说课稿之一亿有多大.doc

说课稿之一亿有多大 今天我说课的课题是一亿有多大也许你是第一次听到这个课题也许你会产生这样的疑问：为什么会有这样一节课呢它这样安排的目的呢的确新课程第一次将“一亿有多大”引入小学数学的课堂必有它的理由下面我将从六个方面进行阐述 一说新的课程理念及我的设计思路 数学新课程标准将一亿有多大安排在第二学段数与代数的知识体系中且安排在认数和计算器教学之后其目的是相当的明显的从万以内数的认识到亿以内数、亿以上数的认识是学生数概念的又一次扩充但由于1亿这个数太大学生很难结合具体的量获得直观感受学生在读、写大数时常常出现错误这往往与数的概念不清楚、数的感受不丰富有关在“认数”和“用计算器计算”这二单元后安排这个综合应用旨在使学生通过探究活动经历猜想、实验、推理和对照的过程利用可想像的素材充分感受1亿这个数有多大让学生通过对具体数量的感知和体验进一步理解数的意义建立数感根据这一目标苏教版新课程数学教材出现了这崭新的一课一亿有多大 活动是数学学习的重要特征新课程指出：“教师应向儿童提供充分的从事数学活动的机会帮助他们在自主探索、合作交流的过程中揭示规律建立概念真正理解和掌握基本的数学知识与技能”结合四年级学生的年龄特点和教材特点我设计这节课时主要以各种教学活动贯穿始终如：“称一称”、“数一数”、“排一排”、等让学生在活动中动手操作、自主探究动脑思考、合作交流在活动中获得知识培养能力努力营造一个学生乐学课堂气氛轻松愉悦的立体的开放式教学环境 二说教学目标 通过认真的推敲与把握我确定本课的教学目标是： 知识与技能目标 借助学生熟悉的事物从不同角度对1亿进行感受发展学生的数感；能用倍比法或归一法解答有关1亿的问题能借助计算器处理较复杂的数据 过程与方法目标 经历猜想、讨论、计算等过程初步获得一些解决问题的策略和方法发展学生解决问题的能力 情感与态度目标 体验数学与日常生活的密切关系认识到许多实际问题可以借助数学方法来解决体会数学的应用价值；培养愿意与他人合作与人交流共同解决问题的良好品质；增强环保意识和社会责任感 三教学重点、难点 根据对学生“学情”的调查与分析以及教学目标的导向我确定了本课的教学重难的 重点：经过探究1亿有多大的活动使学生经历猜想、实验、推理和对照的过程利用可想象的素材充分感受1亿这个数有多大 教学难点：体会和感受大数在日常生活中的应用进一步培养数感 四说一说我的教学理念（既我的教法和学法学法） 1、数学知识生活化 数学知识来源于生活用应用于生活在本节课中我注重从学生的实际出发从学生熟悉的大米由少到多的感性体验引入新课让学生充分体会生活中的数学本课的设计贴近学生的生活实际创设的情境符合学生的生活背景和生活经验无疑这将是学生理想的数学学习起点 2、学科知识综合化 学生的发展是一个综合性的问题因而数学应体现综合的思想我们应用“大数学观”的理念将数学与其它学科有机融合起来在教学中数学与学校生活、自然、社会、常识、人文地理等知识有机融合充分体现了“数学是人类的一种文化”这一人文理念 3、学习方式多样化 标准指出：“学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动”标准也极力倡导“动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式”故本课设计时极力凸显这一教学理念 4、学习过程体验化 新的数学课程理念认为：过程是一个课程目标“学生要想掌握数学就必须用内心创造与体验的方法学习数学”在数学学习活动中学生各自的思维方式、智力水平是不一样的因此数学学习的过程又必须让学生尽可能地经历合作和交流感受不同的思维方式和思维过程通过互动体验认识数和数学思想培养与他人合作的意识产生学习数学的兴趣和自信心 五说教学策略和方法 本课的设计与实施是一段艰难的过程同时更是一段充满着创造与激情的过程我把本课的教学大致分成了四个部分 活动一 情境引入发展数感 在课的一开始我设计了一个小故事引入了“1亿”用多媒体课件生动形象地展示出米粒由少到多的变化直观反映出学生对数的认识由小到大的变化过程并且质疑1亿粒大米有多少把学生的注意力引向新的学习活动既可以激发学生的学习兴趣又自然而然地进入本节课的主要学习内容 设计意图：这样的设计凸显生活实际力图给学生创造一个从学生现有的生活经验出发让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程 活动二 实际操作初步感知 