2019-2020年六年级语文上册 1.1《祖父和我》教案 上海版.doc

2019-2020年六年级语文上册 1.1祖父和我教案 上海版教材分析：该文选自呼兰河传第三章第一部分，主要写“我”和“祖父”在“后园”的快乐生活。呼兰河传是现代女作家萧红的长篇小说代表作，也是一部诗话的小说，它通过追忆家乡呼兰河的各种人物和生活的画面，表达出作者对于旧中国扭曲人性，损害人格的社会现实的否定，在文字纯净平淡的语言下，隐藏着浓厚的“孤寂与苦闷”。这和作者的童年生活不无关系。该文虽为小说，但带有鲜明的诗化的特点，语言纯净，感情细腻，很有乡土气息，同时又隐藏着浓厚的孤寂与苦闷的情绪。因此，该文应该注意不能完全从小说的角度去理解，更应该从散文的角度去理解。例如：品味在字里行间流露出来的愉悦浓厚的祖孙之情和对自由自在的生活状态的享受和向往。该文对“后园”的描写，尤其是对事物的描写完全是从一个四五岁的孩子的眼光去写，充满了童趣和神奇色彩。这一点非常鲜明，可以让学生自己去找，自己分析，并总结观察事物的角度，对写作做点拨。可和从百草园到三味书屋第2段描写做比较阅读。该文写出了家庭成员中间温馨的亲情，可以让学生回味自己生活中融洽和谐的亲情。教学目标1正确清楚地朗读课文，培养准确清晰、有感情地的朗读习惯。2学习从色彩、形态等角度观察事物3感受文章中浓浓的祖孙之情以及对自由生活的热爱之情教学重点：正确朗读课文，在朗读中品味祖孙深情，探讨儿童热爱大自然的情感，学习从各种角度观察事物教学难点：理解作者对文章中万事万物都自由自在的生存状态的热爱和向往之情。教学用具：投影仪教学方法：讨论法教时安排：一教时课前预习1朗读课文3遍2词语抄写并注音3了解课文写的主要内容，表现了作者怎样的情感教学过程：课堂教学1 导入课文 （1）在我们儿时的记忆中最爱我的是谁？我最爱的又是谁？最好玩的地方是哪儿？我们今天学习女作家萧红笔下的祖父和我。2检查同学们的预习，给下列拼音写出汉字。（2）Xiao Hong mazha yingtao bangke jiucai wogua shuan ni xiao 3请同学起来回答课文的主要内容和思想感情 （3）(课文以生动的笔墨向我们展示了一幅充满情趣的祖孙生活图卷,还有美好的自然以及自在的生存状态,表达了对自由生活的热爱之情和其中浓浓的祖孙之情.)4我们大家在预习完课文以后,发现这篇文章主要是运用了观察法来描写景物,不仅写出了景物的特征,还写出了作者的感受.现在我请大家找出文章中最好的描写景物的语句片段和重点的词划下来,站起来朗读并说说为什么好以及作者是从哪几个角度来观察事物的. （20） (是第3 、4 、 5 、 7 、 29 、 30 、 31 、 32 段)第3段: “蝴蝶有白蝴蝶、黄蝴蝶。这两种蝴蝶极小，不太好看。好看的是大红蝴蝶，满身带着金粉。”小动物漂亮可爱，作者从色彩、形态分出了蝴蝶的美丽与否第4段：“蜻蜓是金的，蚂蚱是绿的，蜂子是嗡嗡地飞着，满身绒毛胖圆圆的就和一个小毛球似的不动了。”小动物颜色美丽，形状憨厚可爱，作者从色彩、形态、声音的角度进行描写第5段：“花园里边明晃晃的，红的红，绿的绿，新鲜漂亮。”色彩鲜亮！孩子眼中的世界总是美丽而醒目的，作者从色彩进行描写。