《用20以内的进位加法解决问题》+教学设计——徐进.doc_第1页
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文档简介

课题用20以内的进位加法解决问题（例5、例6）计划课时 一 课时 第1课时首次授课时间2016年12月14日下午第1节教学目标1、使学生会用20以内的进位加法解决问题。2、感受数学与生活的密切联系，学会用数学知识解决生活中的问题。重、难点重点：能够从图中提取信息，理解数量之间的关系，选择加法解决问题。 难点：学会分析问题的方法，理解两种方法的异同。教学过程设计增删记录 一、计算铺垫，导入新知 看屏幕口算。 8+3= 6+5= 8+8= 7+7= 9+4= 5+9= 7+8= 8+7= 二、学习新知，明晰思路 （一）学习例5 1、出示主题图 教师：你都观察到了什么？同学们有的在跑步，有的在跳绳，有的正要给运动员送水，还有拉拉队在为运动员喝彩加油呢！大家都是爱运动、团结互助的好孩子！ 教师：最精彩的要数啦啦队的表演了，他们一会按前后排分开，一会按男生女生分开，在变队形呢。（出示啦啦队图）从图中你知道了什么？ 预设1：后排有8人，前排有7人。 预设2：男生有9人，女生有6人。 2、教师：为什么同一幅图片观察到得信息不一样呢？ 3、要解决的问题是什么？（出示问题）一共有多少人？ 4、谁把你知道的和问题连起来说一说。还可以怎么说？ 5、求一共有多少人，把问题的关键词圈起来。 6、该怎么列式解答？写在草稿本上。 7、学生独立完成、汇报 预设1:87=15 教师：为什么用加法？ 这里的8、7各表示什么意思？ 板书：第一排第二排 预设2:96=15人 教师：为什么用加法？ 你是按什么来分的？ 这里的9和6表示什么意思？ 板书：男生女生 8、教师：这两种解答方法有什么不同？有什么相同的地方吗？ （加数不同，得数相同，都用加法） （二）学习例6 1、出示情境图，请你用一句完整的话说说你看到了什么？ 2、说说要解决的问题是什么？（原来有多少个哨子？）我们知道哪些信息？ 3、问题里的关键词是什么？（原来），“原来”是什么意思？（一共） 4、怎样解决呢？请在草稿本上写一写，并指名回答。 板书：7+5=12（个） 问：为什么要用加法？ 7、5、12分别代表什么意思？ 三、课堂练习，巩固提升 完成97页做一做 教师：让我们一起去动物园看看吧。 从图中你知道了什么 要求的问题是什么？ 你想怎样回答？ 还可以怎样解答？ 都是求“一共有多少只天鹅”，两种解答方法有什么不同? 完成99页练习二十三第1题 完成98页做一做 完成100页练习二十三第5题 （集体订正） 四、布置作业 第99页练习二十三，第2题第4题。 第100页练习二十三，第7题、第8题。 增删记录 增删记录 增删记录 板书设计 用20以内的进位加法解决问题 例题5：第一排第二排 7+8 男生女
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