博士论文开题报告-关于高职教育改革创新的研究---以广东岭南职业技术学院为例

华 中 师 范 大 学硕/博士研究生学位论文开题报告论 文 题 目 关于高职教育改革创新的研究 -以广东岭南职业技术学院为例 研 究 生 姓 名 学 号 导 师 姓 名 系 所 专 业 研 究 方 向 入 学 时 间 毕 业 时 间 注：本表可复印，可另加附页一、立论依据（论文的研究意义、国内外研究现状分析、附主要参考文献）研究意义：1999年6月13日的中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定将高职教育明确为是高等教育的重要组成部分。在随着教育力度的不断增大，各大高职院校之间的竞争力不断提高之下，如何进一步创新高职教育是当前各大高职院校各工作者面临的重要问题之一。近年来,我国高职教育发展迅速,招生人数陡增,导致新生入校分数线不断降低,素质参差不齐,学生管理工作面临着前所未有的新变化、新情况。因此,在新形势下,如何不断创新管理理念,加大教育力度,提高管理效果,是高职院校亟待解决的课题。本文主要以广东岭南职业技术学院为例，通过了解该学院关于高职教育改革创新研究建设的相关措施，为高职教育创新论提供新的支撑点，观摩地。以此，为高职教育创新发展提供新的观点：1、人才培养规格要从一般的操作技能型人才向培养高端的技术技能型人才转移；2、人才培养方案设计从单纯以职业岗位需求出发到既要从职业岗位需求，又要从技术活动需求的“双需求”原则出发；3、实训基地从单纯满足技能训练需要到要同时满足技术创新活动需要来建设；实践教学项目从单纯技能训练到技术技能融合项目转变；4、教学团队由“单纯以院校师资为主”向由“国际化专家+企业项目讲师+院校教师”三组合方式转变。5，校企合作项目的多样化，以此适应现代企业人才的要求。国内外研究现状分析：目前，国内外各知识群体对高职教育创新发展存在不同的观点与想法。各类文章对高职教育改革创新的研究方向范围不同，使用的研究方法方式也不同。一般来说，同类研究分析方法有：数据分析法、案例分析法、统计分析法、对比分析法、演绎分析法等。各类方法得出的数据、结论虽然大致相同，但由于重点、难点、要点的不同导致看法不同。大多文章及书籍对高职教育改革创新的探讨主要有以下几个方面：1、高职教育是我国高等教育发展中的一个新类型，具有明显的中国特色和时代特征。它既有高等教育的属性,又有职业教育的特征。2、高职教育的发展应当以“市场为导向”的原则，加大校企合作项目的力度。3、从高职院校自身设施的投入力度谈改革创新。4、从当前高等教育的角度研究发展高职教育改革创新。主要参考文献：【1】孟红;教育理论与实践的本然统一D;湖南师范大学;2007年【2】谢秀美;素质教育背景下高校教学管理制度改革的研究D;湖南师范大学;2006年【3】张兄武;激励理论在高校教学管理中的应用D;苏州大学;2005年【4】葛静;我国高校教学全面质量管理的可行性研究D;苏州大学;2006年【5】王跃;教学管理人本原则及其现实意义D;东北师范大学;2006年【6】尹岳;伦理视角下的大学教学管理研究D;湖南大学;2006年【7】于振作;论科学发展观与中学教育管理D;辽宁师范大学;2007年【8】王菊萍;我国环境教育的发展及其制度选择D;南京林业大学;2007年【9】邓义桂;以人为本的高校教学管理研究D;西南大学;2008年1二、研究方案1研究目标、研究内容和拟解决的关键问题研究目标：通过研究广东岭南职业技术学院创新改革，为高职教育改革创新的研究提出可行性的措施及有效方法。进一步促进加强高职教育的发展。研究内容：介于广东岭南职业技术学院教育创新改革建设背景的研究。通过了解该校的改革创新措施，进一步提出高职教育转型升级的具体措施：1、人才培养规格要从一般的操作技能型人才向培养高端的技术技能型人才转移；2、人才培养方案设计从单纯以职业岗位需求出发到既要从职业岗位需求，又要从技术活动需求的“双需求”原则出发；3、实训基地从单纯满足技能训练需要到要同时满足技术创新活动需要来建设；实践教学项目从单纯技能训练到技术技能融合项目转变；4、教学团队由“单纯以院校师资为主”向由“国际化专家+企业项目讲师+院校教师”三组合方式转变。拟解决的关键问题：重点：把握高职教育创新改革的方向；难点：深入了解广东岭南职业技术学院改革创新的具体表现；提出创新改革的思路及方法。 2拟采取的研究方法、技术路线、实验方案及可行性分析以实地考察该校的方式，采用案例分析法与对比分析法相结合的研究方法，进一步对高职教育创新改革的研究提出新的观点。2三、论文大纲本论文的写作大纲如下：一、 了解高职教育创新改革的背景与现状；二、 高职教育创新改革的发展方向；三、 高职教育创新改革的重要性；四、 高职教育创新改革的难点；五、 以“广东岭南职业技术学院”为例，阐述高职教育应如何创新发展：（简单阐述该校的建设背景等。）1、 人才培养规格要从一般的操作技能型人才向培养高端的技术技能型人才转移；2、 人才培养方案设计从单纯以职业岗位需求出发到既要从职业岗位需求，又要从技术活动需求的“双需求”原则出发；3、 实训基地从单纯满足技能训练需要到要同时满足技术创新活动需要来建设；实践教学项目从单纯技能训练到技术技能融合项目转变；4、 教学团队由“单纯以院校师资为主”向由“国际化专家+企业项目讲师+院校教师”三