七年级语文下册28《王顾左右而言他》教学设计沪教版五四制.doc

王顾左右而言他教学设计【教学目标】知识与技能：了解类比说理的方法。过程与方法：了解古人在应对中“闪避”的技巧。情感态度与价值观：培养根据交际对象和交际情境进行灵活应对的能力。说明：对初二年级学生的文言文教学目标定位不能只停留在文字学习的浅层目标上，文字组成的文章、文章承载的文化更应该是教学的内容。作为“四书”之一的孟子，不仅是孟子思想和论辩艺术的集中展示，其作品语言的生命力也很强，其中大量的语言转化成今天的格言、成语和俗语，“王顾左右而言他”更是耳熟能详。然而，如果在教学中不讲清楚作者的思路、不梳理出作者议论的过程、不理解这句名言是如何铺垫出来的，这样的学习就只能停留在对词语的表面理解和简单背诵上了。学生无法从作者的构思中学到思维的规律与方法，也就很难真正深刻地理解文章的思想观点与感情，更不用说让学生感悟古代优秀文言作品之美了。【教学重点与难点】1、教学重点：通过解读文本，理清作者在议论时的说理层次，掌握运用具体事例阐明观点的说理方法。2、教学难点：感悟孟子当仁不让的治世精神。说明：作为孟子的代表作品，本文短小精练，体现了其论辩“引而不发、层层深入、逻辑严谨”的特色，同时，本文是“议论纵横”单元的首篇课文，让学生掌握常用的说理方法、探究作者的议论思路应是课文学习的重点。而古圣先贤心怀天下的社会人格也是隐藏在文言作品中的核心价值，体会到这种襟怀情操、思想境界对当代的初中生来说实属不易，确为教学难点。【教学方法】自主学习合作探究【教学用具】多媒体【教学时间】1课时【教学过程】一、导入新课本单元选取了春秋战国时期五篇论辩性的文章，这节课我们来学习王顾左右而言他，这篇文章虽然短小，但从中亦可见其说理特色。二、作者简介孟子（约公元前372前289）名轲，自子舆。战国时邹国（现山东邹县）人。我国古代思想家、教育家。是孔子以后的儒学大师，被尊称为“亚圣”，后世将他与孔子合称为“孔孟”。孟子是孟子与他的弟子合著的，内容包括孟子的政治活动、政治学说、哲学思想和个性修养等。全书分梁惠王公孙丑滕文公离娄万章告子尽心等七篇。最著名的论点是：“民贵君轻”。三、知识积累（一）、重点实词：（托付）（等到）（专司一事的官员）（环顾）（抛弃）（止，这里指罢免）（二）、一词多义：之：的王之臣四境之内不治有托其妻子于其友而之楚游者（到去）1）弃之（他，代友人）2）已之（他，代士师）3）则如之何（他）（三）、古今异义：古义：妻子和孩子。今义：丈夫的配偶。：古义：左右的侍从。今义：左和右两方面。（四）、通假字：反：同“返”，回来。（五）、成语积累:顾左右而言他:比喻对方不正面回答问题，而故意扯些不相干的事，或与对方交流时，有意离题，说到别的事情上去了。（六）、重点句子翻译：1. 有托其妻子于其友而之楚游者。有一个将他的妻子和孩子托付给他的朋友后去楚国游历的人。2. 四境之内不治，则如之何？一个君王没把国家治理得很好，那么对他怎么办？3. 王顾左右而言他。齐宣王环顾四周的大臣说起别的事了。四、研习课文：“王之臣，有托其妻子于其友而之楚游者。”关键字：谓：对说。托：托付。妻子：妻子儿女。于：介词，相当于“给”。之：到去。游：游历。句译：孟子对齐宣王说：“（假如）大王有一位大臣，把他的妻子儿女托付给他的朋友，自己到楚国去游历。”，则冻馁其妻子，则如之何？关键字：比：等到。反：同“返”，回来。馁：饥饿。则：就，那么。如之何：对他怎么办？如何：对怎么办？之，代词，他，指这个朋友。句译：等到他回来，他的妻子儿女却在受冻挨饿，那么，对这样的朋友该怎么办？“弃之。”关键字：弃：抛弃，这里指绝交。之：代词，他，指这个朋友。齐宣王说：“和他绝交。”，则如之何？关键字：士师：古代的司法官。治：管理。士：指士师的下属。句译：（假如）司法官不能管理他的下属，那么对他应该怎么办？：“已之。”关键字：已：停止，这里指罢免。之，代词，指司法官。句译：大王说：“罢免他。”，则如之何？关键字：四境：国家。治：治理得好，天下安定太平。句译：（假如）一个国家没有治理好，那么对这个国君应该怎么办？。关键字：顾：环顾，看。他：别的事情。句译：齐宣王环顾左右，说起其他的事情了。五、 自主探究，本文记录的是哪两个人的谈话？（谈话的两个人是：齐宣王和孟子齐宣王的客卿。），两人的对话围绕哪三个问话展开？，这次对话的主要话题是什么？孟子的主要用意是什么？（提示：抓住“四境之内不治”，联系作品的时代背景，明确孟子对话的用意使齐宣王认识自己对人民应负的责任，把国家治理好。），孟子为什么不直接切入话题，却用三个“则如之何”追问？你觉得用这三个问题好在哪里？（双方是君臣关系，孟子在论辩时要巧用方法、讲究策略：列举具体事例、由小到大，由治家到治国，逐步导入正题。这样浅出深入，层层递进，彼此联系，容易让人理解和接受。），在孟子的追问下，王回答时的语气、情态有什么变化？（三个问题层层深入，齐宣王回答时的语气、情态从据理作答，到无法应对。），怎么理解“顾左右而言他”？（避开本题，看看两旁的人而谈别的事情。形容无言对答，支吾其词的神态。现在，这句话常常用来形容对于别人当面提出的问题，避而不答，装作没有听见，眼睛望着别处，把话头扯开。这句话，也可以说作“顾左右而言他”。），在那个时代，孟子为什么敢直面治国？（提示：了解孟子的民本思想、仁政思想。）六、学习类比说理的技巧1、 孟子提出的三个问题相互之间有关系吗?提问的目的是什么?前两个都是小事，且不涉及王自身的好坏是非，使王毫无防备，很爽快地回答了，这时他已落入孟子预设的圈套，随后的第三个问题直奔主题，朝向王自身，这才是目的所在！而这三个问题所提到的人的行为主体都相似不负责任！2、 类比说理法三个问题由小到大，由远到近，由外到内，层层类推，这种说理方法，我们称之为“类比法”。所谓类比，是从个别到个别的推理，前提是“类”。即所涉及的对象是同一类事物，有可比性。七、 了解古人对答的技巧1、分析王顾左右而言他内容，了解“闪避”技巧，第三问没回答而言他？因为按前面提问回答的思路，最后一问如答，答案应为“免之”。齐宣王猛然醒悟过来：孟子是朝着自己来的！但为时已晚，自己已陷入孟子所设圈套，进退两难了。于是他只好“顾左右而言他”，假装糊涂，扯开话题，紧急刹车，巧妙脱身。？闪避。2、你能举出关于“闪避”的其他例子吗？3、 小结：