2019-2020年三年级数学上册 估算教案 冀教版.doc

2019-2020年三年级数学上册 估算教案 冀教版素质教学目标：知识教学点：结合选购电器问题，经历自己选择信息、估算和计算的过程。能力教学点：会进行加、减法的估算，初步学会用语言描述估算的过程和结果。德育教学点：感受估算在生活中的应用，培养估算意识，提升生活经验。教学重难点：明确两个符号分别是在什么情况下使用。教学过程：一、问题情景。1.师生谈话师：同学们，前两天我去商场逛了逛，准备买两件家电。 下面就请同学们看一看老师在商场了解到的一些情况。（出示情景图）2.观察情境图师：下面，请同学们说说你从图中都发现了哪些信息！（学生说出三件家电的价格等）二、自主探索。1.提出问题师：下面，同学们就从这些电器中任选两件，然后，试着估算一下大约需要多少钱？（学生自己尝试解决，算完之后和其他同学进行交流，说说自己的想法。教师巡视了解学生的估算情况。）2.交流算法学生可能会出现的情况：一台电视机和一台洗衣机：1280130098810001300+10002300（元）一台洗衣机和一台音响3240320098810003200+10004200（元）一台电视机和一套音响12801300324032001300+32004500（元）3.解决问题师：刚才，有的同学估算买一台电视机和一套音响大约需要4500元，那么，如果我们只带着4500元钱，够买一台电视机和一套音响吗？大家可以商量商量！（小组交流，也可以实际算一下）通过实际计算，学生明白：估算的结果4500元只是一个近似的数，实际要用1280+32404520（元）。师：看来呀！我们今后去买东西时，估算结果所带的钱不一定够用，我们要适当地多带一点钱！二、尝试应用第1题:先让学生说一说从图中你都知道了些什么。之后出示问题，第（2）个问题：因为我们把1280的近似数看作1300，所以把850看成800要比把850看成900的结果更接近一些。因为前一个数多估了，后一个数只有少估，才能使估算和计算的结果更接近些。第2题:这道题用小组合作的方式进行探索交流。让学生说一说判断的过程和方法。第3题:重点提示：手摇车最少500元，最多750元。妈妈已经带了380元，所以最少还要500-380120（元），最多还要带750-380370（元）附送：2019-2020年三年级数学上册 估计教案 人教新课标版教学内容：人教版三年级教科书第45、46页及“做一做”，练习十一第2题。教学目标：1.是学生能估计一些物体的长度，逐步形成空间观念。 2.激发学生的估计兴趣，培养学生的估算意识。教学重难点：估计长度教具学具准备：直尺，卷尺、铅笔、彩带纸。教学过程：1、 引出课题。教师出示一直没有用过的一支粉笔。提出：请大家看一看，这支粉笔有多长？学生可能会说：大约有7厘米；大约长8厘米；大约长9厘米教师谈话：同学们说得不错。这支粉笔大约长7厘米或者8厘米。在日常生活中，估计有着十分广泛的应用。这节课，我们就来尝试估计一些物体的长度。（板书课题：估计）2、 估计长度1、 画一画，量一量。画一画。提出要求：不用尺子，在练习本上画一条8厘米的线段。鼓励学生：大胆试一试，动手画画看。量一量。同桌交换检查。用尺子量一量，看谁画得比较准确。调整。观察自己所画线段的长于8厘米相差多少。请学生不用尺子再画一条8厘米长的线段，一1厘米作为标准估计长度。估计物体的长度，还可以用1分米、一米等长度来做标准。接着，请同学们比一比1分米、1米的长度。2. 估一估，量一量。估计图形的边的长度。贴出长方形正方形。请同学们估一估长方形、正方形的边的长度。教师谈话：想一想，用厘米、分米、米哪个长度单位估计比较较合适。谁愿意把你的想法告诉大家？估计学生会选择分米做标准。估计长度。用手比划出1分米有多长，请同桌帮忙量一量，看相差多少。允许学生，特别是坐在后面的学生到前面来观察后，再估计长方形的长河和正方形的边长的长度。要求学生：把自己估计的长度写下来，并说给同桌听。同桌交流后，请几名学生说说估计结果，教师板书。量一量。请两名学生量一量，向全班汇报量的结果。（长方形的长是7分米、正方形的长是7分米、正方形的边长是4分米。）先估计得最准确的同学举手，在请估计得较准确的举手。之后，对学生的估计活动给予充分的肯定。估计物体大的长度。请学生选择自己身边的物体，估计他们的长度。学生可能选择估计课桌的长、宽、高分别大约有几分米；可能选择文具盒、铅笔要求学生：估计所选择物体的长度后，告诉同桌同学估计的结果。和同桌一起量一量，看谁估计得比较准确。同桌交流并互相检查后，提出：哪位同学的估计得比较准备？估一估，说一说。估计物体长多少米。教师谈话：同学们能估计长多少厘米，多少分米，你能估计长多少米吗？请从周围选择估计的目标，估计他们的长大约有几米。一小组为单位开始活动吧。学生可能选择估计黑板的长、教师的长和宽请学生交流估计结果后，量一量估计物体的实际长度，帮助学生调整估计误差。估计一圈的周长。教师谈话：想活动一下，轻松轻松吗？一定很想吧。大家可以4人、5人、6人手拉手围一圈，听音乐走一走。开始！估计围一圈的周长。活动一分钟后，提出：估计一下，你们几个人手拉手围一圈的周长是多少？根据围圈人数情况，请学生说一说估计的结果和理由。估计围一圈要有几个同学。出示课本第46页“做一做”第3题中的第2题。请学生交流估计的结果，并说说怎样想的。3、 解决问题“围文具盒”。教师谈话：文具盒是我们的亲密朋友，它每天都和我们一起学习、一起进步。如果用漂亮的彩带纸把文具盒围一围，至少要多长彩带呢？估一估，算一算。各组选用一位同学的文具盒，每位同学估计一下大约要多长彩带才能吧文具盒围一周。人后分局估计的长度剪一段彩带纸。围一围。用自己建的彩带纸围一围文具盒，看看够吗？如果不够还差多少？小组评议谁剪的彩带纸的长度最合适。版一帮杨凡同学。点击课件，呈现练习十一第2题的证书与镜框。再点击出现小朋友机器配音：“我这张奖状能放进这个镜框吗？”请学生思考后，同桌互相说一说。根据学生估计的结果，点击课件演示验证。想想，说说。点击课件，呈现课本第46页“做一做”第2题图。指图口述：小红家到学校有几条路可以走