《分数与除法的关系》说课稿.doc

分数与除法的关系说课稿 所谓说清“为什么这样教”就是平常我们所讲的找理论依据下面是应届毕业生小编为大家收集的关于分数与除法的关系说课稿范文希望能够帮到大家 分数与除法的关系说课稿 “分数与除法的关系”这一教学内容是小学教学第八册第五单元中第一小节的授课内容本节课承接了分数的意义等知识又为今后学习单位名称的转化和分数的大小比较等内容做好知识的铺垫所以让学生很好的掌握分数与除法之间的关系体会量与率的区别十分重要 本节课的指导思想是以培养学生动手操作能力创新能力以及收集信息和处理信息的能力发展学生空间观念 分数与除法的关系这一小节的目标有以下几点：1.知识目标：是理解并掌握分数与除法的关系知道如何用分数来表示除法算式的商2.能力目标：培养学生动手操作的能力合作交流的能力发展学生的逻辑思维和分析处理问题的能力3.情感目标：在生生合作中学会倾听收集他人的信息在师生合作中大胆创新勇于发现不畏艰难勇于探索和思考培养学生转化的思想 在教学本课内容之前学生已掌握了分数的意义知道了分数的产生等知识具有动手操作的学习技能和小组合作探究的学习能力通过对本节课内容的学习要使学生具有领悟到分数与除法的关系而且要感受到用分数来表示结果时量与率的不同之处 本课材的内容是由以下几部分组成的： 第一部分：是将1个物体平均分来体会除法算式与分数的商的结果之间的联系 第二部分：是将3个物体来平均分来体会每份的多少?它的商与除法之间的关系 第三部分：是本节的升华总结分数与除法间的关系归纳字母表示关系式 本节的重点是理解分数与除法之间的关系而本节的难点是具体体会每一个商的由来它具体表示的意义也就是通过分数与除法之间各部分关系的教学实际上要将分数的意义在学生的感性认识上进行一次升华本节课我采取利用具体实物图形相结合的教学手段来进行教学教学过程的设计采取在大量的数活动和数学信息中感知知识产生和发展的过程这也是我的教学特色 在教学的进行中要充分创设让学生主动探究的学习氛围设计生动有趣富有个性的数学活动在学习中使学生获得有价值的数学实实在在的学好基础知识让每个学生通过学都得到不同程度的发展营造民主、和谐、活跃的学习空间培养学生学习数学的能力 针对以上的学生情况和教学设想我设计了这样的课程 一激情引入自主建构 这一部分的目的是在已有的知识上学习新知识让学生感知知识产生和发展的过程为重点的落实难点的突破铺路搭桥 (1)出示一条长1米的绳子动手折一下平均分成3段亲身感受13米的具体长度 (2)问一问他们怎样计算这一份的长度? (3)当他们发现不能得到整数的商时引导他们讨论应该怎样表示他的结果 从而板书课题分数与除法的关系 (4)介绍分数表示除法的商的由来 二在目标的递进中获得积极的数学学习情感 这一部分的目的是在学生已初步建立了分数与除法的关系时将数学活动变成师生之间生生之间交往互动与共同发展的过程遵循学生认知的特点进一步发展思维能力创造有现实性挑战性和趣味性的数学活动 (1)出示例3：把3块饼平均分给4个孩子每人平均分得多少块? 首先请他们估算一下每个人应分得多少块? 参考答案： A.半块B.半块多C.一块 其次拿出准备好的圆纸片小组合作动手操作 最后展示分法一种是一个一个分都是34块 一种是重叠起来一块分 (2)课件展示全整的二种变化过程引导总结3块饼的14实际上是一块饼的34列出完整的算式并用分数来表示具体的结果 (3)在教授完例2和例3后不忙于理论的总结因为在这里学生都只是停留在表面的感性认识那么教学设计为请他们观察黑板上的算式和结果猜测分数与除法之间有什么关系根据学生不同的认知情况安排了大量的模仿练习感性体验数学活动 练习一： A.3米长的钢管平均分成3份每份长多少米? B.把2米长的钢管平均分成3份每份长多少米? C.把1米长的钢管平均分成3份每份长多少米? 练习二：(具体操作) A.把4张饼平均分给5个孩子每个孩子分得多少快? B.把2张饼平均分给5个孩子每个孩子分得多少快? C.把2张饼平均分给5个孩子每个孩子分得多少快? 在这一组练习中让孩子动手剪一剪拼一拼体验每一个分数结果的由来与意义并且通过落列的算式组：33=1(米)45=45(块) 23=23(米)25=25(块)重点 13=13(米)15=15(块) 体会当的不到整数结果的时候用分数来表示他们的商发现分数的分子是除法里的被除数分母是除法里得出术在总结完各部分关系与分母公式后请他们推理一下除法理由具体要求?(除数不能为零)那分数有没有要求呢?说一说理由教师板书b0引导进行验证从分母所表示的意义说明没有意义 三掌握知识技能实现数学思想的深入 结合本书的重点难点这一部分教学的目的要是学生理解并掌握分数与除法之间的关系并能在应用中形成一定的技能在有层次的练习中能体验到成功的快乐建构知识的框架实现数学思想的逐步深入 练习设计主要分为以下几个层次： 强化分数与除法的关系： A组：713=()1358=()()()9=5() B组：(课件展示：4平方米的花坛平均分成大小相同的5快?) 让学生叙述一下你观察到了什么?发展学生的口头表达能力然学生想一想你都可以知道什么?发展学生的空间想象观念训练知识的迁移能力 每块是多少平方米?怎样解答?进一步巩固所学的知识 用分数表示商的意义的总体认识 A组：讨论“15分钟走1千米的路平均每分走几分之几千米?走了路的几分之几?” B组：结合练习一回答：每段各是多少米?各占这根钢管的几分之几? 结合练习二回答：每人各分到多少块?各占饼的几分之几? 四画龙点睛留下个性发展的空间 课程的最后以学习目标进行提纲式小结便于学生形成知识的网络在次重申本节的重点和难点培养学生质疑问难的好习惯教师引导思考练习一中每段的长度都不一样为什么都各占钢管的13?13米和13有什么不一样?f(1,5)块和15有什么不一样?要将分数与除法之间的关系从认识上、意义上、联系上进行一次升华给学生一个完整的认识为今后的继续学习留下个性发展的空间释放无穷的潜能 五板书设计 第一部分为新授例题第二部分为