布鲁姆教育目标分类认知过程维度.doc

布鲁姆教育目标分类认知过程维度类别&认知过程同义词定义及其例子1.记忆/回忆（Remember）从长时记忆中提取相关的知识1.1 识别（Recognizing）辨认（Identifying）在长时记忆中查找与呈现材料相吻合的知识（例如识别美国历史中重要事件的日期）1.2 回忆（Recalling）提取（Retrieving）从长时记忆中提取相关知识（例如，回忆美国历史中重要事件的日期）2.理解（Understand）从口头、书面和图像等交流形式的教学信息中构建意义2.1 解释（Interpreting）澄清（Clarifying）释义（Paraphrasing）描述（Representing）转化（Translating）将信息从一种表示形式（如数字的）转变为另一种表示形式（如文字的）（例如，阐释重要演讲和文献的意义）2.2 举例（Exemplifying） 示例（Illustrating）实例化（Instantiating）找到概念和原理的具体例子或例证（例如，列举各种绘画艺术风格的例子）2.3 分类（Classifying）归类（Categorizing）归入（Subsuming）确定某物某事属于一个类别（如概念或类别）（例如，将观察到的或描述过的精神疾病案例分类）2.4 总结（Summarizing）概括（Abstracting）归纳（Generalizing）概括总主题或要点（例如，书写录像带所放映的时间的介绍）2.5 推断（Inferring）断定（Concluding）外推（Extrapolating）内推（Interpolating）预测（Predicting）从呈现的信息中推断出合乎逻辑的结论（例如，学习外语时从例子中推断语法规则）2.6 比较（Comparing）对比（Contrasting）对应（Mapping）匹对（Matching）发现两种观点、两个对象等之间的对应关系（例如，将历史事件与当代的情形进行比较）2.7 说明（Explaining）建模（Constructing models）构建一个系统的因果关系（例如，说明法国18世纪重要事件的原因）3.应用（Apply）在给定的情景中执行或使用程序3.1 执行（Executing）执行（Carrying out）将程序应用于熟悉的任务（例如，两个多位数的整数相除）3.2 实施（Implementing）使用，运用（Using）将程序应用于不熟悉的任务（例如，在牛顿第二定律适用的问题情境中运用该定律）4.分析（Analyze）将材料分解为它的组成部分，确定部分之间的相互关系，以及各部分与总体结构或总目的之间的关系4.1区别（Differentiating）辨别（Discriminating）区分（Distinguishing）聚焦（Focusing）选择（Selecting）区分呈现材料的相关与无关部分或重要与次要部分（例如，区分一道数学文字题中相关数字与无关数字）4.2 组织（Organizing）发现连贯性（Finding coherence）整合（Integrating）概述（Outlining）分解（Parsing）构成（Structuring）确定要素在一个结构中的合适位置或作用（例如，将历史描述组织起来，形成赞同或者否定某一历史解释的证据）4.3 归因（Attributing）解构（Deconstructing）确定呈现材料背后的观点、倾向、价值或意图（例如，依据其政治观来确定该作者文章的立场）5.评价（Evaluate）基于准则和标准做出判断5.1 检查（Checking）协调（Coordinating）查明（Detecting）监控（Monitoring）检验（Testing）发现一个过程或产品内部的矛盾和谬误；确定一个过程或者产品是否具有内部一致性；查明程序实施的有效性（例如，确定科学家的结论是否与观察数据相吻合）5.2 评论 （Critiquing）判断（Judging）发现一个产品与外部准则之间的矛盾；确定一个产品是否具有外部一致性；查明程序对一个给定问题的恰当性（例如，判断解决某个问题的两种方法中哪一种更好）6.创造（Create）将要素组成内在一致性的整体或功能性整体；将要素重新组织成新的模型或结构。6.1 产生（Generating）假设（Hypothesizing）基于准则提出相异假设（例如，提出解释观察的现象的假设）6.2 计划（Planning）设计（D