初二语文研修课--归园田居其三doc.doc

初二语文备课组研修课报告课题：归园田居 其三说课：一、 说教材1、语文课程标准要求：欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景做出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。2教材的地位及作用归园田居 其三选自八年级上册第六单元三十课，这一单元主要是以吟咏山水风光为主的诗文，旨在让学生欣赏美景，陶冶性情，同时领悟“一切景语皆情语”，学会从景物描写中读出作者的情感。归园田居在陶渊明的诗歌中占有重要的地位，对于帮助学生了解陶渊明的诗风和情感都有重要作用。从教材的编排上讲，本册第五单元二十一课是陶渊明的桃花源记，在第二十二课爱莲说中出现了“晋陶渊明独爱菊”“菊，花之隐逸者也”，而陶渊明的其他诗文在初中语文教材中还会出现，如饮酒归园田居 其一五柳先生传等，因此帮助学生读懂归园田居其三，教会他们赏析陶诗的方法就显得尤为重要。3、学情分析在桃花源记中，学生已初步认识和了解了陶渊明以及他的社会理想，也了解了陶渊明不为五斗米折腰的典故，因此学生了解诗歌的中心思想比较容易，比较难的地方在教会学生如何赏析文言诗歌的语言。二、说教学设想（一）、说教学目标知识和能力目标1、品味语言，了解陶渊明诗歌的语言特色。2、体味诗歌的内涵 。3、能流畅、有感情地朗读诗歌，尝试吟诵。过程和方法目标1、加强朗读训练，初步尝试吟诵，并在学生领会陶渊明得意之情后有感情的吟诵此诗歌2、分析诗中的景物描写，体味情景交融的意境，赏析作品的意境美。情感态度和价值观目标 陶渊明的田园诗平淡自然，情真意醇，学习这些诗，可以激发灵性，陶冶情操，增加文化积累。（二）、说教学重点、难点教学重点：体味诗歌的内涵，明白“但使愿无违”的意思教学难点：赏析陶诗的语言三、说教学过程（一、）激情导入，活跃气氛怎么读诗歌的题目？引出陶渊明相关资料、生平教师介绍：归田园居组诗写于诗人辞官后的第二年，共五首，课本选了其三。（多媒体展示课题归园田居 其三）（二、） 初读诗歌，初步感知1、学生自由朗读2、学生个读，教师作评价。（ 三、）再读诗歌，品味诗意1、 解题：归园田居中的“归”指为何而归？从题目上我们可知这首诗写的是陶渊明所选择的一种什么样的生活方式？（明确弃官归隐，选择田园生活）2、 感知诗意：学生自读诗歌，想象诗中景物构成的画面。让学生用自己的语言来表述想象中的画面。3、 讨论几个问题（也可以布置学生提问，预设三个如下） 种豆不好，心情如何？为什么？ 道狭草木长，是读“zhang”还是读“chang”？ 你能在这篇文章中看到与桃花源记对应的语句吗？4、 理解情感：好的诗歌都能做到情景交融，景由情生。陶渊明的田园生活很辛苦，他自己感觉呢？从哪句诗可以看出来？（“但使愿无违”的“愿”，不愿同流合污，为了能保持完整人格和高尚情操而甘受田间生活的艰辛，并从中感受到愉快和喜悦。）5、 小结： 此诗写田园劳作之乐，表现了诗人愉快恬淡的心情和对归隐生活的心满意足。（四、）三读诗歌，感悟意境，拓展延伸1、带着感情读诗2、发挥想象，描写陶渊明辞官前的生活。3、谈感悟四、作业课后学生寻找一首自己最喜欢的陶渊明的田园诗（上面三首除外），并加以赏析。 附板书设计 为官场所累愿无违 为丝竹所累 不足惜 为公务所累 为小人所累 课堂记录：一、导入，解题，交代背景师：今天我们学习陶渊明的归园田居，首先，请问同学们，这首诗的题目，应该怎么读，怎么停顿？理由是什么生1：归园 |田居。我觉得，陶渊明回老家种田，所以应该是先归园，田居的意思是在田地里居住。生2：我觉得应该读“归园田居”。我认为园田就是田园，所以，陶渊明回老家，就是回到田园居住。生3：我觉得应该读“归/园田/居”。理由跟前一个同学一样，只是归和园田之间在停顿一下更好！师：同学们说的都要有道理。我们来看资料（出示幻灯片一）义熙三年（公元406年），陶渊明42岁，年初自上京里移居田园居。 李锦全陶潜年表 可是见田园居是一处地方 ，田园就是园田，所以应该念“归园田居”生齐读题目3遍。