物理人教版九年级全册磁现象 磁场教学设计.doc

课题磁现象 磁场教学目标知识与技能1了解简单的磁现象。2知道磁极以及磁极间的相互作用规律。3认识磁场的存在，会用磁感线描述磁体周围磁场的分布状况。4知道地磁场。过程与方法1感知物质的磁性和磁化现象。通过观察实验现象认识磁极，理解磁极间的相互作用规律。2通过魔术解密磁场的存在。3体会运用实验来研究、感知物理问题的方法。情感态度与价值观1通过了解我国古代对磁的研究方面取得的成就，增强学生的爱国热情，进一步增强学习物理的兴趣；2通过探究活动体验成功的喜悦，增强对科学探究的兴趣，培养学生的合作与交流精神，感悟物理与生活的和谐关系；3关注日常生活，乐于将所学的物理知识应用到自然现象和日常生活中去，乐于探索自然的奥妙。【重点难点】本节课的重点是知道磁体周围存在磁场，会用磁感线描述磁体周围的磁场状况，难点是磁场的存在，用磁感线描述磁场。【教材地位分析】本节是九年级下册第二十章电与磁第一节磁现象 磁场。本节课作为本章的第一节，它是本章知识学习的预备阶段，为后面学习建立电磁联系等提供铺垫。整节课侧重让学生了解生活中的一些磁现象，建立起磁场的概念，为学习“电生磁”“磁场对电流的作用”“磁生电”打下基础。使学生感悟到磁场这种看不见、摸不着的物质，可以通过它对其它物体的作用来认识，用实验来感知，用磁感线来描述。本节课内容由“磁现象”“磁场”“地磁场”三部分构成。【学情分析】学生在小学科学课已学过永磁体的磁现象，不少学生也摆弄过吸铁石，但是对于农村地区学生对磁的认识特别是磁场还是朦胧的生活经验。生活中学生仍然很有兴趣去再次摆弄磁石、铁钉等，再次去感觉体验，所以课堂上要抓住学生这个兴趣，激发他们探知新知的兴趣，使学生对磁的知识由朦胧的生活经验上升为准确的物理概念，“从生活中走向物理”。【教学法分析】本节课的教学线索是磁体的性质，教学法的设计主要依据是物理新课程标准和建构主义学习理论，具体运用为：1魔术导入，活动探究法；2引导归纳，自主建构法；3多媒体辅助教学法。【设计理念】从生活走向物理，从物理走向社会。注意学生的发展需要和认知特点，关心学生的原有经验。适当淡化知识点的传授，鼓励进行实验反思，引导学生自主建构。 注意科学探究，提倡学习方式的多样化。教学课时1课时教学过程教师活动学生活动设计意图导入主题：魔术导入新课,幻灯片展示主题（在水平桌面上放两个静止的小磁针，手中放一块磁体，让同学们观察小磁针最开始静止，后面转动起来，产生疑问，导入今天的主题）学生看魔术，积极思考到底是什么原因让磁针转动了起来.抓住学生的好奇心理，激发学习兴趣，所以很快就将学生推到最佳的学习心理准备状态。新课学习一、磁现象大家听说过这样的故事吗？展示课件：古人发现天然磁矿石，古时候郑和下西洋，在茫茫的海面上，开辟了航海之路，靠的是什么，展示幻灯片，展现罗盘、司南、航海图片，了解历史利用磁铁的例子。 教师演示磁铁吸引一些金属，让同学们归纳磁体的磁性。 鼓励同学到讲台用磁体吸引铁粉，强调用磁体的各个部分去吸引铁粉，让其观察各个部分磁性的强弱，让同学们在做中感知磁极，展示图片，与同学用磁体吸引铁粉的样子是否相同。 小结磁体上有磁性最强的地方，磁极，N极和S极。 接着探究磁极的作用规律（三位同学到黑板，其中一位拿着用一根细线系好的磁体不动，另一位同学用另外一根磁体的相同磁极比如N极靠近N极，第三位同学和其他同学观察现象，在用N极靠近S极，观察现象。 