《品德与社会》六年级上册教材介绍.doc

品德与社会六年级上册教材介绍鞍山市教师进修学院 刘颖本册教材以现代社会交通、通信、传媒、科技、工农业几个方面的发展状况确立框架。共设置了三个单元：变小的世界、辉煌的科技殿堂和劳动创造美好生活。变小的世界反映了交通、通信、传媒方面的内容。它以“变小的世界”为主题，从交通、通信、传媒三个方面的发展说明世界各地人与人之间、国家与国家之间的距离让人感到缩短了，世界仿佛变成了一个村落。为了体现这一思想，在交通方面，除了指导学生了解交通发展的状况，感受交通在人们生活中的重要作用，关注交通发展带来的问题以外，重点通过介绍各种运输工具和运输路线的选择方式，让学生感受到由于交通工具和交通路线的不同，本来是同样的距离，却使人感到距离好像变短了，以此呼应“变小的世界”这一主题。在通信方面，除了教育学生知道现代通信的种类和方式，学会一些常用的通信方法，感受通信与人们生活的关系，懂得并遵守通信的基本礼貌和有关法律法规这些内容之外，重点通过事例让学生感受到电话能使远隔千山万水的人们拉近距离。让学生通过自己的亲身经历感受电话是我们离不开的伙伴，它给我们带来了极大的方便。在传媒方面，除了指导学生体会报刊、广播、电视、网络等现代传媒与人们生活的关系，学习利用传媒安全、有效地获取信息，遵守网络道德规范，努力增强对各种信息的辨别能力以外，重点说明了现代传媒使我们足不出户就能了解天下大事。从报纸上、电视上、网络上我们获得了很多信息。通过活动让学生感受到信息的传递使地球好像变成了一个村落，从而突出了本单元“变小的世界”主题。辉煌的科技殿堂单元内容是使学生初步了解科学与人们生活、社会发展的关系，认识科学要为人类造福，崇尚科学精神和科学态度。在教材内容的设计上，用浅显的生活常识及生产过程的变化，来揭示深奥的科学知识与科学道理。让学生通过对不同时代日常生活的变化的感受和不同时代生产过程的对比，认识到科学技术是人们在长期实践中积累的经验和知识，它源于生活而又改变着生活。用学生身边发生的生活现象，体现科技与人们生活的联系。让学生从感受现代社会繁荣昌盛、富足与幸福、文明与进步的事实中，来理解科技在人类社会漫长的发展过程中所起到的巨大作用，引领学生深刻理解“科技是第一生产力”的真正含义。让学生通过单元学习受到教育，从小培养崇尚科学、热爱科学、学习科学的精神，树立科学的态度。劳动创造美好生活主要反映了农业和工业方面的内容。在农业方面，教材通过日常生活中的某种农产品，探究农业生产与人们日常生活的关系，让学生体验农民为此付出的劳动与智慧。在工业方面，教材编写思路是通过身边的生活用品，探究工业与人们生活的关系，指导学生了解工人生产劳动的情况。在教材内容的安排上，从学生生活中熟悉的事物入手来探究工农业生产与人们生活的关系，考虑工业生产与农业生产的联系性，把课程标准中的要求进行了整合。用劳动这条主线串起来，先说农业生产劳动，后说工业生产劳动，最后落到“劳动光荣”上。在具体内容中，从学生实际出发，从学生生活的视角设置框题，再适当拓展内容，让学生进一步懂得劳动创造财富、创造生活。工农业生产的发展，是提高人们生活水平的根本保证。工人、农民及一切劳动者是社会财富的创造者，他们为了社会的发展、人们生活水平的提高，付出了艰辛的劳动，因而我们要树立劳动光荣的思想。第一单元 变小的世界单元简介本单元以“变小的世界”为主题，从交通、通信、传媒三个方面的发展说明，世界各地人与人之间，国家与国家之间的距离使人感到缩短了，世界仿佛变成了一个村落。本单元体现品德与社会课程标准中内容标准之“我是中国人”部分以下几条标准：11了解交通发展的状况，感受交通在人们生活中的重要作用，关注交通发展带来的问题。12知道现代通信的种类和方式，学会一些常用的通信方法，感受通信与人们生活的关系。懂得并遵守通信的基本礼貌和有关法律法规。13体会报刊、广播、电视、网络等现代传媒与人们生活的关系，学习利用传媒安全、有效地获取信息。遵守网络道德规范，努力增强对各种信息的辨别能力。第1课：交通在线（建议6课时完成）第1课时：流动的风景第2课时：通向四面八方第3课时：距离在变短第4课时：学会看交通图第5课时：经济发展的“先行官”第6课时：呼唤“绿色交通”第1课 交通在线达成目标：1、知道交通工具为适应社会的变化要求而不断发展进步，了解我国交通发展的状况。