鲁教版语文六上第9课《冬夜的灯光》教学设计.doc

冬夜的灯光教学设计教材分析： 冬夜的灯光为初一上册第二单元第9课，文中写了一个医生冬夜出诊，在农人们一路灯光的指引下找到了病人家并顺利返回，事情简单，情谊真挚，让我们感受到了人与人之间相互关爱的美好和温暖。学情分析： 这篇文章的内容和主题都比较浅显，初一的孩子有一定的生活经历，理解起来难度不大。文章的语言比较平实浅显，但初一孩子愿意表现，喜欢朗读，所以在读中品，在读中悟，感受和积累语言文字还是必要的。写作手法的理解和学习会增加难度，也为学习增加了深度。教学目标：1、 读课文，感悟人间真情。2、 品语言，学习写作方法。教学重点：目标1教学难点：目标2教学策略：1、 诵读教学法：通过学生多层次，有感情地朗读，理清思路，把握重点，体味和推敲文中环境描写对表现文章主题的意义和作用。2、 合作探究法：引导学生合作探究，鼓励大胆发言，培养学生表达的勇气和习惯。3、 语文活动式教学法：结合学生特点，设计语文活动，充分发挥学生的主体地位，使学生在活动中提升对文字的感悟能力。课时安排：1课时教学过程：一、导入新课（出示一组关于真情的图片。）同学们，真情是春天的绵绵细雨，滋润人们的心田；真情是冬日的一缕阳光，温暖人们的心房；真情是暗夜里的一盏灯，引领着我们坚定向前。人间自有真情在，我们在生活中，时时处处都能感受到来自亲人、老师、朋友甚至是陌生人的真情。今天我们一起去异国他乡感受一个偏僻小镇上的真情故事。二、检查预习 师：在预习中，你了解了或解决了哪些问题，与大家交流一下吧。预设：作者：莫里斯吉布森 字音：提防 猝不及防 穹窿 字形：启程 引擎 词义：猝不及防 引擎 无垠 全文共11个段落。 师引导生交流，并强调字音，重复读，强调字形，当堂写。三、读课文，整体感知 多媒体显示：大声朗读课文，思考问题。1、 请用简洁的语言概括文章的主要内容。（包含时间、地点、人物、事件）2、 读完文章后，你有怎样的感受？学生活动：生读课文，师巡视。生提炼课文信息，并流畅表述：冬夜，我（一名医生）在农户们灯光的指引下顺利到小镇上出诊并顺利返回。生多元表达自己的感受，并抓住关键词“感动”。师过渡：同学们，我们在和作者一起被农户们深夜亮起的灯光感动的同时，也被这位深夜出诊的医生感动着。四、品语言，学写法，悟真情 1、那么，是哪些内容拨动了我们的心弦？作者又是用怎样的方法来传达这种感动的呢？ 多媒体显示：默读课文，找出那些让你心生感动的语句、段落，看看作者怎样把一件生活小事写得感人至深。（提示：可以从文章的语言、结构、描写方法（人物描写、环境描写）、修辞、用词等方面来探究）预设：（一） 生：沿途农家的灯光指引着我找到那个求医的人家。师：是什么感动了你呢？（农家人的善良、热情，邻里之间的真挚情谊）师：哪些因素将这种情谊渲染得更加感人？生：第8段：“寒风呼呼地怒吼着”“一入夜荒野便是漆黑一片”。自然环境描写，突出了风大、天黑，与农户们的灯光形成对比，突出了农户们的善良、热情。师：改为“寒风凛冽”如何？生：原句不仅写出了风声，还运用拟人写出了寒风吓人的气势。准确的词语和恰当的修辞会增强语言的表现力和感染力。反复朗读加以体会。师：沿途农家还在哪里感动了我们？生：第10段：“沿途农家的灯仍然都亮着，那种感觉就像在黑暗中经过灯塔一样。”（板书：灯光）师：这个段落里哪些词、句在感动了你？（1）1、沿途农家的灯仍然都亮着。