这个环节主要是通过四人小组的活动估算出1亿粒大米有多重使学生从质量的角度初步感受1亿有多大我大致把它分成6步：第一步：老师提出问题 你能猜想出1亿颗大米到底有多重（学生猜想）接着老师继续提出问题：我们有没有什么好的办法能巧妙的称出1亿大米到底有多重（学生讨论）第二步：教师引导出设计方案：把1亿粒大米称一下 方案1、先称出100粒大米的重量再除以100再算出1粒大米的重量最后乘1亿算出1亿粒大米的重量（或用倍比关系算）方案2、先称出10克大米再除以大米的粒数最后乘1亿算出1亿粒大米的重量第三步：教师提出要求：以四人小组为单位选择一种方案计算出1亿粒大米的质量请写出计算过程以方便后面的汇报可以用计算器来帮助计算第四步：学生分组计算第五步：各组汇报结果教师板书感受1亿粒米的多少 第六步：知道这些信息后你有什么感想（教育学生要爱惜粮食） 设计意图：学生学习知识的过程是一个自己去建构知识而形成“知识链”的过程因此通过小组合作学习创设学习情境使学生在情感、态度、价值观等方面得到很大的发展而开放化的教学能切实有效地调动学生的学习积极性使学生真正成为学习的主人这样的设计真正体现了“以学生发展为本”的现代教育理念在这个环节中学生初步获得解决问题的一些策略和方法并为下一个活动作好铺垫 活动三 合作探究再次体会 学习数学知识不是目的重要的是运用这些数学知识解决生活中的实践问题因为有了上一个环节的基础所以在这个环节里我充分调动学生学习的积极性让学生大胆想象提出各种有关1亿的问题并为学生自主探索、合作交流提供时间和空间放手让学生在各自独立思考的基础上进行小组探究在小组讨论的基础上进行全班交流因此在这一环节中我安排了数一数和排一排这两个环节1、数一数这一环节中我是这样安排的：（1）小组活动动手数一数以小组为单位每人拿一些练习本和在一起以循环的方式一本一本的数数到100本告诉老师老师立刻告诉各小组所用的时间组长记录下来完成后各小组交流所用时间（2）小组合作提出问题谈话：如果照这样的速度我们数一亿本练习本要用多少秒呢出示书上的表格（可把90秒改成全班认同的秒数）请学生以组为单位进行推算并把结果填入表格反馈指名读得数（3）进一步探究谈话：9千万秒这段时间长这么长的时间用秒作单位来表示显然不合适你认为应该采用个时间单位（年）怎样换算成多少年学生说出方法后看书上的算式学生用计算器计算出结果提问：看了这个结果你有什么感想2、排一排谈话：刚才我们通过数一数从时间上感受了一亿的大小大家还想不想通过其他的方式再来感受一下一亿的大小（1）实际测量长度请10位同学手拉手站成一排师生共同测量出长度（取整米数）（2）列表进行推算提问：照这样计算一亿小朋友手拉手站成一排有多长出示表格根据表格形式各小组也依据刚才的测量数据列表格填一填并反馈推算结果（3）从绕地球的圈数来进一步感知一亿有多大指名读出推算出的长度谈话：对于这个长度大家都会感觉到很长但究竟有多长可能还感受不深地球赤道全长40000000米一亿个小朋友手拉手站成一排可以饶地球赤道多少圈用计算器算一算如果学生的计算器只能显示8个数位就要把米换成千米来算指名说说计算结果提问：看了这个数据你又感受到什么了 设计意图：通过让学生充分参与操作性和探索性的学习活动培养他们的数学语言表达能力、动手操作能力通过开展创造性的实践活动使学生由此获得成功的体验激发他们学习数学的热情和学好数学的信心 活动四 联系实际深入认识 联系生活中的事物通过对比引导学生在生活实例中利用可想像的素材把握数的相对大小关系充分感受1亿这个数有多大课件中从身边的数据如1亿滴水大约可以汇成3333升水能够装四辆大型运水车 1亿张纸叠在一起约有10000米高比珠穆朗玛峰还要高 我国的小麦产量近年来稳定在1亿吨左右 新明日报xx年2月26日电联合国粮农组织周三宣布爆发禽流感的亚洲迄今已杀鸡1亿多只 XX年中国移动电话的数量已经突破了1亿部 设计意图：以文字和图片的形式提供了丰富的素材这样一些具体生动、与生活密切联系的材料使学生对数形成一个鲜明的表象培养学生应用数学解决生活中的实际问题同时这些又是综合知识的介绍可以对学生进行爱祖国、爱家乡等教育的渗透这样教学让学生感受到数学与现实生活的密切联系既培养了学生热爱数学热爱生活的情感又发展了学生的数感 六说预设实施效果 本课的立意始终围绕着生活展开教学活动让数学的知识紧密地贴近生活的原型关注学生的学习体验学习之初学生通过多媒体感受米粒由少到多的变换建立了对一亿的感性认识；学习过程中通过与伙伴的实践交流、合作、学生逐步地完善了对一亿的理