2、知道现代化的交通为我们提供了舒适、方便和快捷的生活，感受交通与人们生活的关系和在人们生活中的重要作用。3、关注交通发展带来的社会问题，探究解决这些问题的方法。4、培养学生参与现代社会生活的能力。教法建议：（1）依据书上的图片，教师要向学生讲清楚“车水马龙”的意思，并且根据这一内容开展有关交通工具发展历史的活动，可以进行交通工具图片展。但是内容要依照历史时间发展的顺序进行，这样学生才能比较清楚地了解交通工具的发展演进历程。（2）关于路和桥的发展状况，也可以参照上面的方式开展活动，关于这部分内容活动，要注意与学生的实际生活相结合，重点让学生关注自己家乡的路桥建设情况。如果条件允许，可以将范围扩展到我国甚至世界的路桥发展方面。（3）在“距离在变短”这一框题内容中，介绍可汽车、火车、飞机的时速情况，教学时教师要向学生说明这些数据指的都是平均时速，在具体生活中情况会有所不同。（4）要学好有关交通方面的知识，必须学会看交通图。教材第9页“知识点滴”栏目中具体向学生介绍了怎样看交通图方面的知识。教学时教师除了结合本页图向学生讲清这一方法外，还可以指导学生用所学的方法再仔细看第7页的图，反复练习，以便能熟练掌握。（5）交通运输被称为经济发展的“先行官”。教学这部分内容时，首先要注意与学生的生活紧密结合，让学生从自身的生活感受谈起，体会交通运输对人们日常生活的影响以及为提高人们生活水平所起的作用。然后再指导学生关注社会，考察在我国经济发展过程中，交通为促进各地的商品物资流通、加快各地经济发展作出的贡献。（6）关于交通发展带来的问题，教材所反映的内容主要偏重于城市的情况。对于有些农村地区来说，教学时教师要对教材进行重组和加工，把教材改编成适合自己本地区交通发展情况的内容，这样教学才具有针对性。但是需要注意的是不能变动本课的教学目标。（7）引导学生关注社会、促进学生的社会性发展是品德与社会课程的重要目标之一，教学时要让学生将视角投向社会，关注社会，参与社会生活。为了很好地贯彻课程标准的理念与要求，教学“呼唤绿色交通”这一框题中的内容时，教师要指导学生将教材内容与社会实际紧密结合。（8）交通堵塞是大城市比较常见的现象。如果是处在这一地区，教师教学时可以让学生谈谈自己是否看到过这样的现象，介绍一下当时的情景，讲一讲自己当时的心情，通过这些教学内容让学生体会到交通堵塞带来的一些问题。在教材“探究与思考”栏目中提出了“你认为造成交通堵塞的原因是什么？怎样解决这一问题？”教师要指导学生在课前针对这一内容进行广泛的社会调查，查阅有关的资料，在教学时让学生畅所欲言，都参与到问题的研究中。（9）在学习有关交通事故的内容时，有条件的地区可以请相关的交通管理部门人员或交警到学校来讲座。或者组织学生参加有关部门开展的交通安全宣传活动。（10）保护环境，减少或杜绝交通引发的环境污染是我们全社会共同的责任。虽然学生年纪还小，但是我们也要注意培养学生的这种意识和社会责任感。教学时鼓励学生大胆想象，设计出减少环境污染的交通工具，以自己的方式，为没有堵塞、没有事故、没有污辱的“绿色交通”尽自己的力量。附：活动设计第1课时 流动的风景活动目标1、 了解交通工具的发展史，知道交通工具是为适应社会的发展变化而不断发展进步的。2、 深刻了解并体会交通工具与人们生活的关系。3、 激发学科学、爱科学的兴趣与决心。活动准备1、 教师准备：课件展示各种交通工具繁忙工作的情景。2、 学生准备：调查了解交通工具的发展史。活动过程一、 结合生活实际，谈话导入1、 师讲述：老师上下班时最爱骑自行车了，不仅可以锻炼身体，而且灵活性还很大，想去哪就去哪。如遇到雨雪天，就坐公共汽车；有时候时间来不及了，就打出租车。同学们都用过什么交通工具？为什么？2、 生交流交通工具的用途。师：看来各种各样的交通工具使我们的出行变得更加方便快捷。刚才有个同学问我，交通工具除了能满足人们出行的需要，还有别的用途吗？谁来告诉他？（结合多媒体，师生交流交通工具对经济的发展、物资文化交流起到的作用）师小结：交通工具原来有这么大的能量，那么同学们愿意对交通工具作更多的探究吗？跟我来吧！（多媒体播放各种交通工具繁忙工作的情景，揭题）二、 探究交通工具背后的故事师：关于“流动的风景”，你还想探究什么？生：各抒己见。1、 小组内结合课前搜集进行交流。