第7段：“这榆树在园子的西北角上，来了风，这榆树先啸，来了雨，大榆树先就冒烟了。太阳一出来，大榆树的叶子就发光了，它们闪烁得和沙滩上的蚌壳一样了。”“先啸”“冒烟”“闪烁”从声音、形态、亮度不同的角度描写，孩子观察得极其仔细，这也写出了大榆树在孩子眼中是神奇的，孩子是爱着这世界的。第29段：“太阳在园子里是特大的，天空是特别高的，太阳的光芒四射，亮得使人睁不开眼睛，亮得蚯蚓不敢钻出地面来，蝙蝠不敢从什么黑暗的地方飞出来。是凡在太阳下的，都是健康的、漂亮的，拍一拍连大树都会发响的，叫一叫就是站在对面的土墙都会回答似的。”“特大的”“特别高”两个词语能够看出孩子对花园的喜爱，也可以看出这是一个幼小的孩子，对生活的热爱是十分明确的。最后两句写出了一切在孩子的眼中都是活泼的，充满着情趣。这是从景物的形态、亮度角度进行描写了一个生机盎然的世界。第30段：“花开了，就像花睡醒了似的。鸟飞了，就像鸟上天了似的。虫子叫了，就像虫子在说话似的。一切都活了，都有无限的本领，要做什么，就做什么。要怎么样，就怎么样，都是自由的。倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。黄瓜愿意开一个谎花，就开一个谎花，愿意结一个黄瓜，就结一个黄瓜。若都不愿意，就是一个黄瓜也不结，一朵花也不开，也没有人问它。玉米愿意长多高就长多高，他若愿意长上天去，也没有人管。蝴蝶随意地飞，一会儿从墙头飞来一对黄蝴蝶，一会儿又从墙头上飞走了一个白蝴蝶。它们是从谁家来的，又飞到谁家去？太阳也不知道这个。”作者在这里把所有的东西都人化了，组成了一个多姿多彩的童话世界，在这个世界里花草虫鸟都是自由自在的，拥有无限的本领，另人神往不已！反映作者童年时代的无拘无束，想象力丰富。第31段：“只是天空蓝悠悠的，又高又远。”作者从景物的色彩、形态进行描写，“蓝悠悠”是一种十分干净澄澈的色彩，童话般的干净空灵；“高”“远”似乎能让人响起天堂。第32段：“可是白云一来了的时候，那大团的白云，好象洒了花的白银似的，从祖父的头上经过，好象要压到了祖父的草帽那么低。”作者从景物的色彩、形态进行描写，白云之白，白云之亮，白云之近！在一个四五岁的孩子的眼里的世界就是如此的美丽多彩。5我们知道了作者运用观察法来描写景物，那么仙子请两个同学朗读29、30两段，说说这两段在语言上有什么特点也就是说运用了什么样的修辞方法，从哪些地方可以看出来？（3）（排比 、拟人 、夸张、反复 ，充满了想象力。）6写作仿写：模仿“花开了”一节，加写几句，表现动植物的自由自在的生活状态。（7）7现在通过我们对课文的具体学习，已经基本上是了解了文章的内容和作者的写作方法，可是我又是发现了一个问题，从全文来看大多是写四五岁孩子眼中的大花园，那为什么课文题目叫祖父和我呢，有没有同学能够回答一下这个问题？因为后花园不仅仅是美好的乐园，更是祖孙欢乐的天地，不仅洋溢着浓浓的亲情，把“我”的童真也表现得淋漓尽致，它包含了两个乐，一是景物给我的乐，二是我和祖父一起的乐。（2）8小结：希望同学们能通过这节课学会怎样从各种角度观察事物，如何把景物写的更生动更活泼方法，并在实践中充分加以应用。（1）9作业（1）通过今天对课文的学习，请大家回去后抄写你所喜欢的语句，并说明理由，每人抄写的内容至少要8句。