4B Unit7案例.doc

一、 教案背景1. 面向学生：中学 小学2. 学科、年级、课题：牛津小学英语4B Unit 7 At a snack bar3. 课时：1课时4. 教学准备：实物、图片、多媒体课件、录音机二、教学目标1. 知识目标：听懂、会说、会读、会拼写pies, sweets, noodles, tea, coffee, juice, milk, How much is it/ are they? Its/ Theyre能用句型How much is it/ are they? Its/ Theyre?问答物品的价格。能听得懂、会说和会读日常交际用语Can l help you? What would you like? How about ? Anything else?2. 技能目标：能理解和掌握购物时使用的日常交际用语。能进行购物。3. 情感态度目标：对所学的购物的日常交际用语感兴趣，乐于参与购物游戏。让学生乐于模仿，敢于开口，积极参与，主动请教。为亲人和朋友选购合适的礼物。三、教材分析本单元的主要围绕“征求别人意见”及“询问价格”这一功能项目展开教学，所学内容涉及食品、饮料类单词，要求学生在一定的情景下正确用What would you like ? How much is it ? How much are they ? 进行交谈。本课是这一单元的第一课时，我通过富有生活化的教学情景，激发学生的学习兴趣，培养学生的综合语言运用能力。四、教学策略1、以学生为主体，关注生命差异。新课程标准要求，英语教学始终要让学生发挥主体作用，要采取以学生为中心的教学思路，要设计以学生为中心的教学活动，要根据他们的生理、心理特点以及他们的兴趣、爱好来选择教育教学材料。同时，也应该考虑到学生现有的基础、学习潜能、兴趣爱好、学习风格等方面的差异，即对所有的生命都表现出一种真正的关注。2、创设生活情景，倡导实践体验。曾经有人这么说过：“给我一个支撑点，我将撬起整个地球”。在英语教学中，这个点就是生活。生活是现实的、具体的人的生活，它与需要、愿望、情感和体验有联系。生活孕育了丰富的教学资源。因此，英语教学必须基于学生的生活，学生校内外的生活就成了课程资源开发的重要领域。而这个点放在具体的课堂中就是情景。它是生活的缩影，是生活的放大镜。透过这个点，我们可以看见生活的精彩，生活的瞬间。就是这个点，成为学生学习的支撑点，学生于景中学，于景中用。同时倡导学生的积极参与，让学生在学习过程中不仅能构建知识，提高语言能力，而且通过感知、体验、实践、参与、和合作探究等活动方式，完成任务和实现目标。3、培养学生的学习习惯，打下良好的学习基础。我们在游泳的过程中学会游泳，我们在讲英语的过程中学会讲英语。学生只有沉浸在教师创设的生活化的语言情景中。才能成为一个“游泳”能手而得心应手，养成“勤开口”的学习习惯。五、教学过程Step 1 . 课前热身，活跃思维1.Sing a song : The wheels on the bus【百度视频】The wheels on the bus /v/b/38474381-1633400800.html2.Greetings:T: Good morning ,Boys and girls .Ss: Good morning ,Miss Tang .【设计意图：课前让学生唱一首他们非常喜欢的英语歌曲,边唱边做动作，可以较好的活跃了课堂气氛，让学生进入学习英语的状态。】Step 2 呈现新知，激发思维1T: How are you? S1:Fine ,thank you .And you ?T: Not so good .Because I cannt have any lunch today. OK, Lets go to the snack bar . S1: OK. Lets go .师带上服务员的头巾说：Now we are at a snack bar . (美味轩食府) Im a waitress . You are customer. Read : At a snack bar .【设计意图：通过创设这种富有生活化、情趣性的情景，活化了教学内容，同时让学生充满了好奇心与求知欲。】2向学生赠送礼物，使学生掌握句子What would you like?教师向学生展示教学中需要的食品和饮料的食物或图片以创设情景。用What would you like?向学生询问他们的喜好，让学生自己选择并说A，please并用Here you are等句型进行对话。让全体学生一起来询问某位学生的喜好，再让个别学生帮老师赠送礼物。【设计意图：在向学生赠送礼物的过程中，很自然地让学生理解了What would you like?的意思。让全体学生一起询问某位学生想要什么，请个别学生帮老师赠送礼物，使学生在真实的情景中掌握并运用What would you like? Here you are等句型。】3T: Whats in the box ? Please look and smell . S1: Its a hamburger .Teach : a hamburger hamburgers Drill: read group to group 造句 如： Its a / This is a / Thats a / May I have a / Can you see a /Id like a /They are Teach and practise the words in the same way : biscuits chocolate pies【设计意图：把单词放在具体的情景中教学，让学生在情景中学，在情景中用，培养了他们的创新思维，挖掘其内在的潜力，从而达到灵活运用语言的目的。