“仍然”说明什么？结合前面的哪一句话来看更能让人心生感动？“都”说明什么？（2）、还有哪些词语有这种效果？“致意，送，随后，闪亮，等待”。师：大家还原一下农户家里的情形。医生的汽车未到时，农人会说（会想）： 听到医生的汽车声时，农人会说（会想）： （3）、“”能不能换成“。”？为什么？ 饱含情感的词语和富有想象空间的文字表达，甚至是一个标点都会更好地传情达意。（4）、“可是我绝不感到孤独”，作者感到了什么呢？那是种什么样的感觉？带着和作者一样深深的感动，我们来齐读这几句话。师：这样感人的情谊在怎样的环境中更显珍贵？生：9段：“外面已经下大雪了”。环境描写，天气的变化渲染了天气的恶劣，更衬托突出了沿途农家的关爱情谊。师：类似的环境对比衬托哪个段落还有体现？生：1段：小镇：荒凉、偏僻师：有何作用呢？生：与小镇上人们的热情、善良形成对比，突出了作者的感受：温暖、友谊和乐观。 此环节师生问答后师小结：（多媒体显示）好的环境描写不但可以交代故事发生的时间、地点和场景等，还可以烘托气氛，衬托人物，突出主旨。（二） 师过渡：文中感动我们的仅仅是沿途农家吗？还有谁也深深地感动着我们？你从哪里感受到的？预设： 生：1段：“我”是一个有仁心有大爱的医生。 师：哪些词语能感受到“我”的医者仁心？（生找出：抛下，舒适可爱，荒凉。） 师：“抛下”改为“丢下，扔下”好吗？让学生做动作以体会“我和妻子”到小镇的主动和毅然决然。 师指名读此段，强调重读“抛下，舒适可爱、荒凉、偏僻，很冷，温暖、友谊、乐观”生评价后齐读。 7段：第七段与后文哪些内容形成照应，说明了什么？（“我”明知天气会变化，明知此次出诊的危险，却依然前行。人物形象就高大起来，精神品质就崇高起来了） 2段：他听说我不管多么晚也肯出诊。（板书：出诊）（表现医生恪尽职守，用农民的话说出，是侧面描写。） 10段：我婉言谢绝了。我还得赶回去，说不定深夜还会有病家来求诊。（心里装的都是病人） 师小结：小镇上的农户们的热情、善良、淳朴，深深地感动着医生，医生的仁心大爱又深深地感动了我们。他们都有着一颗关爱他人的金子般的心，在加拿大西部的荒凉小镇上我们感受到了人世间最浓最纯最真的情。（板书：情） 2、有了对文章内容和人物的深刻理解，你能理解作者为什么以“冬夜的灯光”为题吗？（多媒体显示） 生交流，师引导：（1）、与文章内容有关。（2）、灯光表现人与人之间的真情，突出主题。（3）、形成对比，增强表现力。五、质疑答疑同学们，课文学到这里，你还有什么疑问吗？提出来大家一起解决？预设：结尾处引用“阿瑟 查普曼”的诗句有何作用？（齐读这三行诗。） 师：“那里”指哪里？谁的“握手”？谁的“笑容”？“有力的握手”“长久的微笑”能表现出什么？ 同桌两个人，面带微笑（保持住），伸出右手，互相紧握。 师采访：你感觉到了什么？ 师：这种感觉就是作者所感觉到的“温暖、友谊和乐观”。那么这几行诗在文章结尾处有什么作用呢？ 师引导生总结：内容上，突出了主题；结构上，照应了第一段；表达上，意味深长，耐人寻味。（带着对这首诗的理解，齐读这首诗。）六、感悟生活 人间自有真情在。同学们，在你成长的道路上经历过“冬夜”吗？是谁为你点亮了“心灯”？“冬夜”里的这片“灯光”，在你成长中有什么影响？请把你的故事讲给大家听听。（多媒体显示）（生交流后，老师讲述自己的一段经历。）七、教师小结同学们，真情是寒冬里的一件棉衣，是风雨中的一把雨伞；真情是跌倒时友人