2、 师生共同围绕交通工具展开交流。师根据生的汇报情况把握时机引出如下几个探究问题：（1） 你还知道哪些新型的交通工具？（渗透环保意识、节约意识）（2） 在古代时，我们的祖先也用我们现在的交通工具吗？ 生小组交流，集中汇报“交通工具的发展史”。师引导生在了解了交通工具发展史的基础上，谈体会和感受。（3） 讨论：想象一下，如果没有了交通工具，我们的生活会怎样？师生共同探讨。师小结：看来我们的生活离不开交通工具，交通工具对经济的发展、文化的交流提供了有利的保障。交通工具的发展史也从一个侧面折射出人类社会从低级到高级的发展历程。那么交通工具发展到现在是不是达到了顶点，不会继续发展了呢？三、 活动：设计未来的交通工具师讲述：过去的交通工具我们已经知道了，现在的交通工具我们正在使用，那么未来的交通工具又是什么样的呢？1、 师生大胆想象。2、 生以小组为单位设计绘画。3、 展示交流，评选最佳设计奖。四、 总结师：这节课你最大的收获是什么？老师由衷地希望同学们设计制造的新型交通工具能成为未来社会中流动的风景。第2课 现代信使（建议4课时完成）第1课时：信件的种类及作用第2课时：学会写信第3课时：一线连千里第4课时：电子邮件第2课 现代信使达成目标：1、 知道现代通信的种类和方式，学会一些常用的通信方法。2、 感受通信与人们生活的关系。3、懂得并遵守通信的基本礼貌和有关法律法规。教法建议：（1）教材用三幅图和一段正文的形式介绍了从古到今信件传递的方式，教学时可以让学生搜集相关资料进行一个主题活动，让学生全面了解一下这些内容。（2）根据教材的内容，结合本地区、本校和班级的实际，在班级开展一个写信寄信的主题活动。在活动中要注意让每一个学生都参与进来，写信时注意对学生进行格式的指导，以便学生熟练掌握这种技能。与此同时，还要对学生邮寄出去的信进行监控和反馈。（3）关于信件的礼貌问题和后面打电话礼仪的内容是在日常生活中出现过的现象，在个别学生和社会中某些人的身上存在着这些问题。教材中的这一内容是对学生进行思想品德教育的重要内容，教学时教师要指导学生认真分析，明理践行。（4）关于信件和电话的其他方面的用途，教材由于篇幅的限制，只作了简单的说明，教学时可以根据学生认知水平情况引导其进行详细的学习，对于教材没有提到的有关内容，教师也可以进行补充介绍。（5）关于电话使人感觉距离拉进方面的内容，教学时可以着重放在学生生活中拨打长途电话的方面。因为只有我们在与远方的亲友联系、或家人、朋友与外地由工作关系时，才能更深切地感受到距离虽远，沟通却很方便的事实。（6）打电话的礼仪是学生在与人交往过程中需要注意的一个问题。教学时可以开展模拟情景剧之类的活动，让学生设置不同的场景，演练这些场景中打电话需要讲究的礼仪。（7）教材中特别提到了关于小学生乱拨打报警电话的问题。教学时教师除了要向学生交待清楚这些现象外，还要鼓励学生进行自我反思，看看学生以前是否有过这种行为。要向学生讲清楚这些错误做法的危害，即不仅干扰了这些部门的正常工作，给工作人员带来麻烦，更重要的是会耽误一些真正需要使用这些报警电话的人报警，这样就会造成很多严重的后果。在讲清楚这些错误行为的危害后，教师也要向学生讲清乱打报警电话是要承担法律责任的。（8）电子邮件时给予电脑和网络条件下的先进的通信联络方式。但是由于条件的限制，有些地区可能没有这些物质条件，这就需要根据当地的情况灵活处理教材。如果本地区绝大部分学生没条件上网，教师可以把教学重点放在有关知识的讲解上。如果本地区学校具备上网的条件，教师可以在学校的微机室指导学生学习申请电子邮箱的方法。并且在此基础上鼓励学生之间、学生与教师之间互发电子邮件，掌握这一先进的通信手段。第3课 信息社会面面观（建议5课时完成）第1课时：不断涌出的信息第2课时：在家便知天下事第3课时：让生活更精彩第4课时：练就“火眼金睛”第5课时：做个文明小网民第3课 信息社会面面观达成目标：1、知道报刊、广播、电视、网络等等现代传媒是信息传播的途径。2、体会报刊、广播、电视、网络等现代传媒与人们生活的关系。3、学习利用传媒安全、有效地获取信息，努力增强对各种信息的辨别能力。4、遵守网络道德规范，做文明的网民。教法建议：本课内容中所涉及到的各种传媒，都与学生的生活有着密切的联系，教学时要以学生的生活状况为内容，根据教学目标的要求，注重学生的社会性发展，开展好课堂教学活动。