同时调动了学生的各种感官，激发学生的学习兴趣。】4T:Please guess what would I like now .T：Now ,Id like some Chinese food . Do you know now ?S1:Noodles .T: Well done . Ill give you several sweets . Here you are .Teach :noodlesT: This time ,Theyre very delicious .I think all of you like them. And several students have got them . Do you know ? S2:Sweets . T: Yes ,you are right .5Play a game:Whats missing ? （复习巩固食品类单词）【设计意图：把单词放在游戏中教学中巩固，让学生在轻松的氛围下学习巩固单词，激发学生的学习兴趣。】6T: Im thirsty , Id like something to drink . Would you like something to drink ? S:Yes .Teach: coffee juice tea milk7. T: Look here .They are so many foods here . They looks delicious .OK , ,what would you like ? S:Id like T:Here you are . ,what would you like ? S:Id like a hamburger . T:Here you are .Anything else ? Do you want a pie? What else do you want ? S:No , thank you .Teach : Anything else ?8.Pair work【设计意图：教师准备好教学中需要的食品与饮料的食物或图片，以创设情景，既积极主动地复习巩固了词汇和句型，又锻炼了反应能力，教师教得轻松，学生也学得愉快。】9. Play a guessing game通过游戏教学句子How much is it/are they? Its /Theyre Yesterday，I bought a lot of thingsLook，a hamburger for my son, a pie for myself，some biscuits for my brother，and some sweets for my mother多媒体呈现食物图。 Now please guessHow much is it/ are they? 逐幅出现物品，让学生进行猜测。【设计意图：在老师购物的情景中，让学生猜猜老师所购物品的价格，这又是一个真实情景中的真实任务。学生根据平时对商品价值的概念，对老师所购商品的价格进行猜测。因为是猜测，学生积极性高，而且教师不马上评判是否猜对，而是让更多的学生进行猜测，达到了大面积训练的目的。】Step 4 操练巩固，重现思维1.Go shoping . 呈现实物，创设a snack bar 的情景，用所学购物的知识进行购物。2. Make new dialogues (在教室里设置几个商店：服装店、水果店、文具店、鲜花店、玩具店、麦当劳、肯德基等，选出几位学生当售货员，其他学生为顾客，用所学到的英语购买所需物品)任务1：s birthday is coming .任务2: is ill in the hospital .【设计意图：任务型的活动和练习可以使学生更专注，并能使学生学习热情高涨，课堂上呈现出一片跃跃欲试的局面，变“要我学”为“我要学”。让学生在合作、交际中完成任务。培养他们的综合语言运用能力。同时体验学习语言的成就感。同时说唱的教学形式，让学生配上相应的动作和表情进行有节奏的训练，既激发了学生的兴趣，又培养了学生的语感。】Step 5 课后练习，保持思维1.Write the new words twice2.Make a dialogue about “shopping” with your friends .【设计意图：作业和生活并非遥不可及。和朋友模拟购物，使作业和生活有了零距离的接触。只要愿说，真是“错”了也无妨啊！】六、教学反思一、注重转变角色，创建新型关系 新课改理念启示我们：要面向全体学生，尊重每个学生，努力创建一个平等、民主、和谐的师生关系，要做学生学习的促进者、指导者、引路人。为了实现这一理念，在整个教学过程中，我始终面带微笑，欣赏每位学生的可喜进步，有时俯下身子倾听他们的精彩发言。那时我忘记自己是他们的老师，而感觉是他们最好的朋友。二、注重创设真实而具有生活化的情景，激发学生的学习兴趣 根据儿童的生理与心理的特点，在教学形式和方法上我采用直观法、情景教学法、任务型教学法。通过创设具体生活化的语言环境，从而激发学生的积极性。在教学中，我针对学生的特点，依据教材的难易程度，分阶段、逐层推进、由易到难地设计形式多样的教学活动。如在单词教学时，我利用实物，图片等直观手段，给学生创设了真实的语