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小学五年级语文教案：诗意在对话中生成山行与枫桥夜泊教学浙教版小学语文第9册第15课古诗四首之山行与枫桥夜泊【教学目标】1、借助注释，理解诗义。2、透过意象，感受诗情。3、比较阅读，体验意境。【课前准备】搜集秋诗、秋词。【设计意图】课程标准认为，阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。古诗以其凝练的语言，生动的意象，真挚的情感，优美的意境为教师与学生提供了一个广阔而富有意趣的对话空间。本课试图利用诗歌文本特点，搭建师生对话平台，引领学生走进诗人内心深处，进行一次充满情趣和美的对话。【教学流程】一、诵秋感愁，渲染气氛。师生交流秋诗、秋词，这些诗词中弥漫着一种较为普遍的悲秋情绪。学生写愁字，说说愁字上头为何是个秋字的理解，建立秋景与秋思之间的联系。二、枫桥夜泊，品悲秋滋味。1、小组合作，借助注释理解诗意。2、展开想象：诗人是怎样通过景物来表现愁思的。大胆猜想：诗人为什么而愁。意象统整：仿佛看到了什么，听到了什么，想到了什么。朗读感悟：情境描绘中朗读，诗歌朗读中悟境。三、山行，悟秋色可爱。1、描绘诗人眼中的秋色。2、比：杜牧的心境跟张继是否一样。赏：欣赏红叶图片，谈感受，诵诗句。悟：从一、二两句诗中体悟诗人的爱秋情怀。四、整合拓展，升华诗意。1、同样处在深秋，同样不得志，为何心境会如此迥然相异。2、假如杜牧遇上张继，会对张继说
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