师：陶渊明在上京里生活的挺好，做着小官，为什么要回到田园居？生：好像是有个傲慢的督邮来视察工作，陶渊明“不为五斗米折腰”，就辞官了。师：嗯，差不多，我们来看看具体是怎么回事情（出示幻灯片二）公元405年秋，陶渊明为了养家糊口，来到离家乡不远的彭泽当县令。这年冬天，郡太守派出一名督邮，到彭泽县来督察。这次派来的督邮，是个粗俗而又傲慢的人，他一到彭泽的旅舍，就差县吏去叫县令陶渊明来见他。陶渊明对这种假借上司名义发号施令的人很瞧不起，但也不得不去见一见，于是他马上动身。 不料县吏拦住陶渊明说：“大人，参见督邮要穿官服，并且束上大带，不然有失体统，督邮若要乘机在太守面前大做文章，会对大人不利的！” 这一下，陶渊明再也忍受不下去了。他长叹一声，道：“我岂能为五斗米向乡里小人折腰！” 说罢，索性取出官印，把它封好，并且马上写了一封辞职信，随即离开只当了八十多天县令的彭泽。 二、 初读诗歌，初步感知1、分析“晨兴理荒秽，带月荷锄归”学生：自由朗读，明确要求：字正腔圆请一男生有感情朗读师：为什么你把这个“兴”读作“xing”(第一声)？生：因为，我觉得“晨兴理荒秽”的意思是指早晨起来整理田里的杂所以“兴”是“起来”的意思。师：很好，这个“兴”是“起来”的意思，念第一声。有一个成语叫做“夙兴夜寐”，书上做好笔记。师：那么，“带月荷锄归”的“荷”为什么你读成第四声。众生：那是“扛着、背着”的意思。师：好，这两句话读音无误了，但是，我有疑问，“带月荷锄归”的“带”字，是否错别字，。我们知道，有个成语叫“披星戴月”，这首诗是否应该是“戴”？女生：这里的“带月”不是头上顶着月亮的意思，而是指月亮跟着人走。天晚了，回家的路上，好像是人带着月亮在一起走。师：有句歌词“月亮走，我也走”， 太有诗意了。 一起读这两句，注意两个字音、一个字形。2、分析“道狭草木长，夕露沾我衣”请一女生读一遍师：“长”应该读什么音？请补充注解，并给出理由生：zhang,因为注解里是这么注音的。师：这个“长”在这里是什么意思？生1：草长得很高生2：道路狭窄，草木长，才给人窄的感觉。生3：狭是形容词，所以长也应该是形容词，生4：长了才会把夕露沾到身上。师：那么大家觉得应该念什么？生齐：chang师：是啊，我们的同学给出的理由，既有内容上的理解，还有韵律上的理解，可能是编者弄错了，我们可以给编委写封信。生齐读，师指导朗读三、 指导朗读背诵1、 把每句前 2个词删掉，男女生分读，男生读空格，女生念后三字。反之再读一遍。2、 把每句后3个词删掉，男女生分读，男生读空格，女生念后三字。反之再读一遍。3、 试着背诵。四、再读诗歌，品味诗意师：你读出一个 的陶渊明？写在书本上，并回答，为什么会读出这样的感觉？生！：乐观生2：孤独生3：充实。不用做官，无案牍之劳形，种豆、种草，早出晚归生4：闲适，追求自我。草盛豆苗稀，实在太牛B.生5：快乐，随心所欲。生6：自由生7：质朴老师补充：是啊，种豆竟然种到草长得比豆苗还要茂盛，那么陶渊明可能在田里 带着你的理解，有感情地朗读。师：陶渊明在辞官前是这样的人吗？归园田居前，陶渊明的生活又是如何的呢？请你发挥想象，描写一下他的生活。可用文言文来写作，1。00字左右出示幻灯片三昔，渊明（ ） 渊明叹曰：“噫！何日可归？”生写（7分钟）生1：为官场所累生2：为丝竹所累 皆抛之脑后生3：为公务所累 因为“愿无违”，不足惜生4：为小人所累生5：为五斗米所累生6：为荣华富贵所累齐读我们同学在课前写的阅读感悟中，我知道，有些同学真的读懂了。陶渊明出示幻灯片四关于隐居或者被贬后所写的诗词我见过颇多了，可是细细想了想，貌似只有这首归园田居是唯一震撼我的诗。全诗没有刻意的忧伤，也没有怀才不遇的愤慨，更没有隐在诗背后流露出的寂寞。我只是闭上眼睛想，尽力想象出那豆苗，那山，那野草，那荷锄的陶渊明，就能收获一份平逸的心情，因为在其中是一份全然的放下！ 刘明媛 师：那么，陶渊明“但使愿无违”的“愿”是什么？有这么写同学提出了阅读疑惑。现在大家明白了吗？诗人不想违背的意愿是什么？赵元茜 刘明媛