《第1节 磁现象 磁场》教学设计.docx

第1节 磁现象 磁场教学设计广东省深圳市南山区前海学校 吴华妮一、教学目标知识与技能：1.知道磁体、磁性、磁极和磁化的概念以及磁极间的相互作用；2.知道磁场是磁体周围存在磁场和磁场具有方向性； 3.知道磁感线，了解地磁场。过程与方法：1.通过实验，探究磁体磁性、磁极、磁极间的相互作用，了解物质的磁性和磁化现象，经历从物理现象中归纳物理规律的过程，尝试对探究结果进行描述，从而提高观察能力、实验能力和语言表达能力；2.通过经历探究实验“用小磁针探究磁体周围的磁场”，知道磁场是磁体周围真实存在的一种特殊物质，知道可以根据磁场的基本性质来认识磁场，体会物理方法在物理学习中的应用；3.通过经历探究实验“用铁屑探究磁体周围的磁场”，认识磁场，了解磁感线概念，锻炼观察力、想象力，体会科学方法在物理学习中的应用。情感、态度和价值观：通过经历探究实验，提高了学生的观察能力、实验能力、思维能力、语言表达能力和小组合作能力，从而进一步提高学生的科学素养。二、教学重难点教学重点：学生通过活动“认识磁体”，自主探究磁体的磁性和磁化等；通过探究实验，建立磁场和磁感线的概念 教学难点：磁场和磁感线概念的建立，体会转化的方法和构建模型的方法在物理学习中的应用三、教学策略1.第二十章电与磁是在学生已有电学知识的基础上，以磁场为主线，揭示电与磁的相互联系和相互作用，而磁现象 磁场是本章的第一节内容，是进一步学习本章内容的基础，所以在教学上应以课标要求为依据，以学生已有的知识基础入手，让学生在探究活动中进一步学习。如何通过实验让学生认识磁场，转化方法的应用和磁感线概念的建立尤为关键，这也将是本节课需要解决的一个难点。2.由于磁场比较抽象，教材中关于磁场、磁感线概念都是通过实验探究概括得出，符合初中生的认知特点。所以本节课要确实落实探究学习，引导学生探索发现，培养学生的观察力、想象力，还要着重思考，如何在物理概念建立的过程中渗透物理方法的应用，让学生体会到科学方法在问题研究中的作用。3教学环节设计：（1）以魔术激趣引入课题；（2）通过自主探究认识磁体，锻炼学生观察、分析、概括等能力；（3）以演示实验过渡并将转化的方法渗透在教学中，引导学生用小磁针探究磁体周围的磁场；（4）进一步在概念形成的过程中渗透科学方法的教育，引导学生用铁屑探究磁体周围的磁场，引入磁感线，让学生体会到这种人为假象的曲线让看不见、摸不着的磁场变得“可见”；（5）学生课后小组合作，自主学习地磁场的知识，提高学生阅读、收集信息、合作交流的能力四、教学过程1.引入课题,激发学习兴趣教师主导学生主体设计意图师：同学们，老师为大家表演一个小魔术，在老师手上一个锥形体放在一个底座上面，现在老师轻轻地吹一口气，你发现了什么？（演示）要揭开其中的奥秘，就需要用到我们今天将要学习的内容，让我们共同走进第二十章第一节：磁现象 磁场生：兴趣盎然、观察仔细、小声讨论，想知道其中的奥秘生：尝试解释，但不能说得很清楚从学生感兴趣的小魔术入手，设计认知冲突，激发学生的学习兴趣，并为后面学生自主探究磁体做好铺垫2.自主探究，总结应用规律（认识磁体）教师主导学生主体设计意图【活动一】认识磁体师：同学们小时候都玩过磁铁，知道磁铁俗称什么吗？那“吸铁石”是不是只能吸铁呢？【问题一】在实验过程中，你发现磁体具有哪些性质？