语文人教版五年级下册8,童年的发现.doc

8童年的发现【教学目标】 1.会写14个生字，会认7个生字。能正确读写“胚胎、祸患、滑翔、双臂、天赋、淘气、妨碍、岂止、痴迷、厘米、羞愧、幸亏、驱逐、迫害、随心所欲、运转自如、绞尽脑汁”等词语。读读记记“澄澈、困窘”等词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 3.理解课文内容，体会含义深刻的句子的意思，领悟作者童年时求知若渴、寻根究底和大胆想象的精神。【重点难点】 重点： 1.引导学生入情入景地朗读课文，把握课文主要内容，了解“我” 发现了什么，重点了解“我”是怎么发现的。2.感受人物特点，体会作者的思想感情，体会课文幽默活泼的语言风格。 难点：理解“我明白了世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的危险”等含义深刻的句子。【教学准备】 1.回忆自己童年的“发现”。 2.搜集有关胚胎发育的科学知识。 3.通过查阅课外书、上网等途径，收集有关科学发明家与发现的资料。【课时安排】2课时第一课时【课时目标】 1.学习本课生字，正确读写“胚胎、祸患、滑翔、随心所欲、运转自如”等词语。2.有感情地朗读课文，整体感知课文内容。【教学过程】一、读题质疑，激发兴趣。 难忘的童年生活中，我们不知不觉地成长着，有笑，也有泪；有喜，也有忧今天我们学习童年的发现，不知它又能带给我们哪些感受。（出示课题） 从课题中，你最想了解什么？ （从课题着手，学生提出自己最想了解的问题，五年级的学生已具有较高的阅读能力，因而学生通过自行梳理，确定有探讨价值的问题，如：“我”的发现是什么？是怎么发现的？即明确了本课的主要学习任务。）二、检查预习，学会生字词。1.自由朗读课文，学习生字，注意字的读音。 注意：“惩罚”中的“惩”，读作chng，不能读成chng。 “澄澈”中的“澄”，读作chng，不能读成dng。 “驱逐”中的“逐”，读作zh，不能读成zhu。 “困窘”中的“窘”，读作jing，不能读成jn。2.引导学生通过查字典或联系上下文理解词语。 注意： 情不自禁：抑制不住自己的感情。 随心所欲：指随着自己的心意，想怎样就怎样。 绞尽脑汁：形容费尽心思。 一本正经：形容很规律、很庄重。 不怀好意：胸怀恶意，怀有不可告人的目的。 3.指导书写：澄 赋 绞。三、初读课文，找准“发现”。 1.默读课文，理解文意。 2.“我”童年的发现是什么？在课文中找出有关的句子。 “人是由细胞构成的从细胞变成小鱼，经过了很长的时间。现在，这一段时间就折合成一个月。从小鱼变成青蛙又得经过很长时间，又折合成一个月。这样推算下来，到变成人，正好是九个月。” 3.仔细读读这几句话，理解句子意思，并带上自己的理解转述这几句话。 4.联系整段话，反复朗读，体会当“我”发现这个规律时，是怎样的心情。 （格外高兴、得意） （前后几句连起来理解，抓住“绞尽脑汁”、“想啊想啊”、“嘿”、“哈”等词语体会发现的来之不易，从而更能体会出发现后的兴奋之情，才会发出“如此简单明了”、“大概还没有人发现这个道理”的感慨。） 5.有感情地朗读这段话。 四、小组合作，了解过程。 1.默读课文，思考：“我”是怎样发现胚胎发育规律的？又是怎样找到答案的？哪些地方给你留下了深刻的印象？谈谈自己的体会。分小组学习，将找到的句子读一读，谈谈自己的体会，并讨论交流不理解的问题。 2.探讨交流，理清脉络。 （1）“我”是在做梦中发现自己总在飞翔，并且发现其他同学也具有“飞行”的天赋，于是便产生了好奇，想解决这个奇妙的问题。 “只要双脚一点，轻轻跃起似乎想去哪里就能飞到哪里。” （借这些优美的词句，闭上眼睛想象这段话描写的情景，体会“我”在梦中飞行的无比快乐和惬意。引导学生联系自己的成长过程中是否有类似的经历，进行大胆的想象和扩充，并带着自己的感受有感情地朗读这段话。） （2）我们一起找到老师，请他给我们解答。 “为什么只有晚上睡觉时才长？”“那么为什么人在生长的时候就要飞呢？这究竟是什么道理？”“人怎么会是鸟？” （找出这些问题之间的关系，明白后一个问题都是对前一个问题的追问，从一个又一个的追问中，感受到“我”强烈的好奇心和求知欲。想象当时的情景，分角色朗读对话，读出人物的心情，加深对人物的印象。） （3）老师并没有给我们一个满意的答案，便激发了“我”的想象力，渴望弄明白人究竟是怎么来的。以至于亲自抓来鱼，仔细观察，想从鱼身上发现人应具有的某些特征。 “我想得是那样痴迷，以至于从河里抓到一条鱼，我都会翻来覆去地看个仔细，恨不得从鱼身上发现将来的人应具备的某些特征。” （用心朗读这句话，想象“我“研究一条鱼的样子，会翻来覆去地看些什么？想些什么？初步感受“我”执着探究的精神。） （4）“我”经过思考、推算，终于找到了问题的答案。 发现流程图如下：草履虫鱼青蛙猴子人。【板书设计】 童年的发现 “我”是怎样发现胚胎发育规律的？ 执着探究【课后小结】用自己的话说一说“我”发现胚胎发育规律的过程，体会作者执著探究的精神。第二课时【课时目标】 1.感受作者童年时求知若渴、寻根究底和大胆想象的精神，培养学生善于发现、勇于创新的意识和积极关注生活的态度。 2.了解课文“童真童趣”的特点。【教学过程】一、回忆导入，激趣朗读。1.齐读课文题目。2.作者童年的发现是什么？选择自己喜欢的段落有感情地朗读。二、再读课文，体味感受。 1.学生自读课文，说说作者的秘密是怎样被证实的。 2.引导学生理解“老师误解了我的笑声，以为我的笑不怀好意。” 当老师讲到“母腹中的胎儿再现了从简单生命进化成人的过程”时，“我”想起了自己的发现居然跟进化论的观点完全一致，因此，“情不自禁地笑出了声音”。这里丝毫没有恶意。那么，为什么老师会以为“我”不怀好意呢? 3.引导理解“我明白了世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的风险。”这句话的意思。 （1）结合自己的实际，讲述生活中探究秘密的小事。 （2）引导学生结合课前收集的资料，通过哥白尼、布鲁诺、伽利略等人的遭遇，用自己的话举例说说对这句话的理解。 （3）通过朗读体会作者内心的感受。三、精读课文，感悟“发现”。 1.默读课文，思考：从“我”的发现和发现过程，你觉得“我”是一个怎样的孩子？找出相关的句子来理解，并带着理解有感情地朗读。 2.课堂交流，根据学生的理解，大概可以从下面几个方面随机指导。 （1）“我”是一个充满幻想的孩子。 每天夜里做梦我都会飞似乎想去哪里就能飞到哪里。 轻声朗读这段话，闭上眼睛想象这段话描写的情景。 如果你也做了这样一个梦，或者你真的能飞了，你会是什么样的心情？（高兴、惊喜、新奇） 带着自己的感受，有感情地朗读这段话。 人是由细胞构成的这样推算下来，到变成人，正好是九个月。 朗读这段话，哪些地方是“我”的幻想？ 当“我”发现或者是幻想了这样一个规律时，“我”是怎样的心情？（格外高兴、得意） 有感情地朗读这段话。 （2）“我”是一个喜欢刨根问底的孩子。那天我们几个人决定去见我们的老师，让他来解答这个奇妙的问题等你们升入高年级，上课时老师都会给你们讲解。找一找“我”问了几个问题？把问题画出来。想一想，这些问题之间有什么关系？（一个问题套着另一个问题，每一个问题都是对前一个问题的追问） 想象当时的情景，分角色朗读这段话。 我渴望弄明白，人究竟是怎么来的恨不得从鱼身上发现将来的人应该具有的某些特征。想象“我”研究一条鱼的样子，朗读这句话。你觉得“我”会翻来覆去的看些什么？会想到一些什么？ （3）“我”是一个幽默的孩子。 听完这句话，你大概会忍不住哈哈大笑竟使我当众受到了惩罚。 朗读这句话，体会其中的幽默和机智。 幸亏他没有容我解释我明白了世界上重大的发明或发现，有时还会面临着受到驱逐和迫害的风险。你觉得这段话哪些地方很幽默，为什么让你读着想笑？举例说说“世界上重大的发明或发现，有时还会面临着受到驱逐和迫害的风险。”（教师可以引导学生举例，比如：哥白尼热情地宣传新天文学说，被教会视为异端，教会将他押到了罗马的宗教法庭，在监禁的七年中他受到了残酷的毒刑，最后被押至罗马百花广场的火刑柱下被活活烧死。） 你能说说对这句话的理解吗？（我们无论想做一件什么事情，还是要做一件什么事情，都要冒着危险，都要有足够的勇气去面对）四、联系生活，总结交流。 1.从“我”的童年发现中，你有什么启发或体会？ （鼓励学生多角度地理解、体会，如：“发现童年的胡思乱想，异想天开也是一种发现、创造”“童年很美好，可以漫无边际的幻想”“我们也要培养大胆创新、坚持不懈的钻研精神”） 2.你在学习、生活中有没有自己的发现？说出来和大家交流交流。 【板书设计】 充满幻想的孩子 童年的发现 喜欢刨根问底的孩子 幽默的孩子【课后小结】 作者那种求知若渴的精神和他那惊人的想象力让我们印象深刻。他之所以在童年就会有这个发现，主要是因为：第一，敢于提问；第二，反复思考；第三，大胆想象。在日常生活中，我们也要养成仔细观察的习惯，遇到问题要善于动脑，大胆思考，还要有勤奋钻研和坚持不懈的精神。