成立以来在科学技术上取得的辉煌成就，有以下7个方面：第一是“两弹一星”，第二是载人航天，第三是杂交水稻，第四是陆相成油理论及实践，第五是高性能计算机，第六是人工合成牛胰岛素，第七是基因组研究。这些就是我们国家50多年来自主创新的标志性科技成就。,小学科学新课标培养学生的科学素养,(三)科学知识 1学习生命世界、物质世界、地球与宇宙三大领域中浅显的、与日常生活密切相关的知识与研究方法，并能尝试用于解决身边的实际问题。2通过对物质世界有关知识的学习，了解物质的常见性质、用途和变化，对物体的运动、力和简单机械，以及能量的不同表现形式具有感性认识。3通过对生命科学有关知识的学习，了解生命世界的轮廓，形成一些对生命活动和生命现象的基本认识，对人体和健康形成初步的认识。4通过对地球与宇宙有关知识的学习，了解地球、太阳系的概况及运动变化的一般规律，认识人类与地球环境的相互作用，懂得地球是人类惟一家园的道理。,素质低,小学科学教师肩负着培养学生科学素养的重要责任,一、小学科学骨干教师需要什么样的素质？,（一）四大教育素养余文森在基础教育课程改革的四大支柱一书中指出：教育思想、教育智慧、专业精神、专业人格是骨干教师应具备的四大教育素养，是新一轮基础教育课程改革的四大支柱。1、教育思想教师从事教育工作的方向2、教育智慧教师从事教育工作的本领3、专业精神教师从事教育工作的动力4、专业人格教师从事教育工作的依托,1、教育思想教师从事教育工作的方向,教育思想的第一个层次是教育认识 教育思想的第二个层次是教育观念教育思想的最高境界是教育理念,教育思想的第一个层次是教育认识,教育认识解决教师对教育知与不知的问题，有感性认识和理性认识之分。感性认识(经验)是对教育实践的直接的、直观的反映。理性认识(理论)是对教育内部的本质和内在规律的深刻而系统的认识。,教育思想的第二个层次是教育观念,教育观念解决行为问题，有经验型观念和理论型观念之分。经验型观念又称为教师的“内隐理论”，支配着教师的日常生活利日常教学。,教育思想的最高境界是教育理念,教育理念解决价值取向问题。教育理念也称之为教育理想、教育信念、教育信仰、教育信条等。可以说，教育理念是一种理想化信仰化了的教育观念。,棒着一颗心来，不带半根草去,千教万教教人求真，千学万学学做真人,2、教育智慧教师从事教育工作的本领,教育智慧是教育艺术与教育能力结合的体现，教育能力与教育艺术的和谐统一，相辅相成才构成教育智慧。内容类智慧(学科专业素养) 方法类智慧(教育专业素养),内容类智慧(学科专业素养）,扎实的（专业）功底：为顺利地完成自己的任务，一个教师应该掌握深刻的知识。教师的教育智慧首先就表现在能够独立钻研、分析教材，领会编写意图，看穿、看透教材，挖掘教材精髓内涵。是教学能力必备条件。,内容类智慧(学科专业素养）,独到的见解： 教师的教育智慧常常表现在对教材有真知灼见，能够于平凡中见新奇，发人之所未发，见人之所未见。从心理角度讲，独到见解实际上是一种创造性思维，这种思维的特点之一是首创性；“第一个形容女人像花的人是天才，第二个再这样形容的是庸才。”特点之二是独创性，独创性是思维最宝贵的品质。,内容类智慧(学科专业素养）,广博的知识：教师所知道的东西，就应当比他在课堂上要讲的东西多十倍，以便能够应付自如地掌握教材，到了课堂上，能从大量的事实中选出最重要的来讲。,科学养猪,袁隆平,方法类智慧(教育专业素养),启发： 启发的最高境界是以灵性启迪悟性。富有灵气的教师善于激疑布惑，诱导学生向着未知领域探幽发微，把学生带进“山重水复疑无路”的困境，然后或抛砖引玉，或画龙点睛，或点拨提示，或取喻明理，使学生对问题心神领会，如入幽微之境，突见柳暗花明，豁然开朗。,方法类智慧(教育专业素养),机智： 教育机智是教师在教学实践活动中的一种随机应变能力。“无论教育者怎样地研究了教育学理论，如果他缺乏教育机智，他就不可能成为一个优秀的教育实践者。” 课堂教学就如大海一样富于变化。任凭事先如何周密设计，教师总会碰到许多新的“非预期性”的教学问题，富有教育机智的教师面对偶然性问题和意外情况，总能灵感闪现，奇思妙策在瞬间激活，机动灵活地实施临场应变。,李建伟,方法类智慧(教育专业素养),绝招：名师常常身怀绝招，绝招使其教学锦上添花，如虎添翼，叫人赞不绝口。 如有的教学教师从不需要圆规、三角板，但画出的几何图形却丝毫不差；有的教师能根据课文的叙述，在黑板上信手挥来，画出栩栩如生的图画，再现课文优美意境，令学生十分惊叹；有的教师一笔潇洒流畅，秀丽多姿的板书，使学生羡慕不已，反复临摹，不忍擦去。,xxy,3、专业精神教师从事教育工作的根本动力,现代教师应该具备三种专业精神：敬业精神、人文精神、科学精神。,敬业精神,教师敬业精神包括以下四个方面的内容：乐业；勤业；创业；献业。,谋生观、良心观、事业观,人文精神,人文精神的核心，是对人的关切，尤其是对普通人、平民、小人物的命运和心灵的关切。教师的人文精神核心就是对学生的关切。 教师人文关切的对象学生群体的特点：学生是发展的人；学生是独特的人；学生是具有独立意义的人。 可从三个角度来理解“教师的人文精神”：人道精神、人文精神、人本精神。 人道精神：浅层的表现是同情心、深层的表现是博爱。 与人道精神相对立的是兽道(非人道)，在教育上表现为体罚和变相体罚以及心灵的有形虐待和无形虐待。,人文精神：主要指情感，它要求教师要有丰富的情感。在教育活动中，教师情感的丰富性主要表现在以下几个方面：情感对象应广博宽泛；情感的触发应敏感细腻：情感的内涵应浓烈厚重；情感的表露应灵活生动；情感的形态应五味俱全。 人本精神：以人为本的精神是人文精神的最高境界“一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切。” 教育过程中教师的人本精神主要体现在三个意识上：童年意识、学生意识、生命意识。 “教育上的错误比别的错误更不可轻犯。教育上的错误正和配错了药一样，第一次弄错了，决不能错第二