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文档简介
回顾拓展三回顾本单元的课文,交流学习的感受、体会与收获,感受语言表达的艺术。启发学生采用各种形式展示学习成果,激发学生在生活中学习语言、应用语文的兴趣。积累对联。学生能对阅读文本有针对性地交流。交流搜集、积累的相声、剧本、快板等语言材料,不断丰富语言积累,学习用得体的语言进行表达。整理在综合性学习中搜集到的各类语言材料,小组合作演一演语言类节目。两课时。第一课时一、激情导入教师:在本单元的课文学习中,我们时时处处可以感受到机智巧妙、幽默风趣的语言艺术。二、读对话,交流感受 学生自读“交流平台”,想想是否也有同感,或者有自己的独特的体会与感受。 小组内交流自己的读文感受。(教师巡视课堂,使小组内的交流能围绕“说话”这个话题展开。) 全班讨论、交流自己的感受。()指名结合本单元的课文谈感受,其余同学进行质疑、补充。例:我觉得晏子使楚一课中“大伙儿把袖子举起来,就是一片云;大伙儿甩一把汗,就是一阵雨;街上的行人肩膀擦着肩膀,脚尖碰着脚跟。”这句话把齐国人口众多说得很形象生动。例:我觉得相声特别有意思,因为里面有很多语言很幽默,它不是直接地告诉我们说话不要啰嗦,而是通过有趣的对话让我们明白了这个道理。()指名结合课外的知识与资料谈感受,其余同学进行质疑、补充。结合生活中的例子或见闻,谈谈怎样说话。如同学之间有时因为一句话不中听而闹矛盾;有时因为话说得委婉巧妙而化干戈为玉帛。结合课外阅读知识,谈谈怎样说话。如有一次周恩来总理接受外国记者采访时,外国记者问了他这样一个问题:为什么西方人走路时总昂着头,而中国人走路时总是低着头?这个记者的本意是想贬低中国人,给周总理难堪,可是周总理略一思索,说:因为西方人走的是下坡路,而中国人走的是上坡路。那位西方记者对周总理的敏捷才思和机智从容十分佩服。()教师小结。希望同学们在将来的学习和生活中能继续关注、学习语言,在交流中有意识地练习用得体、恰当的语言与他人进行交流,不断丰富自身的语言,提高口头表达的能力。第二课时一、导入同学们,中国的文化博大精深,其中,有一种独特的文学艺术形式,那就是对联。(请学生谈谈对对联的了解。) 读对联,读准字音,想想意思。 出示文中的四句对联,学生自读。要求读准字音,读通顺流利。 指名读,正音。二、感悟对联特点教师点拨:你们再认真读读这几句对联,看你有什么发现。 学生自读,反复吟诵,感悟特点。 四人小组交流自己的想法。 全班交流讨论。回文联:由前往后读,由后往前读都可以。数字联:联中有数字,并且对仗整齐。叠字联:联中有叠词出现,并且对仗整齐。顶针联:前一句的尾字为后一句的首字。 全班再读这些对联,体会特点,大致了解对联的内容。 全班交流。教师适时点拨。 课外拓展。()教师提供对联,学生诵读,感悟特点。水车车水,水随车,车停水止风扇扇风,风出扇,扇动风生花甲重逢,增加三七岁月。古稀双庆,更多一度春秋。()交流课外收集的对联。教师:你还见过类似这样的对联吗?有积累这样的对联吗?顶针联:松叶竹叶叶叶翠,秋声雁声声声寒。开口便笑,笑天下可笑之人;大肚能容,容天下难容之事。数字联:一掌擎天,五指三长两短;六合插地,七层四面八方。回文联:人过大佛寺,寺佛大过人。水水山山处处明明秀秀,秀秀明明处处山山水水。叠字联:重重喜事,重重喜,喜年年获丰收;盈盈笑语,盈盈笑,笑频频传捷报。()说说你喜欢这些对联吗?为什么?可以从内容上说,对联的内容包罗万象,有写景、有说理可以从语言形式上说,对联短小精悍,对仗工整,富有音乐感,读来朗朗上口三、背诵积累 学生读课文中的对联,试着背诵。 同桌互相背诵。 指名背诵。 自由选择对联抄写背诵。四、展示台展示、交流课前收集的有关资料。 表演课文中剧本或故事中的片段。 相声表演。 展示自己收集的谚语、歇后语、广告词等等,并交流看法。 播放收集的相声、小品和电视剧的精彩片段,观看并交流。 动手设计广告词、提示语等。发挥资源共享的作用,让学生在丰富多彩的语言形式中、在自主的语言实践中,调动探究感悟语言的兴趣、热情,拓展学生的知识面,开拓眼界。本次回顾拓展学生的词语盘
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