2019-2020年三年级语文上册 公仪休拒收礼物教学反思 沪教版.doc

2019-2020年三年级语文上册 公仪休拒收礼物教学反思 沪教版这篇课文是个独幕剧，讲的是两千多年前鲁国的宰相公仪休拒收某大夫让管家送来的鲤鱼的故事。由于学生是第一次阅读剧本，不了解剧本的特点，所以教学时首先要使学生了解独幕剧的特点，学会阅读剧本。二是能把握剧本中公仪休、子明、管家这三个人物的特点。管家主人阿谀奉承，公仪休聪明机智、清正廉洁，子明谦逊有礼、勤学好问。在明白了这些人物的特点之后，进行分角色朗读，才能读出人物的性格特点，运用恰当的语气及体态语言来加强朗读的效果，为完成排演独幕小话剧公仪休拒收礼物做好准备。课堂上，我让学生找出写公仪休喜欢吃鱼的语句“（回味似的）鲤鱼的味道实在是鲜美呀！我已经很久没吃鱼了今天买了一条，一顿就吃光了。”“只要天天有鱼吃，我也就心满意足了。”通过对这些词句品味、体会公仪休对鲤鱼的喜爱之情。再进行过渡：公仪休喜爱吃鱼，这就有人送鱼来了。再分别请学生读管家的话和公仪休拒收的话。公仪休真的是“一闻到鱼的腥味就要呕吐”吗？他为样说？这里可以从送鱼人的目的和公仪休与管家主人之间的关系两方面去理解。指导学生用不同的语气，读管家的话与公仪休的话，管家是满脸堆笑，而公仪休是虚与周旋，机回绝。然后想象出三个人当时的不同神情：公仪休的睿智，子明的不解，管家的无奈。再次过渡：为什么公仪休喜爱吃鱼，却不收呢？学生读出，我出示这段话，让学生反复朗读，理解公仪休拒收鲜鲤鱼的原因，让学生抓住关联词语来理解这段话，“因为所以”、“如果就要就”、“如果还能”。这里公仪休作了两步假设：第一步，如果收了人家的鱼，就要照人家的意思办事而难免会违犯国家法纪；第二步，如果犯了法，成了罪人，就根本吃不上鱼了。由此得出结论：“不能收人家的鱼”。公仪休承认自己爱吃鱼，但想吃鱼就必须自己去买，这样才会一直吃到鲜鱼。为了表达自己的主张，公仪休运用了反问句加强语气，朗读时要注意指导，体会公仪休高人一筹的见识和清正廉洁的品格。附送：2019-2020年三年级语文上册 公休仪拒收礼物 1教案 沪教版教学目标：知识目标：能独立认识8个生字，积累8个词语，运用合适的方法理解和积累词语。能力目标：了解独幕剧的特点，学习阅读剧本。情感目标：通过学习公仪休巧妙地拒收礼物的故事，感受公仪休清正廉洁的品格。教学重点：有感情地朗读课文，体会公仪休的崇高品质。教学难点：理解公仪休最后一段话的含义。教学过程：一、激情导入，揭示课题。1引入。今天，老师要和大家一起学习一篇新课文，结识一位生活在两千多年前的古人，他叫公仪休。2简介人物：公休仪。3揭示课题。 板书课题：34 公休仪拒收礼物 指名读题，齐读课题。说明： 剧本中的人物公休仪，学生不熟悉，通过老师简介让学生有所了解，尽量拉近学生与剧本之间的距离。二、阅读剧本，了解独幕剧的特点。1浏览剧本，发现不同。2交流。3教师归纳：本篇课文是一个独幕剧的剧本。剧本的特点：（1）（看剧本开头5行内容）知道开头点明了故事发生的时间、地点和剧中人物。（2）（浏览剧本）了解剧本的主要内容是人物的对话。（3）（看课文方括号里的内容）知道方括号主要交代布景和人物活动等。（4）（看课文圆括号里的内容）知道圆括号主要交代人物说话时的表情、动作等。说明：在这一环节中让学生通过浏览剧本，自己去发现与以往课文的不同，从而了解独幕剧的特点，初步学会阅读剧本。三、感知剧本，学习字词。1要求：（1）读准字音，运用合适的方法理解词语，读通剧本。（2）思考：这个独幕剧讲了一个什么故事?2检查。（1）指名读生字。（提醒：“嗯、腥”都是后鼻音；“鲁”下部是“日”。）（2）理解词语，说说自己的理解方法。无可奈何 恍然大悟 日夜操劳 心满意足 回味 盛情（教师归纳：词语理解可通过查字典、词典；找近义词；找反义词；加否定词；联系课文内容、词素合并）（3）指名读剧本，交流：这个独幕剧讲了一个什么故事。说明： 在这一环节中，学生通过自学读准字音，读通剧本。同时，在初读剧本时，学生运用各种方法理解词语，并在交流时要求学生说出自己的理解方式，在比较中知道最合适的理解方式，落实了本单元的训练重点选择合适的方法理解不理解的词语。四、读懂剧本，深入理解。1轻声朗读剧本，体会剧中人物的内心活动，说说哪个人物给你留下了深刻的印象？2反复朗读你最感兴趣的一个人物的语言，试着把你的体会通过朗读表达出来。3小组内分角色朗读，体现人物的内心活动。小结：在这个独幕剧中，我们一起认识了清正廉洁、聪明机智的公仪休，好学上进、很懂礼貌的子明，还有一个阿谀奉承的管家。4大家都认为公仪休是个清正廉洁的人，结合课文内容说说你的理由。自由朗读课文，思考。5交流。随机出示：正因为我喜欢吃鱼，所以才不能收人家的鱼。你想，如果我收了人家的鱼，那就要照人家的意思办事，这样就难免要违犯国家的法纪。如果我犯了法，成了罪人，还能吃鱼吗？现在想吃鱼就自己去买，不是一直有鱼吃吗？（1）指名朗读，理解公仪休拒收鲤鱼的原因。（2）找出句中的关联词，用自己的理解谈谈公仪休的想法。（3）指导朗读反问句，体会人物品格。（4）老师引读。（5）同桌对话。（6）指名朗读，互相评议。说明： 在这一环节中，教师让学生多次有目的地朗读，一次又一次地与文本进行对话，抓住关键去理解，去体验，去感悟，感受人物的品质。五、分角色朗读，加深体会