七年级语文上册第一单元第3课《山中避雨》教案语文版 .doc

山中避雨教学目标：1、引导学生体会“乐以教和”的主旨。2、品味平易而生动的语言。3、感受文中浓浓的诗意。4、培养学生高尚的情操。教学重点：引导学生体会“乐以教和”的主旨。教学难点：感受文中浓浓的诗意。教学时间：一课时教学过程： 一、导入新课：1、谈话导入。话题设置：如果你和家里人或同学们作好了一切准备，兴致勃勃地到某个地方游玩，不料中途遇到天下大雨，你们不得不停留在某个地方，你的心情会怎样？你会干些什么？（学生们就这个问题发言交流）教师总结，导入新课，板书课题。2、走近作者：丰子恺：现代画家、文学家、美术和音乐教育家、翻译家。曾用名丰润、丰仁，号子恺。主要作品收集在缘缘堂随笔里，另外还出版了子恺漫画集、音乐入门等。翻译作品有猎人日记、源氏物语等。二、初读课文，扫清词语障碍。 1、读准字音： qliocorng 趋之如归寂寥嘈杂冗长 lngchhy里弄工尺应和陶冶 yuhungtzu 乐以教和仓皇剃头、演奏 2、字义：趋之如归（小步急走）怨天尤人（责怪）望洋兴叹（仰望的样子）（发出）萍水相逢（浮萍） 3、掌握词义：（补充注释） 仓皇；匆忙而慌张。也作仓惶、苍黄。惜别：三、研读课文 1、理清记叙六要素。 时间：前天； 地点：西湖山中； 人物：“我”、两个女孩、青年们；起因：避雨； 经过：游玩遇雨躲雨苦闷借琴抚慰拉琴和唱感受思考；结果：乐以教和。经过： 叙事情感变化山山中避雨-扫兴中丰女孩心境-苦闷避子借琴安慰-欢喜雨恺我拉众唱-兴奋还琴辞别-难舍 2、作者与女孩在避雨前后心境有什么变化？三家村的气氛有何变化？其变化的原因是什么？两个女孩的心境：“怨天尤人，苦闷万状” 欢喜 无比快乐 （因出游遇雨） （见作者要拉琴） （和着琴声纵情歌唱）“三家村”的气氛发生的变化：“雨越落越大”，气氛寂寥而深沉，“顾客稀少” 作者拉琴两女孩唱，“引得三家村里的人都来看” “三家村里的青年们也齐唱起来，一起把这苦雨荒山闹得十分温暖” “我离去三家村时，村里的青年们都送我上车”，充满了依依惜别之情。变化的原因是： “乐以教和”，音乐可以调节人的心绪，可以拉近人与人之间的距离，使彼此相处更和谐。3、“运用比较，突出主题”是本文的一大特点，教学中要注意引导学生体会。、本文多处运用了“比较”，你能从文中找出几例加以说明吗？探究明确：将作者平时与这次对音乐的不同感受作比较。将两女孩前后不同的心境作比较。将胡琴与钢琴、小提琴的不同特点作比较。将“三家村”的前后气氛进行比较。、同桌互相讨论：“比较”在本文中有何作用？明确：“比较”是为“乐以教和”这一中心服务的，“比较”能更有利于突出“今日般的音乐趣味”，强调音乐是用来教育感化人，使人和谐相处的。、“比较”是为“乐以教和”这一中心服务的。作者将胡琴与钢琴、小提琴作比较，想说明什么？这样写与表达“乐以教和”的主张又有什么关联？ 四、精彩片段品析。第4自然段1、“我”借了胡琴回茶店，两个女孩为什么“很欢喜”？2、两个女孩为什么说：“你会拉的？你会拉的？”若改为“你会拉吗？ 你会拉吗？”表达效果有何不同？明确：“你会拉的？你会拉的？”能充分表现出两女孩想听“我”拉琴的急切心情，若改了，表达效果就减弱了。3、作者在写自己拉琴时，为什么要插入自己以前学拉琴的经过呢？明确：为后面“引得三家村里的人都来看”做了铺垫，也说明了“我”拉琴拉得特别好的原因。4、“三家村里的青年们也齐唱起来，一时把这苦雨荒山闹得十分温暖”句中“闹”能否换为“变”？“温暖”有何妙处？明确：“闹”点明了音乐的魅力，写出了当时无拘无束的热烈气氛。“温暖”既写环境的温暖，又写作者内心的温暖，表达了他的欣喜之情。5、怎么理解“有生以来，没有尝过今日般的音乐的趣味。”？明确：作者在山中避雨时，感受到这次拉琴与歌唱，十分自然而真挚，是音乐拉近了人与人之间的距离，使大家相处得如此和谐，所以他认为“有生以来，没有尝过今日般的音乐的趣味”。（品析完精彩片段后，让学生有重点的朗读课文，找出自己认为写得最精彩的片段，根据以上品析片段的方法，进行自我评析。）五、小结： 本