21、小壁虎借尾巴.docx

实验小学教师信息技术能力过关验收小壁虎借尾巴说课稿小壁虎借尾巴是小学语文部教版第二册第七组的一篇科普童话，课文借助拟人的手法，通过小壁虎向小鱼、老牛、燕子借尾巴的故事，讲了几种动物尾巴的特点，揭示了“动物尾巴都有用”这样一个道理。文章生动有趣，深入浅出，把小动物有礼貌和它们之间真诚相待的美好形象表述得栩栩如生，使孩子们既学习了科学知识，又受到了美的熏陶。在这课的教学设计中，我恰当地选用交互式电子白板来辅助教学，以逼真、生动的画面来创造教学的丰富情景，使抽象的教学内容形象化、清晰化，使教学知识由静态的灌输变为图文声像并茂的动态传播，既大大激发了学生积极主动的学习热情;又使课堂角色由以教师教为主变成以学生学为主，从而提高了教学质量，优化了教学过程，增强了教学效果。在教学生字时，我使用了蒙层的功能，使枯燥的认读生词变得生动有趣，激发了学生的好奇心，考验了学生识字的反应速度，在趣味性的活动中锻炼了学生的识字能力。在学文伊始，我用白板播放了课文动画视频，使教学时涉及到的一些现实生活中学生积累不多的、比较贫乏的事物、现象等都生动地、具体地、直观地再现出来，在短时间内给学生提供了大量的感性材料，丰富了学生的感性认识，为他们的合理猜测、推理提供帮助，使学生的学习更加多姿多彩，使教材“活”起来、丰富起来。在教学3-5自然段中，我多次使用了白板的拖拽功能，如“小壁虎向谁借了尾巴”，学生每说出一个答案，我便拖拽出一个图片，使得问题趣味性更强，文章内容更加具体化和形象化，也帮学生加强了直观记忆，对课文内容印象更加深刻。数量词对一年级学生是一个难点，我采用图片加文字填空形式帮助孩子掌握，但是完全单纯的填空对学生来说也具有难度，所以我罗列出打乱顺序的答案让学生自主拖拽来完成，既降低了难度，又增加了趣味性，学生参与意识极强，课堂气氛活跃，学生对知识点掌握效果很好。在帮助学生积累词语的教学过程中，我采用了白板的书写功能，很好地解决了答案不确定、不唯一的问题。（ ）来（ ）去，学生说什么我写什么，直观规范地呈现，既丰富了学生的词汇，又拓展了学生的思路。在复述课文内容的教学环节中，我使用了白板思维轴，让学生看着思维轴上的图片把这个故事讲给大家听，既帮助复述学生能更加有条理、更加生动地复述故事，又给听故事的同学增加了听的趣味性，激发了大家的兴趣。此外，在教学中我还多处使用了勾画功能，更好地适应了教学的随机性，勾画方便实用，效果良好。通过本次学校开展的信息技术能力过关验收活动，我深刻地感受到：信息技术课程为语文教学提供了强有力的学习工具和方法，给语文教学带来了新的生机和活力。实践证明，恰当而巧妙地将信息技术与语文课程进行整合，能使教学内容化难为易，变静为动，符合学生的心理年龄特点，学生易于接受。随着信息技术课程教学任务从单一学科知识的学习向学生信息素养和综合能力培养的转变，我们要改变原先那种过分强调学科体系的课程组织形式，将信息技术课程与其他课程相整合，探索以课程整合为基本理念，以信息技术为认知工具、以优化学科知识的学习过程为目标