四年级上册语文教案32飞船上的特殊乘客人教新课标.doc

32*飞船上的特殊乘客1.认识7个生字。2.正确、流利、有感情地朗读课文。3.初步学习课文的说明方法。正确朗读课文，激起热爱科学的情感。1.了解太空蔬菜的变化和作用，学习准确地用词，形象地表达。2.初步学习课文的说明方法。1课时。一、导入（教师展示图片，谈话导入）这是什么？对，在2003年10月15日至16日，我国成功进行了首次载人航天发射，在飞船上的不仅有我们的宇航员，还有一批特殊的乘客，你们想不想知道这批乘客是谁？今天，我们就来认识这批特殊的乘客。板题：飞船上的特殊乘客二、作者简介许龙，当代作家，1986年曾写过苏轼其主要的创造性的批评观点和理论获内部拉斯加大学博士论文。本文是作者有感于我国科学技术的飞速发展而写成的。三、初步感知1.题目解析。题目运用拟人的手法，把经过航天旅行的植物种子形象而生动地称为“特殊乘客”。以此为题，激起了同学们的阅读兴趣。2.同学们自由读课文，注意读准字音，读通句子，并思考：课文讲了什么内容。3.分析字词。（1）看大屏幕，谁愿意来读一读这些词语。（指名读，齐读）（2）解释词语：筛选、辐射、变异植株、美味佳肴（3）近义词、反义词。近义词：特殊特别筛选挑选反义词：特殊普通勤劳懒惰4.浏览课文，理解课文内容。5.根据段落大意，你知道课文主要向我们介绍了太空种子的哪两个方面吗？明确：介绍了太空种子的变化和用途两个方面的内容。6.通过训练，我们知道总结课文主要内容有两种方法，一种是根据每段大意来概括主要内容，还有一种是理清文章思路，抓住文章中心句、关键词来概括主要内容，以后我们还要进行这方面的训练。老师引导学生理清文章脉络。全文分为五段：第一段（第1自然段）：讲“特殊乘客”是植物的种子。第二段（第2自然段）：以飞船上的茄种为例，说明“特殊乘客”的变化。第三段（第3自然段）：讲“特殊乘客”变化的原因。第四段（第4、5自然段）：介绍了“特殊乘客”的作用。第五段（第6自然段）：总结全文，指出这些奇迹是聪明勤劳的科学家们创造的。四、整体感知1.下面，我们就要去看看太空种子到底有哪些变化？把你感兴趣的变化找出来，说说为什么？（1）出示句子：在浩瀚的太空中，由于宇宙射线的辐射，由于处于微重力、高真空的特殊环境，使得一部分植物种子内部的遗传物质产生了微妙的变化。明确：“微重力状态”概念和作用：微重力状态对生物的生长发育有明显的促进作用，能培育出优良物种。（2）出示句子：例如，搭乘过神舟一号无人飞船的茄子种子，栽培后结出的果实有的比篮球还大，有的却比鸡蛋还小。明确：不管是太空种子的果实有巨大差异，还是种子内部的微小变化，这些变化都非常的（美妙）。板书：美妙课文不仅介绍了太空种子美妙变化，还介绍了太空种子的（用途）。引读课文。2.让我们来了解一下太空种子的神奇用途。（1）食用：美味佳肴；绿色蔬菜：太空黄瓜、太空葫芦、太空辣椒。出示图片配讲解：看了图片，你想说些什么？怪不得作者说它是美味佳肴，还因为它抗病力强，很少用农药，又是益健康的绿色蔬菜。（2）药用及其他：除了食用，太空种子还有很多用武之地。良药：太空菜葫芦中苦瓜素可治疗糖尿病。美化生活：太空花卉。绿化祖国：太空育种。五、句段解读1.除了食用，太空归来的这些特殊乘客还有很多用武之地呢！明确：这句话运用拟人的修辞手法，形象地说明了太空归来的这些特殊乘客除了食用之外，还有许许多多其他的作用。2.小小的植物种子经过一番太空旅行，好像获得了“魔力”，可以有这么多美妙的变化和神奇的用途。其实真正的魔法师是聪明勤劳的科学家们，是他们的知识和工作创造出一个个奇迹！明确：作者深深惊异于植物种子的变化，说它似乎获得了某种魔力；又把科学家们比作使种子产生美妙变化的“魔法师”，借此赞美了科学研究的神奇力量，赞美了聪明勤奋的科学工作者。六、质疑探究1.你们知道吗？这是一篇说明文，还记得我们以前学过的说明方法吗，有哪些？学生讨论，明确：列数字、作比较、打比方。2.出示句子：例如，搭乘过神舟一号无人飞船的茄子种子，栽培后结出的果实有的比篮球还大，有的却比鸡蛋还小。你知道这个句子用了什么说明方法？学生：作比较。3.但它还用了另一种说明方法，这就是我们今天要学习的“举例子”。板书：举例子4.在我们课文中多次出现了这种方法，找一找。（出示句子）5.一般来说，这种方法的句子中都有一个鲜明的词语作提示，它们是什么？学生讨论，明确：例如、如、比如、譬如6.习作时可以用上这种方法，它能让你的习作内容说服力更强。七、课堂小结学过这篇课文你是不是被科学的魅力所折服了呢？你是不是被聪明勤奋的科学工作者打动了呢？找找你们生活中还有哪些是经过太空育种的，多收集资料进行了解，也许你也会成为一位航空科学家呢！本堂课的教学，基本达到了本课时的教学目标，效果良好，但从中也有许多问题值得我深思。首先，整节课太过于注重人文训练，忽略了朗读的重要性。学生读的成分太少，以至于激情后不能回归文本，不能深层次的感悟课文字、词、句的表达方式。其次，这是一篇略读文章，应该把更多的自主权给学生。让学生有更多的学习空间，通过不同方式的朗读自己概括主要内容，最后由教师归纳总结。而在本节课上，我在概括主要内容方面做了过多的铺垫，不能完全信任学生的能力。长期下去，学生会有依赖性，发挥不出正常水平，达不到语文能力的训练目标。在