窗前的气球第一课时教学设计5李淼蓉.doc

窗前的气球（第一课时）教学设计 教学目标：1.认识7个生字，会写“病、床”两个字。2.能正确、流利、有感情地朗读课文。3.学习第1、2自然段，体会科利亚的“真没意思”。教学重点：1.认识7个生字，会写“病、床”两个字。2.能正确、流利、有感情地朗读课文。教学难点：1.体会科利亚的伤心、孤独之情。课前准备：课件、词卡教学过程：课前交流1.今天，我第一次给二（）班的同学们上课，同学们还不认识我呢，我先做个自我介绍，我姓李，木子李，五百年前和李白是一家呢，同学们怎么称呼我？（李老师）你们认识我了，我还不了解你们呢？谁来介绍一下自己？还可以介绍一下自己的兴趣爱好。2.同学们的爱好真广泛，其实老师也有一个爱好，那就是猜谜语。我有几个谜语要送给大家。（它是我的好朋友，每个同学全都有，笔和书本帮我拿，可我还得背它走。书包；小小姑娘黑又黑，秋天走了春天回，带着一把小剪刀，半天空里飞呀飞。燕子；小小石头硬又白，整整齐齐排两排。天天早起刷干净，结结实实不爱坏。牙齿）师读、生读谜语。你也能出个谜语给大家猜猜吗？3.刚才和同学们交流，我发现同学们爱动脑筋，爱发言，说的同学声音响亮。听的同学听得认真。我相信今天这节课一定会上得很成功。同学们有没有信心？好，上课。一、谜语激情，导入新课1.今天，老师给你们带来了一位朋友，想知道它是谁吗？还是请你们猜一猜。导入气球的谜语：“圆圆身体皮儿薄，有红有绿颜色好。拴在线上随风舞，撒手高飞天上飘。”你们真聪明，一下子就猜出来了。看老师写“气球”两个字。（板书“气球”）2.我们经常在一些节日活动、游戏中见到气球，它能给我们带来快乐，可你们知道吗？它还是一剂治病的良药，这是怎么回事呢？就让我们一起走进窗前的气球，从故事中找找答案吧。（补充课题）3.指名读课题，齐读。谁来读题目？你真是个小老师，“的”字的轻声读得真好听。/你的声音很好听，如果你能把“的”字读得轻快些，那就更棒了！再试试。我们向他学习，一起读。二、初读感知，学习字词1.自由朗读课文，学生字词。这个故事就藏在我们的书本里。请同学们自由地朗读课文，读的时候老师有两个要求：1.读准字音，读通句子。难读的地方多读几遍。2.一边读一边标出自然段的序号。（出示学习提示）好，翻开书本第105页，开始吧！2.读准词语。 （1）出示带有拼音的词语，指名读，一人一行。纠正错音。科利亚 传染病 开始 逗人呆呆地 窗户 拴着 猜出来叽叽喳喳 摇摇摆摆 这位同学真棒，一读完课文，就坐得很端正，他用行动告诉老师读好了。同学们读得真认真，老师想考考大家，有信心吗？瞧，词语宝宝和大家见面了，我请一位同学来读，读的同学声音要响亮，听的同学可要竖起小耳朵认真听。第一行谁来？读得真标准！第二行？先轻轻地读一读，你发现这些词语有什么特点？是啊，每个词语的最后一个字是轻声，你能把轻声读好吗？声音真好听！第三行，你的手举得真高，看来很有信心，你来读。读得真响亮！这一行的词语也有一个特点，它们的结构是一样的（AABB式），你还能说几个这样的词吗？（开开心心、高高兴兴）同学们可真是词语小专家呀！（2）去掉拼音，开小火车读。没有拼音老师的帮助，你们还能叫对它们吗？小火车，开起来。（3）刚才同学们给课文标上了序号，用手势告诉我课文有几个自然段。（5个）（4）老师这儿有两幅科利亚的图片（出示图片），请同学们仔细观察，科利亚的表情一样吗？（第一幅是伤心、难过；第二幅是开心、高兴）再读课文，想一想，课文哪几个自然段与第一幅图有关？（第1、2自然段）哪几个自然段与第二幅图有关？（第3、4、5自然段）三、品读体会，感受科利亚的“真没意思”1.这节课，就让我们走进第一幅图，走进伤心的科利亚。瞧，科利亚在干什么呢？请同学们用自己的话说一说。（科利亚在病床上躺着，一动也不能动；科利亚孤单地躺在床上，好像在发呆）同学们不但会观察，还会动脑想，动嘴说呢。2.科利亚静静地躺在病床上，呆呆地望着窗户。（出示）（1）过渡：课文又是怎么写的？我们一起来读一读。（2）哪些词语最能让你感受科利亚此时的心情？（静静地、呆呆地）请同学们动动笔，把它们圈一圈。