由于现在已经是五年级的学生了，因此教学时教师除了引导学生结合自身的生活实际外，还要让学生广泛的接触社会，了解国家和世界的各种信息，将学生的视角扩大，拓宽学生的知识面和探究的广度与深度。由于地域的不同，学生接触这些传媒的种类会有所不同，比如偏远地区的学生接触报纸、网络等传播媒介的机会比较少。针对这种情况，教师可以结合本地区的实际对教学内容进行适当的调整。对于学生熟悉的，与学生生活联系紧密的内容可以充分的开展一些活动，对于学生不熟悉的方面，教师要注重对这些内容的讲解和有关知识的普及介绍。由于本课涉及到的传媒的种类比较多，而教材也在从不同的角度介绍着这些传媒，教学时教师要对本课的内容与教学课时安排进行总体的把握，划分好本课所需要的课时，设计好每一课时的教学内容，这样才不会使学生感觉到学习的内容纷繁杂乱。在现代社会，各种传媒都有着各自的优势，在探讨这一问题时，可以开展一个辩论赛的形式，让学生收集资料，进行充分的准备，有理有据的论证自己说明的这种传媒的优势。由于报纸和广播是比较普及的传媒形式，因此教材特别设计了“主题剪贴报”和“现在播报”两个活动。在教学过程中，教师要重点开展好这两项活动。主题剪贴报需要学生在课外进行准备，教师要注意对学生这些课外准备活动进行监督和指导，这其中包括选材、材料的积累和组织、剪贴报版面的安排等等，以此使学生们都能够准备充分，这样学生才能在课堂上进行很好的交流介绍。“现在播报”也同样需要教师在课前指导学生进行准备。对于小学生而言，如何处理好看电视的时间安排问题是需要教师进行教育和指导的。因此在课堂教学活动中，教师要组织学生进行充分的讨论，研究如何才能在不影响学习和休息的情况下看电视，研究应该看什么样的电视节目。教师一定要对学生的这方面问题给予具体的指导，帮助学生制定切实可行的计划。由于学生年龄较小，对各种信息的辨别能力还比较弱，因此教师一定要根据学生的思想状况，指导学生了解信息的真伪，让学生学会安全有效地获取信息。由于教材的编写是面向大多数地区的，所以有的内容可能不适合教学当地的情况，因此在遵循本课教学目标的前提下，可以多列举符合学生生活实际情况的例子。电脑病毒是在网络使用过程中出现的一种破坏电脑的程序，由于学生年龄较小，对这个问题还不能很好地了解和理解，因此教学时不要过多地涉及这些内容。关于引导学生做文明网民这方面的内容，如果能够与学校的有关这方面的教育活动相结合，会收到更好的效果。教学活动中不仅要向学生讲清道理，还要注意活动的延伸，即对学生的今后的有关方面的行为进行监督和检查。第二单元 辉煌的科技殿堂单元简介：在人类文明的进程中，科学技术是一种不可或缺的动力。从远古人类为了生存发明钻木取火到现代人类为探索太空而研发航天器，科学技术经历了一个漫长、曲折而又执着向前的发展过程。漫长的科学技术发展历程中，无数的科学家给我们留下了许许多多，不怕艰难、不畏权势、破除迷信、追求真理的故事。今天的孩子们，在享受科技成果给他们带来幸福生活的同时，想了解科技的由来与发展，探究日常生活中一些科技产品的奥秘的欲望也非常强烈。为了满足孩子们这个良好的求知欲望，本册教材设置了辉煌的科技殿堂的单元教学内容。用浅显的生活常识及生产过程的变化，来揭示深奥的科学知识与科学道理。让学生通过对不同时代日常生活的变化的感受和对不同时代生产过程的对比，认识到科学技术是人们在长期实践中积累的经验和知识，它源于生活而又改变着生活。即使是生活中的一个小小的发明或发现，都会直接影响生产的发展、生活质量的提高、社会文明与进步。准确地说，本单元是贯彻落实课程标准中关于“初步了解科学与人们生活、社会发展的关系，认识科学要为人类造福。崇尚科学精神和科学态度。”的标准而设置的单元教学内容。让学生通过实际生活的切身体验、感受科技与人们生活、社会发展的关系。内容首先从学生们能够感受到的生活入手来初步认识科技就在我们的生活中。进而适当拓宽一些内容，把话题延伸到科技在生产领域中的作用上来。在组织学生探究科技在生活生产中所起到的重要作用的过程中，学生都会有意无意产生一种需要了解科技产生、发展、内容、门类的愿望，单元内容为顺应、满足同学们这种求知的愿望，选择人类历史上三次技术革命，蒸汽机的发明与改良，人类自然科学史上具有重大影响的十大科学发现等有关内容，来追溯科学技术发展的历史，让学生懂得科技发展的历史源远流长，原始社会，由于当时生产力水平低下，人们还没有科技意识，一些知识或技术主要是由有经验的人总结或创造出来。