(部编)初中语文人教2011课标版七年级上册《太阳船》教学设计 (3).docx

太阳船重庆市巴南中学/ 张悦【文本把握】太阳船是台湾诗人吴望尧的作品，又是人教版七年级上册教材第六单元中的一个诗歌学习的文本。这一单元的课文都是想象极为丰富的学习文本，除诗歌外，还有童话、神话、寓言等。因此，结合单元的学习要求，本课的教学应关注到对诗歌文体的了解（诗歌的音韵、感情等）；对诗歌准确而丰富多元的把握；还要对诗歌的表达方式（如联想、想象）及效果有初步的理解。【设计创意】1还原阅读这首诗歌就内容而言比较简单，学生通过朗读大体能掌握诗歌含义，学生对诗歌的把握难点存在也较少，但从语文学习的角度讲，要从诗歌的阅读、朗读以及想象中去把握诗歌的感情。因此通过对诗歌的讲解，还原出这首诗歌的2图画助读通过在黑板上画出“太阳船”的运行轨迹，使得学生的品析更有针对性，更能体会太阳运行的轨迹和变化等。3想象助读抓住诗人吴望尧的想象，让学生在心中形成具体的“太阳船”的运行轨迹，使得学生能更加准确地把握诗人的想象，把握这这首诗中的比喻和内容。教学目标：朗读诗歌，体会诗歌语言的音韵美。运用联想和想象，理解诗歌形象化的语言，体会诗人的情思。教学重点：通过图画助读，品味诗歌中的比喻，理解并感受诗歌的内容和感情。设计一定的学习活动启发学生创造性的思考，多元解读诗歌的感情。教学难点：设计一定的学习活动启发学生创造性的思考，通过自己的想象续写诗歌。 【教学设计】一、导入：屏幕显示一轮太阳和一艘船：设问：亲爱的同学们，请问屏幕上展示的是什么？示例：（1）太阳；（2）船。屏幕展示诗歌题目太阳船以及作者吴望尧。设问：今天我们将学习一首诗歌太阳船。我们知道太阳，也了解船，那什么是太阳船呢？示例：（1）太阳的船；（2）像太阳的船；（3）船上的太阳：（4）像船的太阳。同学们的想象非常丰富，很不错。那究竟什么是太阳船，只能让诗歌给我们揭晓答案了。二、初触诗歌，了解诗人：屏幕展示诗人简介：吴望尧（1932-2009），笔名巴雷，浙江金华人，生于沪。1946年赴台，台湾现代派诗人。原蓝星诗社成员，曾获蓝星诗奖、国家文艺奖等。著有诗集地平线、玫瑰城等。三、感受音韵，朗读诗歌：1学生自由朗读诗歌。2请学生展示朗读。3提示：读诗像我们唱歌一样，也是有节奏和韵律的，如果把这首诗中的节奏和韵律掌握好，带入到诗歌中去朗读，那就是锦上添花了。4屏幕展示诗歌的节奏划分和偶句押韵。5再请学生展示朗读（有节奏、有韵律地朗读）。四、重现轨迹，感知诗歌：1按照小节在黑板上通过画画来展示“镀金的巨船”的运行轨迹。提示：老师根据诗歌内容提示，学生上讲台画画。第一节：镀金的巨船； 到子午线时，扯下了帆。第二节：停靠于云的海岸； 卸下批闪烁的白银； 另一个港湾。第三节：焚起了大火； 溅起了银星千颗。提示：从图画中，我们可以得知：这只“镀金的巨轮”指的是太阳，也就是把太阳比作了船；把天空比作了大海（云的海岸、港湾）；把太阳在天空中划过的痕迹比作航线。所以太阳船指的是：（学生答）把太阳比作了船，在天空这样的海洋里遨游，而这条线则是（学生答）航线，即太阳在天空中运行的轨迹。 五、品读细节，探索诗歌：（根据黑板上的图画进行）（一）总体品析诗歌：1.作者是按什么顺序来写太阳船的？划分层次，并概括内容。【品析】作者是按太阳运行的时间顺序来写的，从早晨写到日落时分。第一节写太阳升高以后，光芒万丈；第二节穿过云层之后，霞光一片；第三节没入云层之后，银星千颗。2.作者运用了什么修辞手法来写太阳船的呢？提示：比喻。3. 我们一起回到诗歌中，随着诗人的脚步来感受比喻在诗歌中的运用。（二）品析第一节：1.【品析】诗歌开篇并没有直接提及太阳，而是直接用“镀金的巨船”比喻太阳（日出），并且用“扯下了帆”比喻太阳到了正午光芒万丈的样子。 2. 第一小节中为什么“太阳船”便“缓缓地”扯下了帆？能不能替换成“迅速地”？【品析】不能，因为：一、太阳船是指太阳，太阳由日出到日中需要一个变化过程，再加上这里“缓缓地”意在说（三）品析第二节： 1.这一段着力把天空比喻成海，例如把云写成“云的海岸”，太阳船驰向的也是“另一个港湾”。另一方面，也说明了在这里诗人是把太阳拟定成了船，在天空这片海洋里行驶。2.第二节中“云的海岸卸下批另一个港湾”这一系列的词组有何好处？【品析】 一、说明了太阳在正午之后的变化过程，且用这一系列词语说明了太阳变化过程的连贯性：当太阳停靠在云的海岸，卸下自己的白光，也就是此时阳光一因为云的遮挡，二因为阳光随时间推移而逐渐减弱。但太阳不会停止运行，因此它卸下自己的白光后，继续随时间的推移而驰下另一个港湾。 二是运用了几个连续的比喻形象生动地说明了太阳在正午 后日落前的变化情况，使读者感受到更真切的画面感。（四）品析第三节： 1.这一段用了几个动态的比喻写出了日落时天空火红、太阳下山时天空逐渐变黑，星星出现的景色。2. 第三节中“焚”字能替换为“燃”或者“烧”字吗？为什么？【品析】不能，因为“焚”是指烧起来之后的状态，而“烧”、“燃”指才点起火。一个“焚”字更说明了黄昏太阳颜色的浓厚、夕阳西下景色的壮观。3.最后一句中“溅”字好在哪里？【品析】一方面，“溅”字动感地体现出太阳沉没时银星千颗出现的景象；另一方面，“溅”字说明了银星星罗棋布又不紧凑的景象，与“千颗”形成照应。（五）总结全诗：将天空比作大海将太阳在天空中划过的痕迹比作航线将太阳比作船全诗用比喻生动形象地表现出太阳在天空中的位置、光线、颜色的变化，给人以美感和想象的空间。六、多元思考，丰富感情： 设问：1.诗人吴望尧借太阳船寄托了什么情感呢？谈谈你的理解。【品析】对美好景色的热爱之情。（全诗用比喻写出了太阳从日出到日中再到日落时不同的景色，突出对美丽景色的热爱之情。） 对故乡与大陆的思念之情。（吴望尧是浙江金华人，生于沪。1946年赴台湾，借助太阳船的运行和靠岸说明了处于海峡对岸的他对故乡和大陆的思念之情。） 2. 读太阳船，你觉得诗人是一个怎样的人？ 充满想象、热爱生活、充满童心。七、读写结合，编写诗歌：阅读下列一节诗歌，请你根据诗歌的内容和形式，运用恰当的比喻，合理想象续写一节。时间是一把刀，生命是