浅谈音乐教学中如何渗透心理健康教育.doc

浅谈音乐教学中如何渗透心理健康 学生从走进校门开始，课堂便成了对其实施教育的重要环境。把对儿童的心理发展、心理健康的教育关注与课堂教学进行整合，已成为当前学校心理健康教育的趋势和方向。但是课堂教学如何与心理健康教育互相渗透并有效的整合，却是见仁见智，没有现成的模式可循。 音乐教学作为学校的一门艺术课程，通过节奏、旋律、和声音色的完美结合，感染欣赏者，陶冶人的情操，净化人的灵魂。学生通过一系列的音乐活动来感知音乐，并通过一系列的心理活动来学习音乐。那么音乐教学与儿童心理健康教育的整合的探索实践，就可借助教学中的一些教学现象来进行。如音乐教学中，有些孩子对音乐学习并不是很感兴趣，往往产生很多消极的学习现象，课堂上时常表现为：忧郁、孤独、厌恶、恐惧、痛苦等情绪反应，这些不良的现象对学生的身心健康产生不利的影响，使他们失去心理上的平衡或者造成生理机制的失调。如果这些不得以及时的解决，其消极的情绪势必会引起儿童的心理机能或者是生理机能的病变，严重的甚至会引起超常行为的瓦解。这些不良心理因素的存在，也势必会影响音乐审美教育的效果。如何解决这些消极现象，教学中我首先分析学生产生这些不良因素存在几个主要原因：个性差异的原因。每个儿童所处的社会和家庭的背景不同，他们对事物的认知和理解也各不相同，处理事物的方法也就存在着各种差异，而这些是学生个性差异产生的主要原因。有的学生因为家庭的影响，如父母离异、单亲家庭，或者父母亲的感情不合等因素，造成了这部分孩子的个性差异的明显化。观其在课堂上的表现，这些孩子一般比较忧郁、对教师和同学有戒备心理或者是恐惧心理，他们往往将自己封闭起来，由此拉大了他们与同学的距离。1、评价不当的原因。教学中教师在评价学生时，往往会对部分优秀的学生产生“光环效应”，而忽视了另一部分弱势群体，造成这一部分学生在学习中产生了自卑的心理，认为自己不如他人渐渐失去了兴趣，造成了消极的学习情绪。2、针对这些原因，如何帮助学生克服心理困扰、走出心理困境，成了音乐课堂教学与学生的心理健康教育共同关注的问题。教师在设计教学的过程中，认知目标与心理健康教育目标并重，整体性与差异兼顾性，主要从以下几方面谈起；1、创设宽松友善的氛围，建立平等、和谐的师生关系，真诚理解，铸就学生成长。学生的学习行为在很大的程度上是受其情绪的制约，因此，教师要为每一个学生，特别是存在心理困扰的学生创设宽松友善的学习环境。教师应以关心、亲切、平等的态度对待学生，使其获得心理上的愉悦感，进而消除心理行的紧张、自我否定的紧张情绪。三年三班有一对双胞胎姐妹赵金凤、赵银凤，由于父母经常吵架，致使她俩的性格由活泼好动变得郁郁寡欢，音乐课上经常看见她俩发呆的眼神，对于老师提出的问题，她俩总会尴尬的不知道怎么回答，自信心从她们身上逐渐地消失。怎样才能让她们从家庭不和谐的阴影中走出来，让音乐带给他快乐呢？我每次安排课堂创作实践活动或者小组讨论时，都主动参与到这位同学的小组之中，与她俩一起实践、讨论，帮助她俩掌握音乐的音准和节奏，提高她俩的音乐理解能力和学习积极性，让音乐的快乐始终感染她们，让大家的关注时常鼓励着她们，让她们的每一个进步都能得到大家的认可。良好的教学氛围缓解了心理压力，这对双胞胎姐妹重新找到快乐，家庭给她们带来的消极情绪，在轻松的课堂氛围中逐渐淡化，笑容再一次回到了她们的脸上。