(部编)初中语文人教2011课标版七年级下册《邓稼先》教学设计 (9).doc

茶陵思源实验学校语文学科备课教案 日期：2017 年 2月 12 日课题邓稼宪主备人李运香审核人2课时课时教学目标1、积累并理解词语,并学会运用；2、提高快速阅读的能力，抓住重点句段，理解文章结构及其联系3、理解文章丰富的内涵，体会作者情感。教学重点1、理解作者将邓稼先的生平贡献放在广阔的社会文化教育背景中加以描写，评论及精选横断面以更典型更集中地突出人物不平凡的经历和对民族的伟大贡献。2、揣摩语言，体味作者的思想感情。教学难点引导学生感悟作者寄寓在字里行间的深情，理解文章在记叙、议论基础上抒情的好处教 学 过 程个 性 批注第一课时一、设疑创境， 1964年10月，在罗布泊的戈壁滩上，原子弹爆炸时的蘑菇云图片。两年之后，第一颗氢弹又放出炫目的光彩，再次让炎黄子孙欢欣鼓舞，世界各国为之震惊。人们都知道，奥本海默是美国的“原子弹之父”，萨哈罗夫是前苏联的“氢弹之父”，那么，中国的“两弹元勋”是谁呢？请铭记这样一个大写的名字邓稼先。二、出示目标1、积累并理解词语,并学会运用；2、提高快速阅读的能力，抓住重点句段，理解文章结构及其联系；3、用自己擅长的方法朗读课文。知识链接由学生介绍杨振宁和邓稼先，同时也检查学生的预习情况三、自学检测1、在读课文之前，教师检查学生预习情况：1）为下列加点字注音彷徨 鲜为人知锋芒毕露 选聘 宰割元勋 鞠躬尽瘁妇孺皆知 殷红 筹划2）解释词语 可歌可泣：鲜为人知：家喻户晓：锋芒毕露：鞠躬尽瘁，死而后已：2、学生读课文，读课文时，注意勾画圈点：哪些词语能概括邓稼先的品格（或者说哪些语句是对邓稼先的评价）四、问难研讨1）、文章共有六个大段，六大段的主要内容是什么？明确：第一部分，从中国自甲午战争、八国联军时代开始的百年屈辱历史，引出为中国做出巨大贡献的伟大科学家邓稼先。第二部分，写出邓稼先的生平，特别是研制两弹、为国尽忠、至死不渝的感人事迹。第三部分，用比较法，把中国的国防科技领导人邓稼先和美国国防科技领导人进行比较，更鲜明地突出了邓稼先忠厚朴实、真诚坦白的品格。第四部分，写作者与邓稼先50年的友情及1971年访华的经历，表达作者高度的民族自豪感和对邓稼先的无比钦佩之情。第五部分，以大漠戈壁的艰苦与艰险，展现邓稼先为了国家利益，不计个人生命的献身精神。第六部分，以书信的形式，用评论性的语言对邓稼先一生的功绩高度赞扬，表达友人对邓稼先的赞颂与悼念。2）、各大段之间有什么关系？明确：第一部分是引子，第六部分是全文的总结，第二部分简介了邓稼先的生平经历和贡献，第三部分是第二部分的补充、延伸和扩展，第四部分从另一个角度写出邓稼先贡献之大，也是第二部分的扩展。第五部分重点写出了邓稼先的深厚博大的民族文化背景，超凡的创造才能，坚强的意志，坚定的信念，甘为祖国献身的崇高精神，是第二部分的具体化。3）在文章中作者对邓稼先有极高的评价，请速读课文，找出有关句子。（略）五、小结第二课时一、出示目标1、理解文章丰富的内涵，体会作者情感。2、揣摩语言，感受多变的句式。3、学习邓稼先高尚的品格，坚强的意志和鞠躬尽瘁，死而后已的无私奉献精神，争做一个大写的人。二、自学自研 1、小组讨论探究，就文章内容和形式提出自己的疑问。（学生可能提出的问题）、说说为什么要概述中国一百多年的屈辱历史？