人教新课标三年级语文上册古诗两首教案.doc

9古诗两首学习目标1认识“促、忆、异”等7个生字。会写“促、深、忆”等10个生字。2正确、流利、有感情地朗读课文，体会诗中的真情实感，背诵课文。3懂得热爱家乡，珍惜亲情。课前准备1课文插图。2学生课前查阅这两首古诗及作者的有关资料。3学生搜集描写秋景或表达思念家乡的古诗，读读背背第一课时学习夜书所见一、交流资料，了解背景1学生交流课前所查阅的与本首古诗相关的资料。2出示课文图片，教师引述：那是一年秋天，大诗人叶绍翁，离开家乡， 独 自一个人在他乡漂泊，一天傍晚，他外出散步，触景生情，便写了一首诗，教师范读古诗。3看图说话：（课文图）瞧，这就是叶绍翁所见到的情景，请大家仔细看图，说一说你们看到了什么。二、自主学习，初步感知1自由朗读：借助拼音读准字音，读通、读正确。2同桌互读：要求学生把诗读给同桌听、互相评议、互相指点。3自学古诗：借助课后注释，结合插图，理解字词意思，不理解的做记号。4小组合作学习：交流已读懂的字词、解决不理解的问题，老师巡回指导。5全班交流：小组指派代表交流，一起解决疑难问题。三、交流感悟，体会情感1自由读诗，边读边在脑海中浮现画面：诗歌描绘了一幅怎样的情景？2小组交流，组内成员互相补充。3多媒体展示诗的意境的画面，教师声情并茂的语言描述，让学生放飞想象，使画面动起来，教师相机引导学生把想象的画面说具体、说生动。4体会情感：抓住诗文意境之美。5感情朗读：通过赛读、评读等多种形式让学生读好这首诗。6、根据诗意，结合插图，熟读课文，练习背诵。7、师生共同总结学法，准备下一首古诗自学。四、指导写字1让学生观察范字，交流识字写字经验，指导较难的字。2学生练习书写生字，展示评价。五、拓展活动你还读过哪些诗人所作的思念家乡、思念亲人的古诗，读或背给同学听听。附：拓展古诗舟夜书所见（清）查慎行月黑见渔灯，孤光一点萤。微微风簇浪，散作满河星。山居秋冥（唐）王维空山新雨后，天气晚来秋。明月松间照，清泉石上流。秋 辞（唐） 刘禹锡自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝。睛空一鹤排云上，便引诗情到碧宵。第二课时学法同上（略）教学设计说明：（以古诗两首为例）本单元的古诗两首夜书所见和九月九日忆山东兄弟两首古诗都抒发诗人在秋里思乡念亲、怀想故园的一种寂寥的情怀，抒发了异地异乡人的一种郁闷，孤独的情感。思因景起，景因思，而永恒，瑟瑟秋风，寒声阵阵，梧叶飘飘，思乡之情，由然而生，偏偏挑灯夜游，捉玩促织的孩童和遍身插满茱萸的兄弟，更加为诗人的思念添了一缕乡愁。理解诗情，是体会感情的前提，作为刚刚来到三年级的孩子，话虽说得不够完美，可教师，一定要让诗词课上的诗情画意，以诗情的熏陶和渲染，让学生体悟到诗中的画美，诗中的情切，诗中的意境美，以及诗的特殊表现形式，从而激发和培养他们自己学习古诗的兴趣。这是我设计这一课的初衷。首先，从题目入手，就让学生进入学习古诗的情境，与此同时，把握低年级古诗教学的特点，以多种形式的朗读、深入诗的意境，从理解到感悟，到情感的升华，再到背诵，整个过程中，不要求逐字逐句的讲解，大体理解即可，并创设多种读的情境，如：自读，读正确；互读，读流利，赛读，读出感情，评读，读出韵味，熟读，达成背诵。读的充分了，读的入情入境了，诗的思想感情的理解也就出来了。这是设计这一课的基调。其次，进入文本，我要求学生待读正确读流利后，默读课文，学习借助古诗中的注释，插图，自己理解诗意，教师给足学习的时间和机会，引导学生学会自学的方法，这是这一课设计的主线。诗的教学要把握整体，以牵一发而动全身的问题整体推进，本组课文的两首古诗的学习，我都以这样的形式来学：默读诗句，结合插图，结合注释，说说你能读懂那句?划出不懂的，然后，同桌说一说自己读懂的，接着是小组交流，共性的问题，待全班汇报交流讨论。与此期间，读悟结合，达到情感升华。通过这样的学习，使学生在学习古诗词的过程当中，掌握一个自学的方法，即：自读感知，默读结合注释，插图，感悟诗意，点拨引导，读悟结合，熟读成诵。这是设计这一课的预设达到的目标。最后，适当而贴切的课外拓展，也是教学古诗不可忽略的一个环节。本课拓展的诗词，以两个基调为出发点，一个是思乡怀旧，一个是秋。例如：查慎行的舟夜书所