《飞驰的鹰》教学设计欣赏课.doc

飞驰的鹰教学设计（欣赏课） 一、教材分析 这是一首赞美秘鲁民族英雄阿塔瓦尔帕的乐曲。后来，印第安作曲家、诗人罗夫莱斯为此曲填上了歌词，成为了一首歌曲。 公元12世纪，印第安部落形成了强大的奴隶制国家印加帝国。1533年西班牙殖民主义者入侵，打败了印加的军队，俘虏了印加帝国的国土。阿达瓦尔帕为抵抗入侵的敌人，宁死不屈，英勇就义。从此，这块土地沦为殖民地，印加帝国虽然被消灭了，但是阿塔瓦尔帕为抵抗外敌、宁死不屈的英雄事迹鼓舞了千百万印加人民。人们把他比作翱翔在安第斯山的神鹰，以表示对英雄的敬仰，怀念之情，并将其看作是祖国的象征。 乐曲为e小调，2/4拍，二部曲式结构。由排箫演奏，间有印第安人最古老的乐器竖笛参与演奏，印第安民族称他们的竖笛为“盖那”，是印第安的传统乐器。 乐曲有两个主题，A主题速度徐缓、旋律悠长、沉重，表现人们对英雄牺牲的悲伤和怀念之情。 B主题是A主题旋律的变化发展，速度不变，情绪比较激动，蕴藏着一股内在力量。二、教学目标 1能够熟悉乐曲主题，并能够哼唱出主题旋律。 2能够认识乐器排箫和印第安古老竖笛“盖那”。 3. 能够体会出歌曲悠长、沉重的情绪，感受人们对英雄的怀念之情。 三、教学重、难点（一）教学重点能够体会出歌曲悠长、沉重的情绪。 （二）教学难点 能够听辨出乐曲结构，并能够哼唱A主题旋律。 四、教学过程 （一）新课导入1.播放旋律，听情绪过渡语：同学们，今天老师先播放一段音乐，请你说说给你有怎样的感受？并选择合适的画面。教师播放音乐，学生看画面边听边选择符合音乐的画面。 2.教师总结这段音乐的情绪悠长、宽广、沉重。那你选择出合适的画面配合这段音乐了吗？是不是这一幅画面，更符合乐曲的情绪。（二）揭示课题，听辨A主题1.再听音乐，了解乐器教师介绍：今天我们欣赏的乐曲叫做飞驰的鹰。 过渡语：让我们再来听听音乐的第一部分A主题音乐，形容一下演奏乐器的音色？它有什么特点？（播放飞驰的鹰A主题视频音乐）教师介绍：这段音乐的主奏乐器是“排箫”。排箫是由很多这样的管子按长短顺序排列而成的管乐器，音色纯美，是世界上广为流传的民间乐器。2.再听A主题过渡语：让我们再来听一听排箫演奏的这段音乐，它的节奏有什么特点？教师总结：这段音乐旋律悠长，它的节奏更为舒展。3.出示乐谱，视唱旋律观看乐谱，教师弹奏钢琴，学生随琴视唱A主题。（教师出示乐谱）4.完整聆听，听辨A主题 过渡语：让我们完整听一听音乐，从中听辨出A主题出现了几次。教师总结：同学们，你们发现答案了吗？A主题一共在全曲出现了5次。（三）了解乐器，听辨B主题1.聆听B主题过渡语：刚刚我们完整欣赏时，同学们发现了吗？除了A主题的音乐以外还有什么音乐？ 教师提问：这段音乐的情绪发生了什么变化？节奏有什么特点？（出曲谱）教师总结：B主题的音乐情绪逐渐高涨，表达强烈。音乐中出现了附点节奏，节奏变得紧凑，使音乐逐渐进入高潮。2.聆听乐器，听辨音色过渡语：请你再来聆听B主题，听一听B主题的演奏乐器是什么？音色有什么特点？教师播放B段音乐视频，出示乐器图片。教师介绍：B主题演奏乐器是竖笛。为印第安民族最古老乐器之一，印第安人叫做“盖那笛”。音色粗犷，音色微微颤抖、滑动，表达了内心深处的情感。3.完整聆听 同学们，你们知道吗？这首乐曲是为了纪念秘鲁的民族英雄阿塔瓦尔帕而创作的。下面让我们随着视频完整欣赏这首乐曲 ，感受印第安人民对英雄的崇敬与思念之情 。 教师播放音乐视频 （