这些知识和技术在造福人类社会的同时，它们本身也得到不断的完善和发展。联系今天社会发展与进步来看科技，它已经发展成为一个门类众多，内容广泛，影响深远的大家族。从生活、生产入手向学生介绍科技发展与进步的艰难历程和取得的伟大成果，实质上是用科技的主线把生活与生产的一系列内容有机的串起来。形成了科技改变了生活，科技发展了生产，科技推动了社会进步这样一个逻辑关系。总之单元思想内容是以学生生活的视角走进科技领域为切入点，以一目了然的课题设置了科技与人们的生活与生产、走进科技殿堂、我们爱科学3篇课文。用学生身边发生的生活现象，体现科技与人们生活的联系。让学生从感受现代社会繁荣昌盛、富足与幸福、文明与进步的事实中，来理解科技在人类社会漫长的发展过程中，所起到的巨大作用。引领学生深刻理解“科技是第一生产力”的真正含义。使学生通过单元学习受到教育，从小崇尚科学、热爱科学、学习科学的精神，树立科学态度。第4课 科技与人们的生活和生产（建议3课时完成）第1课时：肥皂的故事第2课时：科技与生产第3课时：纸的故事第4课 科技与人们的生活和生产达成目标：（1）通过故事启迪，让学生明白科学技术是人类长期生活实践积累的经验和知识，它源于生活又改变了生活。（2）通过让学生感受现代生活发生的变化，来初步了解科学技术与人们生活的关系。（3）通过学生了解和体验现代工农业生产方式与生产工具，来理解科学技术与生产的关系，进而让学生悟出科学技术是社会发展与进步的真正动力的道理。教法建议：（1）框题1：（肥皂的故事）以其为本课的切入点，引出科技来源于生活，也改变了生活，由此引出科技与生活的话题。通过话题的展开，引领学生以日常生活的实际感受，探究生活质量的提高和生活方式的变化，都得益于科学技术的出现与发展。进而揭示出科技与人们生活的密切关系。最终让学生懂得，即便是一项小小的科技发现与发明，都会直接影响我们生活质量的提高和生活方式的改变。（2）教学活动开始，教师可以先给学生呈现一组或多组，与学生日常生活有着密切联系的生活用具、生活条件、生活环境发生根本变化的课件。在引导学生欣赏这些画面的同时进行启发性谈话：“是什么原因使我们的生活发生如此之大的变化？”学生在思考与交流中一定会说出：“是科技的进步与发展等等。”教师根据同学的交流，进行小结概括，然后板书课题。（4、科技与人们的生活和生产）（3）进入新课之后，教师有目的地向学生讲述或组织学生讲述“肥皂的故事”，进而引发学生联想其它一些科技发现与发明的故事，并调动学生把他所知道的故事讲出来。通过这一环节的教学，目的让学生知道科学技术来源于生活，科学技术就在我们的生活中。学生明白了这个道理之后，教师开始转换话题向学生提出：“这些来源于实践的科学技术给我们的生活带来哪些变化？”随之有目的地组织学生观察感受课文中，关于做饭工具的变化过程的图例，组织学生对图例中每一种做饭形式进行感受性交流。在组织交流中，侧重各种做饭工具的对比和使用这些工具的切身感受。随着教学程序的推进，从做饭的问题拓展到衣、食、住、行各方面发生的变化，让学生通过生活的方方面面的切身感受，深刻地认识到科技改变了我们的生活。科技与我们的生活有着密切的关系。（4）框题2：（科学技术与生产）本框题以生产工具、生产过程的变化为切入点，引出科技与生产的话题，通过引领学生对具体“事”的感受和对“理”的探究。让学生清楚地认识到：“科学 技术 生产”是现代社会生产新的循环过程。进而揭示出这个循环过程不但改变着生产方式，同时也不断地提高产品的科技含量，在满足人们生活需要的同时，也在改变着世界的面貌，推动社会不断向前发展。（5）接着前一个框题教学内容的结束，在学生对科技改变了我们生活的认识不断加深的基础上，教师及时用后半程的教学时间，进行第二个教学目标的落实，即：“科学技术与生产的关系”（6）在本阶段教学过程中，教师要围绕着劳动者的劳动方式，使用的生产工具发生的根本性变化这个重点展开探究，沿着“体力型 脑力型或科技型的变化过程，手工作坊 机械化生产 自动化生产线”进行思考与交流，让学生深刻地认识到科学技术已经成为生产的先导。（7）在教学过程中，教师根据课文中给出的图例和文字内容，引领学生以感知到的生活实际，进行前后对比，过去与现在的对比，从多角度、在多侧面领域内展开，用事实来说明科学技术与生产的关系。