《望月》教学设计赵承承.doc

望月教学设计赵承承一、 教材分析望月是苏教版小学语文第十册第五单元的一篇课文，这是一篇散文，写的是“我”在甲板上欣赏月亮时，聪明好学、爱幻想的小外甥和“我”比赛背诵写月亮的诗句以及外甥对月亮的独特而富有童趣的想象，表现了小外甥聪明好学、爱幻想的特点和人们喜爱月亮，追求美好事物的思想感情。本文形散神聚，富有童趣，全文紧扣“望月”这个中心拓展思路，虽有21个自然段，但文脉清晰可见。因此，教学中可抓住“望月”这个中心，化繁为简，在“精、巧”中求“实、美”。二、学情分析学生已经具有初步的阅读能力，对课文内容进行质疑的能力；这个年龄阶段，学生的自主意识已普遍增强，他们对作品的感受逐渐近作品传达的思想感情，他们的心灵能逐渐与作者的思想感情合拍。能通过讨论，对作品的感受与理解能形成大体共识。充分地自主地读文，读中体会情感，在读中感受语言的特点。三、设计理念（1）立足新课程标准，增强师生互动，以学生为本，创设自主，探究，开放的学习情境，师生一起“望月”而谈。（2）根据高年段语文课标中的要求，训练学生默读课文、浏览课文的能力，学会概括课文的主要内容。朗读与点拨结合，展现江月美景画面，达到活化景物，体会作者的爱月之情。四、教学目标1、能正确，流利，有感情地分角色朗读课文，背诵课文。2、学会本课9个生字，理解由生字组成的词语。3、能联系课文内容，理解文中描写月光和小外甥对月亮产生想象的句子的意思。4、通过朗读训练，激发学生主动积累诗句的兴趣，启发学生展开幻想的翅膀，用童心来感受和反应世界。五、 教学重难点1、 重点：激发学生主动积累诗句的兴趣，理解文中描写月光和小外甥对月光产生想象的句子的意思。2、 难点：体会、欣赏描写月光的句子，感受月下江景的美丽。品读课文，体会感情，激发兴趣。六、教学方法讲授法、讨论法、合作法七、教学准备多媒体课件八、教学课时两课时九、教学过程第一课时（一） 课时目标 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、学会本课生字，理解本课生词。3、初步感受望月的乐趣及小外甥的聪明好学、想象力丰富。（二）教学步骤1、看图激趣，导入新课（1）教师谈话，出示课题：同学们，今天我们来学习一篇新的课文，这篇文章与月亮有关，平常月亮都给我们留下什么样的印象呢？（指名回答） 教师板书课题：25 望月谁来读读课题呢？让我们感受到月的安详，月的皎洁。（2）不仅如此，其实还有更多的月下美景图在我们的课文里，让我们把课文打开，仔细地品读课文。2、初读课文，整体感知（1）请生自读课文，出示自读要求：读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍，圈画出不明白的地方。（2）生读，教师巡视，个别指导。（3）教师出示词串晶莹闪烁 光斑 沐浴 瞳仁不假思索 云絮 封锁 呵欠清幽旷远 外甥 剪影 气氛A指名读，教师相机正音B开火车读C齐读D请生交流，反馈已理解的词语和不理解的词语。a利用查工具书，课前预习：沐浴b出示多媒体图片，理解：清幽旷远c运用找近义词的方法理解：封锁d联系上下文理解：剪影E请生交流：识记生字的方法并相机指导，书写：镀a教师范写b学生描红临写c上实物投影仪展示，学生互评。3、再读课文，理清脉络过渡语：相信同学们对这篇课文的生字词已经很清楚了，下面就让我们一起来看看这篇课文究竟说了些什么？（1） 默读课文，边读边思考：课文写了什么内容？指名回答，请同学相互评价、补充，教师点拨。本文主要写了“我”和小外甥在甲板上“望月”赛诗的故事，向我们展示了各种各样的月下美景图。（2） 请生快速浏览全文，小组讨论：全文写了哪几件事？试着用小标题概括。A 组内交流讨论，教师巡视指导。B 小组汇报，全班交流。C 教师相机板书：月下江景（1-2） 愉快交谈（3-20） 我也幻想（21）D 师生共同归纳列小标题的方法。 先了解每个自然段主要写了什么，再将意思相近的自然段合并归纳大意，就是文章的小标题。4、精读课文，一起赏月。（1）请生小声读课文第一部分，边读边思考：这一部分主要写了哪些地方的美景？写一写自己的感受。（2）指名回答：一共四句话。第一句写月亮出来了；第二句写江面；第三句写江两岸；第四句写月光为它们镀上花边。（3）自由读每一句话，想象每处的美景，哪些词语用的好？画下来，写一下你的感受。（4）请生交流读书收获A出示：月亮出来了，安详地吐洒着它的清辉。a请生交流读后的感受，重点理解“安详”、“吐洒”、“清辉”。“安详”和“吐洒”写的月亮仿佛有了生命，有了温情，就像母亲一样端坐在那里。“清辉”写出了月亮光的特点，它不像太阳光那么刺眼，而是很柔和，很皎洁。b请生带着读，同学之间互评。B欣赏组图，在音乐声中齐读第一部分。总结：月下江景给你的总体的印象是什么？一个字美！教师板书。5、总结全文，布置作业（1）总结语：这节课我们一起学习了望月这篇课文，掌握了一些关于月亮的词句，感受