念奴娇赤壁怀古说课课件

,念奴娇 赤壁怀古,说 课 环 节,教学目标的分析与定位,1、教材所处的地位与作用 念奴娇赤壁怀古是山东省技工学校统编教材第五单元第二课宋词二首中的第二首。 本单元的教学重点是在理解文章的基础上感知人情世态，提升对人生的感悟。宋词是我国文学史上的一座高峰，学习鉴赏宋词对于提高技校学生的文学素养及传承中华文化都有重要的意义。2、课题分析 念奴娇赤壁怀古是豪放词派的代表作。上阕咏赤壁，着重写景，为描写人物作烘托。下阕着重写人，借对周瑜的仰慕，抒发自己功业无成的感慨。以“人生如梦，一尊还酹江月”作结， 用旷达之心关注历史和人生。,教 材 分 析,教学目标的分析与定位,学生通过第一首词雨霖铃的学习，已掌握词的基本鉴赏方法，感受了词的语言美、意境美，但他们不善于发现问题，思维能力和审美能力还有待提高，所以教师要引导学生去发现去探究，使学生进入特定的审美意境，培养学生的鉴赏能力。,学 情 分 析,知识目标了解苏轼的生平及思想感知词的内容和风格,情感目标通过学习使学生树立积极的人生态度。,能力目标在鉴赏意境中增强审美感知能力; 在探究性学习中培养团体合作精神。,教学目标的分析与定位,教学设计的理念与思路,课堂小结（5）,布置作业（3）,教学过程的安排与意图,滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。是非成败转头空。青山依旧在，几度夕阳红。 白发渔樵江渚上，惯看秋月春风。一壶浊酒喜相逢。古今多少事，都付笑谈中。三国演义主题曲,引导学生进入肃穆悲壮的情景氛围中，这为整节课奠定了一个良好的基调。也为本课的学习提供了参考的材料。,导 入 新 课,念奴娇 赤壁怀古 北宋 苏轼,苏轼（10361101）字子瞻，号东坡居士，谥号文忠，北宋眉州眉山人。文学家，书画家，北宋时期著名文学家。开北宋豪放词风。一生才气纵横，诗、词、文、书法都有很高造诣。诗：与黄庭坚并称为“苏、黄”词：开创豪放词风 与辛弃疾并称为“苏、辛”文：“唐宋八大家” 与欧阳修并称为“欧、苏”书法：与黄庭坚、米芾、蔡襄并称为 “书法四大家”,走 进 作 者,一生坎坷苏东坡元丰二年（1079）遭遇宋代第一起文字狱“乌台诗案”，被贬为黄州团练副使。 宋哲宗元佑元年（1086），旧党当权，召还为翰林学士；新党再度秉政后，又贬惠州，再贬儋州（今海南儋县），后死于常州。,走 进 作 者,“问汝平生功业，黄州惠州儋州。”,品 析 鉴 赏,念奴娇 赤壁怀古 大江/东去，浪/淘尽 ，千古/风流人物。故垒西边，人道是，三国/周郎赤壁 。乱石/穿空 ，惊涛/拍岸 ，卷起千堆雪。江山如画，一时/多少豪杰。 遥想公瑾当年，小乔/初嫁了，雄姿/英发。羽扇纶巾，谈笑间， 樯橹/灰飞烟灭。故国/神游，多情/应笑我，早生/华发。人生如梦，一尊/还酹江月。,注意语音、语调、断句体会作者的感情,听读,品 析 鉴 赏,找学生朗读，及时进行点评。,设疑：古人常常在诗词中借景抒情，那么在这首词中写了什么样的景，抒发了怎样的情，在景与情之中又写了什么人呢？朗读全词说出你的理解。,带着问题去朗读，学生学习更有目的性。,品 析 鉴 赏,品 析 鉴 赏,苏轼是怎样把赤壁的壮美之景写出来的，写景部分，哪些字词对你震撼比较大，写景有什么作用呢？,大江 乱石 惊涛 千古,为叱咤风云的英雄人物的出场作了绝好的铺垫。,空间壮阔,时间悠久,品 析 鉴 赏,“江山如画，一时多少豪杰。”在词中起什么作用？,过渡，有写景过渡到写人,一时多少豪杰，为什么只写周瑜，那么苏轼眼中的周瑜是一位什么样的人物？,品 析 鉴 赏,小乔初嫁雄姿英发羽扇纶巾谈笑间，樯橹灰飞烟灭。,镇定自若,装束儒雅,风度翩翩,？,为何要写“小乔初嫁了”这一细节？“初”能否换成“出”？,思 考,品 析 鉴 赏,以美人衬托英雄。说明周瑜年轻有为。,苏轼眼中的周瑜是年轻有为功成业就的，那么他自己呢？,思 考,品 析 鉴 赏,多情应笑我，早生华发。,如何理解？,品 析 鉴 赏,人生如梦， 一尊还酹江月。,如何理解 “人生如梦，一尊还酹江月。” ？,思考,品 析 鉴 赏,品 析 鉴 赏,引导启发,作者生平,一 尊 还 酹 江 月,如何理解,让学生谈谈自己的见解,是什么样的江月呢？,品 析 鉴 赏,“人生如梦，一尊还酹江月”这是苏轼对人生的无限感慨，有大彻大悟、超脱尘俗的味道。苏轼在前赤壁赋里说：“哀吾生之须臾，羡长江之无穷。”张若虚在春江花月夜里说：“今人不见古时月,今月曾经照古人。”也许苏轼在想：人生真的犹如一场空梦，辉煌像周瑜那样是一生，郁闷像我苏轼一样也是一生，在滚滚不息的长江面前，在圆缺循环的月亮面前，一切的失意潦倒，迫害挫折，郁闷愁苦又算得了什么呢？“大江东去，浪淘尽千古风流人物”，放得下，才能拿得起，看得开，才能出得来，因此，苏轼才会情不自禁倒一杯酒祭奠江水和月亮。这就是苏轼的生存智慧，这就是苏轼的达观态度，这也就是苏轼的诗意人生。,课 堂 小 结,这堂课你有哪些收获？,怎样看待人生？,背诵默写这首词,布 置 作 业,板 书 设 计,大江 乱石 惊涛 空间壮阔 千古 时间悠久,板 书 设 计,人生如梦， 一尊还酹江月。,本节课我是根据技校学生的心理特征及认知规律，以 “教师为主导，学生为主体”，以诵读设疑探究为主线，培养学