语文北师大版四年级下册想象作文 《看不见的》教学设计.doc

作文教学看不见的教学设计 杨晓刚（课前谈话）同学们，你们觉得你们现在的生活幸福吗？（生答），那么，在你们幸福的学习和生活的同时，你们有没有想过其实在世界和我国的很多地方，还有很多孩子是生活在饥饿和寒冷之中的，（对，这是在我们幸福生活的背后还有很多我们看不见的），其实这样的现实还有很多。（导语）同学们，看老师带来的是什么？（半杯水）仔细看看，看到什么了？(引导学生观察，并说说自己看到的，)(你说,一个杯子装着水（真仔细），再仔细看,半杯清澈的水（更仔细了），半杯的水（唉，都开始描写了）（尽可能让学生多说，及时给予语言的引导评价和鼓励.）观察真仔细，不过孩子们，你们看到的是这个杯子里的半杯水，其实还有一部分你们看到了吗？（你说），上半部分是空的，咱们都没看到对吗？我们平时观察呀，往往会对那些实实在在的东西特别留意，而忽略了这看不见的。今天这节课呢老师就要和你们一起去感受这些看不到的，好吗？（板书：看不见的）。（好上课）。1孩子们，为了让大家感受这看不到的，老师带来了三组材料，想不想看（想）第一组（课件出示（冰山一角）你们都看到了什么？这是什么？（冰山）大声说，哦，看到了冰山、海水，请你说你眼前的这座冰山。（引导学生结合自己所看到的畅所欲言。及时给予语言的引导评价鼓励.）。孩子们都看到了冰山，都介绍了这座冰山，其实咱们只看到了冰山的一部分，冰山沉在水里的那一部分会是怎么样的呢？你想一想（引导学生展开想象，会是怎样样的呢？你可以大胆的猜测一下）。这看不见的部分给你们带来了那么多的想象和猜测。其实呀这座冰山就在加拿大的纽芬兰岛附近。在一次偶然的机会，一位潜水员拍到了这座冰山的全貌，你们想看看这座冰山是什么样子吗？（想就大声说出来）。（出示冰山全貌图）。(看到了吗，有些同学哇),看到这座冰山的全貌你们又想说些什么呢？说说你的感觉。（尽可能让学生多说，及时给予语言的引导评价鼓励.）孩子们，这看不见的那一部分的的确确令人不可思议。其实你们刚才发出的感叹，美国一位著名的作家海明威也发出过。（出示海明威的话），谁来读一读这句话（读出宏伟庄严的感觉）。是啊，就是这看不见的8分之7造就了这冰山的壮美。2想不想看第二组材料，想就大声说出来。出示第二组材料（断臂维纳斯）。你们知道她是谁吗？抢答。（断臂维纳斯）。你知道维纳斯雕像在哪吗。（引导学生简单说）。老师告诉你们，维纳斯雕像就在法国的卢浮宫里。这是世界上最美的雕塑作品。静静的欣赏一下。说说你看到了什么？（尽可能让学生多说，及时给予语言的引导评价鼓励,比如类似你太棒了，你的语言真美，你的想象真丰富.），（引导说到断臂这一重点上）。孩子们维纳斯是古希腊传说中美和智慧的女神。假如，她拥有一双臂膀，她会做什么呢？想一想。（引导学生尽可能多的说，及时给予语言的引导评价鼓励。），不错，想象力很丰富，正是这双断臂，引发了你们那么多想象，我想你们的想象还不止这些。你看，正是这看不见的神奇能给我们那么多的想象。真有意思。3想知道第三组材料是什么吗？声音真大。咱们刚才看了一幅摄影作品和一幅雕塑作品。第三组作品会是什么呢猜猜看？（引导学生猜想，鼓励）那么想不想看看老师究竟带来的是什么？（想就大声的说出来，看来这回是真想了）。老师带来的是一部小说。这可不是一部寻常的小说。这是世界上最短的一部科幻小说。（谁愿意来读读这部科幻小说，引导体会边读边说）。读了这部科幻小说。你们又想到了什么？（引导生大胆的展开想象，大胆的说。尽可能让学生多说）。读了这部小说想想接下来会发生什么事？（前后同学可以相互讨论一下）。看谁想的最丰富。（抽生汇报：第一种，第二种，第三种，）说的真有道理，说的真多。但同学们要注意，我们在展开想象时要合理（板书）。同时内容还要丰富（板书）。三组材料让我们感受了这个看不见的。是不是挺有意思的。下面，尽情发挥我们的创造力，也来创作一个看不见的故事。能行吗？（语言鼓励：一定行的）出示写作素材：这个故事和两位大艺术家有关。（出示齐白石、老舍）。你们认识他们吗？（你们知道齐白石最擅长画什么吗？（虾），老舍先生你们熟不熟悉。你们学过老舍先生的文章吗？（猫）。有一天老舍先生到白石老爷家做客，老舍先生故意想为难为难白石老爷。想让他画一幅画，但是这幅画又不让白石画最擅长的虾，于是老舍先生就从书架上随意抽出一本诗集，从诗集中随意找了一句诗：蛙声十里出山泉，老舍先生对让白石老爷说就请你以此为题画一幅画，你们想想这幅画该怎样画（引导生简单说说想法）。你们的想像都很有道理，想不想看看白石老人究竟是怎么画的。（出示该诗图）。看到什么了？（抽生说）。画上和你们刚才想到的似乎有点不一样，那你觉得这幅画妙吗？（妙）,秒在哪？（让学生知道该图有蛙声却没有蛙的妙处）。(简略的笔墨在一远山的映衬下，从山涧的乱石中泻出一道急流，未画青蛙，只画几只蝌蚪逆水而游动，旁边是山石。六只蝌蚪在急流中摇曳着小尾巴顺流而下，它们不知道已离开了青蛙妈妈，还活泼地戏水玩耍。人们可以从那稚嫩的蝌蚪联想到画外的蛙妈妈，因为失去蝌蚪，它们还在大声鸣叫。虽然画面上不见一只青蛙，但使人隐隐地如闻到远处的蛙声正和着奔腾的泉水声，演奏出一首悦耳的乐章，连成蛙声一片的效果。这正切合了“蛙声十里出山泉”这句诗的意境)。孩子们，咱们所看到的是蝌蚪、山泉、山石都是画上实实在在有的，那么这看不见的山里边是怎样的景色呢？又会发生怎样的故事呢？请你选择一个内容来写这看不到的。写一写这看不到的山里究竟是怎样的景色。或者写一写这看不到的山里会发生怎样的故事。老师相信聪明的孩子在写的时候想象一定是合理的。你的故事里一定少不了蛙声。出示写作要求（播放音乐给生8分钟左右时间写）。之后抽学生分享自己的作品。回头再去观察开课时的半杯水（学生