（2）写一段景物描写，要有不同的观察角度。（1）附板书从事物的色彩、亮度看：白 黄 大红 金 绿 明晃晃 发光 光芒四射 亮 蓝悠悠 洒了花的白银从事物的形态看： 极小 满身带着金粉 满身绒毛 胖圆圆的 冒烟 特大 特高 又高又远 低从事物的声音听： 嗡嗡 啸 教后记：附送：2019-2020年六年级语文上册 2.7从百草园到三味书屋教案 上海版一、教学目标基于上述认识，这一课着重实现两个教学目标：（一）学习仔细观察、抓住特点、准确生动地描写事物的方法以及遣词造句的精妙。（二）体会作者轻松愉快、幽默风趣的散文笔法。二、导入新课每个人都有自己难忘的童年，回忆童年趣事，是温馨而甜蜜的。中年时的鲁迅为了追寻这种甜蜜，特意写了一组回忆散文，结集为朝花夕拾。单看书名，就洋溢着浓浓的诗意和情趣，今天我们学习其中较有代表性的一篇从百草园到三味书屋（板书课题）。三、整体感知教师以轻松愉快、幽默风趣的语调朗读全文（或用配乐磁带），为学生理解文意题旨及风格特点作好铺垫。（如换成学生自读，效果较难保证）。四、重点学习（一）详学“百草园”部分。问：作者回忆描述了“百草园”和“三味书屋”两地的童年生活，文章以此分为两部分。大家觉得哪部分最有趣、最爱读？（百草园）那我们就重点学习“百草园”部分。能否给这一部分加一个小标题？（我的乐园百草园；童年的乐园；童年趣事；绿色童年；鼓励学生畅所欲言，答案不求一致。）“相传叫百草园”，连园名都是“相传”而来，可见年代久远。开篇即渲染一种沧桑感、神秘感，令人向往，急欲一游。第一段最后一句“但那时却是我的乐园”，画龙点睛，成为第一部分的“文眼”。字里行间流露出深深的怀恋。问：具体描写“百草园”最精彩的是哪一段？（第二段）学生齐读第二段。教师引导学生想像“百草园”的美景，并给学生时间，将之扩写得更细腻逼真：“百草丰茂的百草园，在身体四周铺展开来，空气中弥漫着百草清纯的芳香和泥土温和的气息。时而站在菜畦的垅上，弯腰间一间苗，菜叶上滚动着晶莹的露珠，阳光下闪耀着七彩光辉。时而站在井台上，用手摸一摸石井栏，洁白而光滑。纵身从井台上跳下，仰起头来，看高大的皂角树，从墨绿的树冠上，透射下一缕缕笔直的光线，斑斑驳驳地印在地上，微风过处，无数光斑闪耀，像一地碎纸屑在翻动。爬上桑树，把柔嫩的枝条拉弯，摘一把桑椹，又红又紫晶莹剔透，不用吃，嘴巴里已溢满了口水。看到树叶里拉长声音、引吭高歌的鸣蝉了吗？看到黄黄的菜花上那只忙忙碌碌的黄蜂了吗？时起时伏，嗡嗡不已。突然，一只轻快的叫天子突然从草间直窜上云霄去了，天瓦蓝瓦蓝，只有朵朵白云飘浮着，天上早没了云雀的影子。”富有诗情画意的想像以引导和扩写训练，使学生如临其境，更增添了对“百草园”的喜爱之情。作者写百草园的概貌很有次序，反映出观察得细致：第一个“不必说”从低处写到高处，写植物，是静态，是春景，给人清新辽阔的感觉；第二个“不必说”又从高处写到低处，写动物，是动态，是夏景，使人感到人迹罕至的百草园充满生机；“单是”以后，又从动物写到植物，动物又分有声和无声，植物分可吃与不可吃，是秋景。对各色动植物的形状、声响、滋味各方面都作了恰当的点染，使人感到百草园确实生机盎然、乐趣无穷。第二段是教学的重点，让学生反复诵读，限时背诵。