在实施本课教学过程中应该注意的问题：第一：教师在进行教学设计时，一定要认真领会和理解课文的设计思路及逻辑关系。按着课文内容的逻辑关系，逐步推进教学进程。第二：本课教材内容的容量并不大，课文内容主题教育突出，感知、明理、行动的顺序关系及要求也十分明确，逻辑思维关系也比较合理，因此教师在进行教学设计时，首先要认真阅读教材，做到真正吃透教材，理解教材，特别是课文中设置的小栏目要认真理解，实事求是加以落实，因为每个栏目都是编者经过认真思考而有目的地设计的。它们在教学过程中起到桥梁和纽带的作用。第三：针对教材内容的特点和要求，本课课外活动适合采取学生个体活动。需要学生在课外，通过观察感受社会、学校及家庭生活发生的变化的一系列事实，来印证课文中所阐述的科学技术与人们生产生活的关系。第四：无论是学生个体课外活动，还是教师组织的集体课外活动，都要有的放矢。教师要做到心中有数，根据教学内容的需要，结合课文中的活动指导来确定活动题目、形式。这样才能使活动达到事半功倍的效果，更好地服务于课内教学。第五：为使课外活动不流于形式，教师在指导活动时，要明确对学生提出要求。指导学生制定切实可行的活动计划，要求学生按着活动计划进行。这样才有利于促进学生参加课外活动的自觉性和增强课外活动的实效性。第5课 走进科技殿堂（建议3课时完成）第1课时：科技发展的踪迹第2课时：艰难的发展过程第3课时：发明并不遥远第5课 走进科技殿堂达成目标：（1）在学生已经了解科学技术与人们生产生活关系的基础上，让学生初步去了解科学技术艰难的发展历程。（2）通过了解具体的科学技术的重大发现与发明，让学生懂得科学技术在推动人类社会文明与进步的进程中，所发挥的重要作用。（3）通过让学生初步了解科技家族一些成员被发明的过程，让学生懂得科学发明离他们并不遥远，激发学生对科技的兴趣，培养他们科学的思维方式。教法建议：（1）框题1，（ 追寻科技发展的踪迹）的教学内容是以瓦特发明蒸汽机的故事为切入点，追踪科技发展的历程，沿着世界三次科学技术革命的轨迹，简述了科学技术发展的过程。给学生的感受是每一次科学技术革命，都有一些重大科技发明与发现，这些发明创造影响和推动着社会的发展与进步。相应也链接了一些科学家重大科技发现、发明背后的故事，说明他们在发明创造的过程中所付出的代价。让学生感受他们的科学精神和科学态度。（2）新课伊始，教师可以通过展示与学生衣、食、住、行有着密切联系的一些家用电器等科技产品的课件，引导学生围绕着：“这些科技产品给我们的生活带来哪些方便？你还知道哪些科技产品使我们的生活发生了变化？”然后教师根据学生的交流概括为：“影响我们生活的科技产品还有很多很多，今天老师就带领大家走进科技殿堂，共同探究他们发展的奥秘。” （板书课题： 5、走进科技殿堂）（3）进入新课后，教师通过讲述瓦特与蒸汽机的故事为切入点，组织学生把课前准备的一些科学家重大科技发明及其背后的故事，讲给同学们听。经过同学们互动交流，对一些科技领域的重大发现与发明有了初步的了解。这时教师再从整体上把世界近代史上的三次科学技术革命的内容明确地向学生交待清楚。（4）课文中56页的活动建议，是教师引领学生了解科技大家族成员的最好活动形式，通过活动来激发学生探究的积极性。如果教师组织的好，学生一定会积极动手查资料，动脑想问题，这样学生不但具体的了解了科技的分类，更重要的是拓宽他们的科技知识。（5）框题2(发明并不遥远)以事喻理，通过以科学家及一些平常人，用科学思维方式来思考问题的故事为切入点。揭示科技发明并不是高不可攀。让学生懂得科技来源于生活实践，社会处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之材的道理。进而培养学生细心观察、善于思考、勤于动手、科学思维和参与科技的良好心理品质。（6）本框题教学重点是让学生懂得一个道理即：科技发明对我们个人来说并不遥远。养成两个良好习惯即：科学的思维方式、浓厚的科技兴趣。在围绕着这些教学重点进行教学过程时，可采取选择中外科学家童年的故事为话题构建教学情境，然后组织学生通过查找当代青少年的一些科技小发明、小创造成果，来揭示发明离我们并不遥远的道理。