师：同学们可以以小组为单位，讨论交流，翻阅课本，为这些现象做出解释（适当板书）生：自主探究，用条形磁体去吸引桌面上的其他器材发现：（1）磁体不仅吸铁还能吸钴、一元硬币、大头针、另一个条形磁体（2）条形磁体两端吸的大头针很多，中间几乎没有（3）磁体间有时相吸，有时候相互排斥（4）大头针一个连着一个被吸起来总结出磁性、磁极、磁极间的相互作用、磁化等知识给学生足够的时间，让学生自主探究让学生经历从物理现象中归纳物理规律的过程，尝试对探究结果进行描述，从而提高观察能力、实验能力和语言表达能力演示实验：师：请同学们观察讲台上的这些磁体，当它们静止时，它们的指向有什么共同点（展示实物）？指南的一端叫指南极简称南极（S极），指北的一端叫指北极简称北极（N极）在对磁体有了进一步了解后，有谁能为我们小魔术揭秘吗？（再次慢动作演示）生：尝试解释， 生：都指南北生：同名磁极相互排斥学生学习相关知识后，利用所学知识解释原来无法解释的现象，能感受到物理在生活中的应用3. 实验探究，感受科学方法（用小磁针探究磁体周围的磁场）教师主导学生主体设计意图【问题二】师：请同学们仔细观察，是什么使小磁针发生偏转？演示实验：（1）手推小磁针，小磁针转动（2）对小磁针吹气，小磁针转动（3）条形磁体靠近小磁针，小磁针转动追问：小磁针和磁体并没有接触，为什么会有力的作用呢？ 生：（1）手对小磁针的推力改变小磁针的运动状态（2）气流给小磁针一个推力（3）磁体给小磁针一个推力小结：这是因为磁体周围存在着一种物质，能使磁针偏转。这种看不见、摸不着的物质，我们把它叫做磁场。实验类比，渗透科学方法【活动二】 用小磁针探究磁体周围的磁场师：我要判断条形磁体周围有没有磁场，怎么办？演示实验：用透明的刻度尺推动小磁针沿着条形磁铁转一圈，观察小磁针静止时，N极的指向，并在白纸上标注N极静止时的指向你们的磁体周围有磁场吗？请同学们也动手试一试吧！生（实验）：在磁体周围的不同位置上，分别放置小磁针，并白纸上标注N极静止时的指向生：说明磁场是有方向的，不同的位置方向不一样应用转化的方法进一步研究磁体周围的磁场，发现磁场是有方向的多组数据叠加，便于学生发现一般规律4. 改进实验，构建磁感线模型（用铁屑探究磁体周围的磁场）教师主导学生主体设计意图【活动三】 用铁屑探究磁体周围的磁场师：如果我要同时确定这些点的磁场方向（在小范围内点数十个点），我该怎么办？用什么替代小磁针呢？但小磁针是磁体，铁屑不是磁体，怎么能替代小磁针呢？下面就请同学们用铁屑代替小磁针，进一步探究磁体周围的磁场。生： 小磁针数量太少，体积太大生：铁屑生：铁屑被磁化后就是磁体生（实验）：用铁屑探究磁体周围的磁场引导学生思考，改进实验器材，继续探究让学生感受到这些曲线的作用，为建立磁感线模型做好铺垫师：看来，我们完全可以用这些曲线来研究磁体周围各点的磁场 我们把小磁针在磁场中的排列情况，用一些带箭头的曲线表示，就可以方便地描述磁场。这样的曲线叫做磁感线。【问题三】 磁感线如何体现磁场方向和磁场强弱？生：观察并思考后回答：（1）在磁体周围，磁感线都从N极出发回到S极（2）磁极周围密，远疏生学生观察发现用磁感线可以描述磁场方向和强弱，体会构建模型的物理方法5.现场反馈，检查学习效果教师主导学生主体设计意图师：我们这节课，主要学习了磁现象和磁场，现在我们一起来检