演示磁化的小实验，引导同学们知晓磁化的利弊。2、 磁场 表演看的见的魔术，解密开题的魔术之谜，原来是磁场在“作怪”，让学生有一种欣喜，原来磁体周围存在一种东西，引导同学们认知磁场的存在，既看不见又摸不着。 超链接视频三维动画，观察视频，去感知三维动画视频中磁体周围小磁针的转动情况，再一次感知通过小磁针来感知磁场存在的现象。引导同学们知晓的磁场具有方向性的特点。 教师演示，将铁粉散放在水平玻璃板上，用蹄行磁体放在上边，轻轻的敲击玻璃，让同学们观察，利用幻灯片展示图片，引出通过磁感线描述磁场的存在，并强调：1、磁感线不是真实存在的，而是用来形象描述磁场存在而假想的。2、在磁体的外部磁感线从磁体的N极出发，回到S极。3、 地磁场 同学们，当在小磁针的周围放上了磁体之后，小磁针静止时指向一定的方向，当我们把磁体拿开之后，却发现小磁针又有了新的指向，是什么原因让它们有了新的指向呢，抛问给学生.? 展示幻灯片图片，解密原来小磁针在水平桌面上静止指南北感知地磁场的存在。 引导同学们结合图片，以及学过的知识分析地理N、S极相当于地磁的S、N极，但两级并不重合，磁针所指的南北方向与地理的南北方向有一定的偏离（磁偏角).强调这是我国宋代学者沈括发现，且比西方早了四百多年。 回忆历史，以前学过的丝绸之路，思考古人靠什么在茫茫大海辨别方向，观看图片知晓古人的智慧发明。 通过观察教师演示，总结磁体具有吸引铁钴镍的性质。 一位同学到讲台用磁铁去吸引铁粉，其余同学观察那部分磁性最强，得出磁极的概念，知晓用S、N表示南北极。 三位同学讲台上演示磁极间的作用规律，其它同学观察现象，并归纳磁极间的作用规律。 观看演示，知晓订书钉被磁化的过程，简单了解磁化的利弊。 观看看的见的魔术，解开心中疑团，知道原来是由于磁体的原因。 观看动画视频，小磁针原来静止在磁场中，当放入磁铁时，小磁针转动，磁体转动，小磁针转动更快的现象。 总结归纳出磁体周围存在看不见，摸不着的东西，磁场。 观看演示结合图片知道用磁感线来描述磁场的存在，并且知道教师强调的1和2的内容。 同学们，观察现象，思考古代罗盘，司南为啥放在水平桌面上静止会指向南北，观看图片，知晓原来是由于地磁场的原因。结合图片感知地磁场的形状与条形磁体的相似磁场相似，观察分析得出地理N、S极相当于地磁的S、N极，但两级并不重合，磁针所指的南北方向与地理的南北方向有一定的偏离（磁偏角).通过了解回忆历史，增加同学们的民族自豪感，对同学们进行爱国主义情感教学。 从现象到规律，提升所学，易于接受。 通过同学自己动手，去经历磁体各个部分磁性强弱探究的过程，培养其观察，动手能力。 亲身感受体验磁极间的作用规律，既培养了动手实验的能力，又准确的找到了规律，培养了他们的归纳能力。通过解密魔术，三维动画视频，让这种看不见，摸不着的东西，让同学们确实感知磁场的存在，既让复杂的问题简单化，又突出了重点。 通过演示，教师的板画，让同学们形象的感知用磁感线来描述磁场的存在，既让抽象的东西变为形象化，又突破了难点。 从古人的发明融入我们所学的知识，让学生明白这些发明都是用身边的物质的特性，比如地磁场对放在水平台上可以自由旋转的得磁体产生的作用正是古人伟大发明的根本，借此培养同学们留心观察，发现生活中的物理的良好习惯。且通过（磁偏角）此项发现，增加同学们的民族自豪感。谈学习所获鼓励同学们大胆分享自己的收获，也就是通过本堂课