（3）你能读好这两个词吗？读轻点儿，读出科利亚现在的状态。能把词语放进句子中再读一读吗？（4）科利亚就这样静静地躺在病床上，呆呆地望着窗户，要是在平时，科利亚都会做些什么呢？（出示树林、校园、公园、家的图片）也许科利亚会在茂密的树林里，呼吸新鲜的空气；也许科利亚会在热闹的校园里，和同学们一起做游戏；也许科利亚会在美丽的公园里，欣赏优美的景色；也许科利亚会在温暖的家里，帮爸爸妈妈做家务。（5）小结：多么美好的生活！可是，科利亚现在哪儿都不能去，只能静静地躺在病床上，呆呆地望着窗户。此时此刻，他会觉得无聊、孤独、伤心文中也有一个词语，就是真没意思。3.科利亚得的是传染病，医院规定，谁也不准来看他，他也不能到病房外面去。（出示）（1）过渡:为什么科利亚只能静静地躺在病床上，呆呆地望着窗户呢？你能从文中找找答案吗？（2）理解“传染病”。是啊，科利亚得的可不是一般的疾病，而是（传染病）。你们听说过传染病吗？知道是什么样的病吗？（会传染给别人的病。）（3）因为科利亚得了传染病，医院规定，谁也不准来看他，哪些人不能来？（爸爸妈妈、爷爷奶奶、哥哥姐姐、同学、朋友、邻居）亲人、朋友、老师、同学，这么多人，谁也不能来，难怪科利亚会觉得真没意思。（4）因为得了传染病，医院规定，他也不能到病房外面去，不能去，不能去，还不能去。（他不能去茂密的树林，呼吸新鲜的空气；他不能去热闹的校园，和同学们一起做游戏；他不能去美丽的公园，欣赏优美的景色；他不能去温暖的家，帮爸爸妈妈做家务）你说得真清楚；你说得很完整；你还说出了他要干什么，说得更具体了。（5）他哪儿都不能去，只能静静地躺在病床上，呆呆地望着窗户。此时此刻，他觉得真没意思。4. 从三楼能望到什么呢？除了对面的楼房和一角天空以外，什么也看不见。（出示）（1）过渡：那科利亚静静地躺在病床上，呆呆地望着窗户，他能看见什么呢？除了对面的楼房和一角天空以外，什么也看不见。（2）引读：他看不见茂密的树林，他只能看见对面的楼房和一角天空。他看不见美丽的花朵，他只能看见对面的楼房和一角天空。他看不见同学们游戏的身影，他只能看见对面的楼房和一角天空。他甚至看不见爸爸妈妈微笑的脸庞，他只能看见对面的楼房和一角天空。（3）理解“一角天空”。同学们，就连无边无际的天空都只能看见这么小小的一角。此时此刻，他觉得真没意思。5.指导朗读第1、2自然段。（1）谁能通过朗读，读出科利亚此时的心情？指名读。你的朗读似乎把我们带到了科利亚的病床前，让我们看到了他伤心、难过的样子。（2）齐读。6.读儿歌：老师把科利亚的故事编成了一首儿歌。读读这首儿歌，让我们再次感受病中科利亚的孤单、没意思。先自己练一练，一齐读。病房有个科利亚，谁也不准来看他。静静躺，呆呆望，孤孤单单想回家。7.小结：孤单、寂寞的科利亚真的要这样一直难过下去吗？你们看（出示图片）现在，科利亚的心情是高兴地笑了。是什么让科利亚高兴起来？就是这窗前的气球。这是怎么回事呢？下节课请你们的老师来解答。四、指导书写1.出示生字：床、病。组词。生字宝宝已经等不及和大家见面了，你们能打打招呼吗？你能给“床”组个词吗？（病床、床前、床上）谁能给“病”也找个好朋友？（生病、看病、病房）2.仔细观察生字。随机学习病字旁。请仔细观察这两个字，你们发现它们是什么结构？（半包围）再比较一下两个字的偏旁，发现了什么？（区别广字旁和病字旁）随机学习病字旁：你知道哪些病字旁的字？老师这儿也有几个，一起读一读。（疼、痛、疯、痒、痘）我们发现了病字旁的字一般和疾病有关。要写好这两个字，还要注意什么？（笔画、在田字格中的位置）3.师范写“病”，生书空。 你们觉得这2个字中哪个最难写，要和老师一起练一练？请同学们伸出右手食指，和老师一起写一写“病”字。我们先写病字旁。一点居中央，一横略上扬，一撇长长的，一点低着头，一提向上方。瞧，病字旁就端端正正地写在田字格里了。再写被包围的部分，这个“丙”字要向右下伸展，不能写得太小。先写一笔短短的横，在从横中线起笔，写好竖，横折钩的横要落在横中线上，最后写好撇和点。4.生练写，师提醒写字时的姿势。请同学们把语文书翻到第107面的“我会写”，认认真真地描1个、写2