文章开头列举中国一百年前的历史对于表现人物的作用：通过鲜明的对比，突出“今天”可歌可泣的英雄人物创造的伟大成就，从而把邓稼先的贡献放在一个广阔的社会背景之中中国之所以不再任人宰割是因为我们有了强大的国力，而由邓稼先领导的核武器研究的成功，无疑是这之中最闪亮的一笔，突出了邓稼先的贡献之大。、文章中写了哪些事，这些事各表现了邓稼先什么品质？在美国获博士学位后立即回国报效祖国1958年受命研究原子弹制造的理论，并成功设计了两弹“两弹元勋”,功勋卓著1985年重病期间写了一份关于中华人民共和国核武器发展的建议书鞠躬尽瘁，死而后已文革初期，说服两派继续工作没有私心1971年被“四人帮”批判围攻，竟能说服工宣队军宣队的队员勇敢、公正无私一封短短的信强烈的民族、自尊心、朴实1982年，“我不能走” 执着追求、无私奉献、责任心强、为什么把邓稼先与奥本海默对比着写？请概述两人最本质的区别。把邓稼先与奥本海默对比着写，更能鲜明地突出邓稼先的性格品质和奉献精神。他们最本质的区别在于性格和为人。奥本海默锋芒毕露，而邓稼先却忠厚平实，从不骄人。 、“邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子”“邓稼先是中国共产党的理想党员”，试谈谈你对这两句话的理解，这两句话流露出作者什么样的思想感情？ “邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子”是指邓稼先与锋芒毕露的奥本海默有着根本的不同。中国几千年传统文化就讲究人与人之间关系和谐，和睦相处，讲究为人忠厚、谦虚、真诚、朴实。邓稼先汲取了传统文化的精华，并变成了自己的气质品格。“邓稼先是中国共产党的理想党员”，是指“他没有私心，人们绝对相信他”，中国共产党的宗旨就是全心全意为人民服务，就是领导、团结广大人民一起前进，邓稼先把这些奉为自己的行动准则，因此他是理想党员。这两句话流露出作者对老朋友的崇敬与赞扬之情。三、班级讨论，探究：揣摩语言，发现美点赏析文章：就修辞、句式、描写手法、结构特征的某一方面发表自己的意见，着重引导学生从句式变化上感受语言美。用“我发现如”组织。如：1、我发现本文的修辞用得好。运用排比，节奏感鲜明，增强了语言的气势。如第一部分，举了1898年“任人宰割”的四个例子，这种紧凑、短促的结构和重复出现的“强占”“租借”两词给读者强烈的震撼，把触目惊心的历史摆在读者面前，令人惊讶，具有强烈的警示作用。2：我发现本文对比手法用得好，使人物形象更加突出。课文把邓稼先和奥本海默对比着写，更鲜明突出邓稼先的性格品质和奉献精神。3：长短句结合，使文气活跃，抒情味浓厚，感染力强。如课文第三部分“邓稼先与奥本海默”，第四段介绍奥本海默的性格和为人，长短句交错使用。句式多变，是为表达思想感情服务的。句式排列整齐，往往造成一种气势；长短句交错使用，形成一种交错美。长句便于表达较复杂严密的意思；短句显得活泼、节奏快。结合起来，有一种特殊的表达效果。4：我发现文章的结构很有特色，采用“横式结构法”，巧立主题式的小标题，运用“板块”并列的结构，将邓稼先的生平事迹和杰出贡献放在广阔的社会文化背景中，从多角度多侧面展示人物的性格和优秀品质，使人物形象显得悲壮而豪迈、伟大而崇高，读来令人仰止。 四、体验与反思，畅谈学习本文的感受学生自己发言，畅谈学习感受，有思考、有感悟、有收获，也有反思。五、小结这是一篇回忆性散文，也是一篇人物传记。课文以中华几千年文化为背景，以近一百年来的民族情结，5