《解决问题》教学设计.docx

解 决 问 题 教材分析： 本节课是在学生学习了20以内的进位加法之后，用20以内进位加法的知识来解决实际问题。本节课引导学生根据具体情境中的信息从不同的角度思考问题，依据不同的标准列出不同的加法算式，找到不同的办法来解决同一个数学问题。在本节课的教学中，分析情境图、搜集正确有价值的数学信息是解决问题的关键。 学情分析： 学生已有一定的看图分析信息的能力：根据一幅具体的情境图，能够较为全面地搜集信息，能根据自己搜集的信息提出数学问题。而本课时中的问题已经不用学生提出，他们只要结合信息找出解决问题的办法就可以了，这符合小学生的认知特点；同时，学生已经掌握了20以内进位加法的计算方法，为解决实际问题奠定了良好的基础。 教学目标： 1、会用20以内进位加法解决实际问题。 2、初步感受解决问题的思考过程，体会从不同的角度寻找信息在解决问题时的异同。 3、感受数学与生活的密切联系，学会运用数学知识解决生活中的问题。 教学重点： 能够从图中提取信息，理解数量之间的关系，选择加法解决问题。 教学难点： 学会分析问题的方法，理解两种方法的异同。 教学准备：情景图课件、圆片学具 教学过程 一、复习导入 师:这节课是数学课，通过这段时间的学习，老师发现你们的口算能力都有所提高。同学们，看，这是什么？（出示口算闯关）你们愿意接受挑战吗？ 生：愿意。 5+5= 6+8= 7+3= 5+9= 6+7= 8+9= 2+8= 7+9= 8+4= 8+8= 9+4= 9+9= 8+5= 7+7= 9+6= 6+6= 8+3= 9+2= 8+6= 9+8= 师：同学们的表现都很棒，我们顺利闯关，看来你们都进步了。师：（出示运动会图片）这幅图片是什么场景？生：运动会。师：下面老师就和同学们一起走进运动会场，从运动场里开启我们今天的学习之旅，到运动会场里去解决我们发现的问题。（板书课题：解决问题） 二、探究新知师：(出示运动会图片)：从图中你看到了什么？生：有的学生在跑步，有的学生在跳舞。师：（出示啦啦队表演图）看操场上啦啦队的表演，他们在为运动员加油呢！ 师：观察这幅图，它给我们提出了什么数学问题？ 生：一共有多少人？师：要解决“一共有多少人？”这个问题，需要哪些数学信息呢？你能把你发现的数学信息用学具摆出来，并思考解决方法，再把解答方法写在本子上吗？生：能。师：谁能说说你发现了哪些信息？要求“一共有多少人？”，你是怎样解答的？生：我发现了男生有9人，女生有6人。求一共有多少人？就用9+6=15（人）师：你是按照什么来分的？生：男生、女生。师：（出示图片）我们可以按照男生、女生来分。师：还有谁的发现和他一样？谁能到前面来把你发现的数学信息摆一摆？生板前演示师：看到学具图，你想用什么方法解决这个问题？为什么？生：加法，因为是把男生、女生两部分合起来。师：怎样列式呢？生：9+6=15 （人）生：6+9=15（人）师：你是怎样算出等于15的？生说算法师：我们按男生、女生解决了这个问题。有没有同学观察到的信息和他们的不一样呢？生：我是按前排、后排分的。前排有7人，后排有8人。一共有15人。师：(出示图片)我们可以按照前排、后排来分。师：还有谁的发现和他一样？谁能到前面来把你发现的数学信息摆一摆？生板前演示师：看到这幅学具图，你想用什么方法解决这个问题？为什么？生：加法，因为是把前排、后排两部分合起来。师：怎样列式呢？生：7+8=15（人）生：8+7=15（人）师：你是怎样计算的？生说算法师：说说算式中各数字表示什么？生汇报师板书前排+后排师：我们用两种方法解决了这个问题，我们观察这两种解答方法有什么相同的地方？生：都是求一共有多少人？都是用加法计算的。师：有什么不同的地方呢？ 生：列式不一样。 师：为什么列出的算式不同呢？生：一个是按前排、后排观察列的算式，一个是按男生、女生观察列的算式。师：我们从不同的角度观察这幅图，提取了不同的数学信息，列出了不同的算式，但都是把两部分合起来，所以用加法计算。师：这幅图就是我们书中的例5。回忆一下，我们是怎样解答这个问题的？生：观察图，找出数学信息，列式计算，写出得数。师：非常棒，你真善于总结。这就是我们看图解决问题的一般方法，你学会了吗？生：学会了。师：那我们就到练习场中去解决问题吧！ 三、巩固提升 1、学校运动场里有很多球，我们去看看吧。 师：从图中你知道了什么？想到了什么？ 师：怎样解答？写一写。 师：还可以怎样解答？你是怎样想的？ 2、运动会里还有文艺表演呢，看舞台上面挂的灯笼。 师：从图中你知道了什么？请你列式解答。 师： 看一看你的同桌是怎样解答的。说一说自己的解答方法？ 3、看同学们的表演多精彩啊！ 师：从图中你知道了什么？要解决的问题是什么？ 师：请你写出你的解答方法？ 四、全课小结 师：这节课你学到了什么？ 生：看图列式计算。 生：从不同的角度观察图，可以列出不同的算式。师：从不同的角度去观察一个问题，可以得到不同的数学信息，列出不同的算式。学习是这样，生活也是这样，希望同学们能从不同的角度