2、 保护自尊、激励自信。学生的自尊和自信是孕育成功的基础。有的学生往往由于缺乏自信，自尊心又太强，造成了他们做什么事情首先考虑结果，因此他们总是害怕学习过程中出现失败，造成了心理负担过重，严重影响了身心健康的发展。对于类似这样的学生，我总是十分明确的告诉他“你是一个坚强而又有毅力的孩子，老师相信你通过一段时间的努力一定能赶上其他的同学，老师有信心帮助你获得成功。”五年三班胡春晓同学是一个十分要面子的女孩，无论做什么事情都怕做的不好而引起大家的嘲笑，所以她宁可把自己封闭起来，也不愿意将自己的想法说出来。在课堂上很难见到她举手回答问题，偶尔举手回答问题，声音也是特别小，同学私下里都叫她“胡声小”。有时大家甚至会忘了她的存在。针对这个学生，如果不及时解除他们学习中消极的心理因素，就往往会导致儿童孤独症的发生。对此，在课堂中我总是及时发现她的每一个闪光点，哪怕是她的演唱姿势比其他同学好，我也会及时的表扬鼓励。这样，学生的自尊心得到了保护，自信心被激励，学习变被动为主动了，并能很快走出自我否定的阴影，性格也开朗了许多，班队会还当了主持人那。3、 扬长避短、开发潜能。 教师要善于从每一个孩子的身上捕捉闪光点，发现其长处，并予以充分的开发，坚信每一个学生都有学习音乐的兴趣，只是表现的方式和方法不同。小学音乐课既有唱歌、舞蹈，又有演奏、指挥等内容。开展这些活动，我往往根据学生男女性别的差异，创设竞争的氛围。因为竞争是激发学生积极性和求胜心理的一种有效的手段，它可以加强学生的心理动机，激发学生的学习兴趣，满足他们的求成需要。男孩子在竞争活动中的参与欲望要比女孩子强，创设这样竞争性的音乐活动，可以充分调动男孩子学习的积极性，充分挖掘他们的音乐潜能。在学习小渔篓这一课时，教材要求学生进行表演唱，这是男孩子最头疼的事情，但教师如果变换一种方式，那情况就截然不同了。教学时，我结合教材组织学生开展了一项“赶海比赛”，将“表演唱”改为活动比赛，活动中，让学生用不同的动作表现自己的劳动成果，而且以男女生对抗赛的形式比一比谁的劳动成果最丰硕，表演的动作最逼真。这样男孩子参与时兴趣盎然，他们想象出很多的表演动作，表达他们自己喜欢的劳动场面，如捉螃蟹、拣海菜等，对于他们在表演方面的进步，我总是及时的鼓励，使他们的短处不“短”，长处见“长”。使教学中的劣势变为优势，使消极的厌烦学习变成积极的探究学习。4、 建立适度的教学目标。教师制定音乐教学目标时，必须既考虑整体性又重视差异性，特别要根据每个学生不同的心理发展水平，建立不同的教学目标，是指通过努力能够达到目标。5、 积极评价。及时反馈。积极的评价、及时的反馈能使学生不断进步，不断完善。对学生能力的评价，教师以往采用传统的常规评价方法对大部分学生，尤其是困难学生，难以起到激励作用。所以，如何评价学生，对学生的心理发展意义重大。积极的评价应该是纵向的评价，即将学生的今天与昨天比，以比出进步来；将学生的今天与明天比，比出继续进步的动力来。在评价的过程中，我总是把学生的进步和需要继续努力的要求及时的反馈给学生，使学生始终处于有方向、有动力的心理环境中。为此，在每一个教学班，我都为学生设立一个“音乐信箱”，把自己对学生学习中的优点及缺点通过这种方式表达出来，让学生在不伤害自尊心的同时改正自己的缺点，发挥自己的长处，并在老师