（7）在培养学生科学思维方式和良好科技兴趣这个教学环节时，要注意用事实说话，例如：“瓦特从壶盖动了的现象中引发发明蒸汽机的故事。”再例如：牛顿从苹果从树上掉下来的现象中发现了“万有引力定律”的故事等等。结合这些故事告诉学生科学的思维方式对科技发明的重要性。在实施本课教学过程中应该注意的问题：第一，教师在教学过程中涉及到科学技术发展的历史的这部分知识（包括世界三次科学技术革命）不必讲的过细，通过教材中给予的资料，让学生有所了解就可以了。如果教师刻意传授这方面的知识，不但难度太大也背离了本课的教学目标。第二，本课中关于科学思维方式的一些概念与知识，学生理解起来难度很大。教师在教学时不要就概念说概念，要采取以事喻理的方式。用有趣故事来解释深奥的理论概念。使学生在听故事的兴趣中理解。第三，本课的两个活动建议，在本课教学进程中有着特殊作用，前者是通过活动让学生了解科技门类知识，后者是激发学生科学兴趣，培养学生动手能力。目的是引发学生参加科技小发明、小制作的积极性。为此教师对这两个活动的设计与实施，要特别关注。 第四，本课教学内容对学生而言有一定的难度，特别是课文的第一部分难度更大，如何帮助学生突破教学难点，引领学生开展好课外活动显得尤为重要。因此教师在课前认真布置学生做好预习。让学生到图书馆、书店、网上来查找资料，在课上互相交流，增加每个学生这方面知识容量，用学生自己查到的知识来解决课内的问题。第五，关于培养学生的科学素养问题，更需要学生在课外活动中坚持不懈的努力才能实现。因此要积极组织学生在课外开展小制作、小发明活动，把学生发明或制作的科技小产品在学校或班级内进行展览。这一系列的活动与做法，非常有利于完成本课的教学目的。 第6课 我们爱科学（建议2课时完成）第1课时：科学家的故事第2课时：原子弹爆炸之后第6课 我们爱科学达成目标：（1）通过对日常生活的感受，帮助学生充分认识科技要为人类造福。（2）通过对中外杰出科学家的了解，培养学生崇尚科学精神和科学态度。（3）引领学生围绕科技发展给人类带来的负面影响进行探究，帮助学生在日常生活中，树立正确的科学发展观。（4）通过学生对生产生活，社会发展与科技进步的关系的了解，进一步培养他们动脑动手能力。教法建议：（1）框题1，（科学家的故事）以讲述我心中科学家的故事为切入点。引领学生感受科学家为造福人类所付出艰辛劳动甚至生命代价，揭示科学家为人类造福的科学精神和科学态度，学习科学家的高贵品质。同时也拓展一些内容，让学生知道人们在享受科技成果的时候，并没有忘记他们，尊重科学技术，尊敬科学家是人类的共识。（2）新课伊始，教师把学生比较熟悉的中外杰出科学家的影像资料，直观地展示给学生并提示学生：“大家认识他们吗？谁能给大家介绍一下他们一两件事？”通过部分学生的介绍和老师的点拨与概括，导入新课。（板书课题：我们爱科学）（3）教师在实施教学过程中，始终要把讲科学家的故事作为教学流程的主线。首先应在课前让学生做好准备，指导学生通过各种渠道，广泛查找和搜集这方面的材料，学生有了充分准备，才能讲出来，讲的自然，讲的有情趣。（4）在组织学生讲科学家故事的活动时，可采取分段、分步多种形式进行。首先在学生认真准备的基础上，采取小组成员互讲，然后通过小组成员推荐，派出代表向全班同学讲科学家的故事。这样不但扩大学生获取信息的空间，也极大的调动了每个学生参与的积极性。（5）框题2，（原子弹爆炸之后）通过一个真实的事实为切入点，让学生知道科学技术是一把双刃剑。科学发展带来的问题，应引起关注。引领学生从小树立科学发展观，从我做起，从现在做起，参与科技发现与科技发明，用实际行动减少和消除科技发展带来的负面问题。（6）教学伊始，教师可通过把目前生活生产中，出现的一些比较突出的环保问题、资源问题的影像资料，直观地展示给学生，以此揭开“科技发展带来的负面问题”的话题。引入话题之后，教师要从两个方面引领和启发学生进行有序的讨论交流。其一：科技推动了社会的发展与进步。其二：随着科技的不断的发展也引发一些负面问题。（7）在组织学生讨论交流时，要给学生准备过程。首先把学生分成若干个小组，形成正反两方。然后按着小组承担的问题进行认真准备，最后有组织、有条理的进行现场论谈。教师除了现场做好组织指导工作外，还要对学生现场提出和交流的问题进行分析、纠正、肯定、概括、总结。在实施本课教学过程中应该注意的问题：第一，本课是本单元的最后一课，课文容量不是很大，但是体现的教学要点还是有一定难度。