问：作者如何抓住事物的特点，用了哪些动词、形容词，把“百草园”的各种景象描写得形象生动、历历在目？（形容词如：“碧绿”“光滑”“高大”“紫红”等；动词如“长吟”“伏在”“直窜”“低唱”“弹琴”等。用词准确、精练而生动。）教师强调：描写景象，需仔细观察，抓住特点，巧用动词、形容词。（板书）问：为表现“百草园”的“无限趣味”，作者采用了一种什么句式？（采用了“不必说也不必说单是就”的句式）这种句式的容量很大，不但在“不必说”之中，做到了简略地概说，而且突出了“单是”以后的重点，让人感到仅仅“单是短短的泥墙根一带”就已趣味无穷，可想而知“百草园”的佳趣一定比比皆是，数不胜数，更勾起了读者无限美好的向往。要求学生运用“不必说”句式及恰当的动词、形容词，进行口头作文。5分钟后，同学们争先恐后口头作文，或讲述童年玩“老鹰叼小鸡”的游戏，或回忆小学捉泥鳅的情景，或口述升入初中后的见闻。如我校的宣传走廊：“跨入初中大门半月来，我感到一切都很新鲜。不必说宽敞的实验室仪器琳琅满目，也不必说校史陈列馆的内容丰富多彩，单是校门内两侧的宣传走廊，就有无限的情趣：时事要闻文苑天地数理世界学生风采”口头作文费时不多，却为学生将知识转化为能力架设了一座桥梁。描写百草园时插入的“美女蛇故事”，可不讲或略讲：这是由“赤练蛇”引起的相关联想，丰富文章内容，增添阅读情趣，涂抹神秘色彩。说明即便是惊心动魄的“美女蛇故事”，也是趣味盎然的“百草园”的一部分，中年的鲁迅依然记忆犹新。问：春夏时的“百草园”是美丽迷人、充满趣味的，那么冬天的百草园如何呢？（不下雪的百草园比较无味。“雪一下，可就两样了。”）作者描写雪后的百草园也是充满乐趣的，重点写捕鸟。教师要求学生熟读“扫开一块雪养不过夜的”一段，体会“雪地捕鸟”一段作者连续运用了哪些动词？（扫、露、支、撒、系、牵、拉、罩）教师还可以让学生结合自己捕鸟的经历，谈谈捕鸟时紧张而愉悦的心情，并准备竹筛、短棒、长绳等捕鸟用具，让学生按照鲁迅文中所指示的方法，动手演示捕鸟过程。这样，既引导学生认真看课文，体会一系列动词的准确性，又给学生提供了动手实践的机会，增添了课堂的生活情趣。教师强调：交待事情，需有条理、准确地运用动词。（板书）印发或诵读史铁生的散文我与地坛的片断，与课文比较阅读，异中见同，扩大阅读面：“撅一杈树枝左右拍打，驱赶那些和我一样不明白为什么要来这世上的小昆虫。蜂儿如一朵小雾稳稳地停在半空；蚂蚁摇头晃脑捋着触须，猛然间想透了什么，转身疾行而去；瓢虫爬得不耐烦了，累了祈祷一回便支开翅膀，忽悠一下升空了；树干上留着一只蝉蜕，寂寞如一间空屋；露水在草叶上滚动、聚集，压弯了草叶轰然坠地摔开万道金光。满园子都是草木竞相生长弄出的响动，窸窸窣窣片刻不息，园子荒芜但并不衰败。”（全文见新高中语文第二册）（二）略学“三味书屋”部分问：作者如何从描写“百草园”过渡到“三味书屋”？（用过渡段）学生齐读过渡段，体会幽默风趣的语言。“也许是也许是也许是”的句式表达了少年鲁迅对百草园的留恋，对自由生活的热爱，而且以儿童的心理来作种种揣度，更显质朴、天真、可笑。问：私塾先生给大家印象最深的表现是什么？（读书的样子）让学生依照书上的描写，模仿先生读书的样子。若有条件，可适当化装：长衫、眼镜、胡须问：为使人物形象生动有趣，鲁迅描写了教书先生哪