关于探究科学技术的发展带来的一些负面问题，让学生真正的、全面的理解，还真不太容易，弄不好会使学生对科学技术的发展产生误解。所以教师实施教学过程中，要充分肯定科技发展在提高生产生活质量，促进社会文明进步所起到的重要作用。讲清楚作用是主流，问题是非主流，告诉学生随着社会发展，世界文明的不断进步，出现的一些非主流的问题，一定能够逐步得到解决。（例如现在人们在和平利用核能问题）第二，本课是本单元最后一课，既然是最后一课，那么本课就担负着对本单元教学目标概括总结的任务。所以，教师在实施本课教学过程的时候，一定要注意联系前两课的教学内容。总结概括思路应该是：“生活的改变 科技作用 科技历史科学家的功劳热爱科学”。前后联系，互相推动，本课教学目标就基本完成。第三，本课要求是1课时完成，从时间上说有点紧张，但是课前准备的工作做充分，教学设计的科学合理，用1课时来完成本课的教学任务，还是不成问题的。实事求是的讲教师要完成本课教学任务，只需设计两个活动就完全可以达到目的。其一：举办“我心中的科学家故事会”，其二：举办“科技发展带来的变化与问题论坛”。希望教师对这两个活动要认真思考与认真准备，关键是把学生参与的积极性都调动起来，学生参与的过程，就是学习的过程，学生准备材料的过程，就是对知识的理解的过程，学生互相交流的过程，就是对问题消化、感受的过程，最终会达到不教自悟的效果。第四，就本课教学内容与要求而言，本课的课外活动，以学生个体活动为主。因为本课的课外活动的主要任务，是指导学生在课外通过各种渠道、广泛的搜集课内需要的一些信息资料。学生个性爱好兴趣不一样，搜集的信息背景渠道也不一样。所以充分发挥每个学生的个人优势，对提高活动的实效性十分有利，对丰富课内资料信息也十分有利。第五，学生个体活动不能视为教师撒手不管。为了避免这种放羊式。教师要认真指导，针对不同学生的情况，有目的的确定活动的内容、目标、任务。这样学生才能有所遵循，有所作为，有所收获。第三单元 劳动创造美好生活单元简介： 品德与社会课程在促进学生良好品德形成和社会性发展。为学生认识社会、参与社会、适应社会奠定基础。本单元思想内容意在通过引导学生探究生产与生活的关系，来帮助学生认识社会和了解社会中工农业生产的基本过程，工农业生产之间的密切联系，生产的发展和生产工具的不断改进，生产行业的不断变化。这样的编写策略，使学生对社会基本事实的认识不止是停留在表面，而是通过引导他们在看待社会现象的时候，能探究和思考社会生活中，各类事物之间的相互关系及其本质。本单元主要反映了工农业生产方面的内容。这些内容对学生来说是比较陌生的，他们缺乏这方面的直接的生活经验和感受，如何使课程内容易于学生接受，使学生能从生活的角度，并用自己的眼光来认识和了解工农业生产，这是本单元的追求。因此，教材设计时尽可能的选择了学生能感受到的事和物，从学生生活中熟悉的事和物入手来探究工农业生产与人们生活的关系，让学生懂得：社会就是一台大机器，每个行业就象机器上的一个部件，各有各的任务和用处，各个部件有机地组合在一起，机器才能正常运行，社会才能正常发展。本单元的设计思路和主题思想体现两个显著特点：第一，主题思想是从了解日常生活中工农业产品入手，探究工农业生产与人们日常生活的关系，体验工人和农民为此付出的劳动与智慧，了解工人、农民生产劳动的情况，知道生产过程中的分工合作，知道各行各业之间有一种相互联系的关系，知道工农业生产是为了满足人们的生活需求，提高了人们的生活质量。人们生活的需求和质量的提高，不断刺激生产的发展，知道生产发展也不断改变自身的生产环境及生产条件，提高了生产效率和减轻了劳动强度。第二，本单元内容在设计策略上，除了按着课程标准体现以生活为本的基本理念外，考虑工业生产与农业生产的联系性，把课程标准中的要求进行了整合。用劳动这条主线串起来。先说农业生产劳动，后说工业生产劳动，最后落实到劳动光荣上，遵循这样一个设计策略，本单元以学生切身能感受到的生活变化为切入点，设置了农业与人们生活和生产、工业与人们生活和生产、劳动光荣3篇课文。总之，单元内容从学生实际出发，以学生生活的视角设置框题，由浅入深地解决课程标准中，让学生理解几个问题之间的关系的要求。适当拓展内容，追根溯源让学生进一步懂得劳动创造财富，创造生活。工农业生产的发展，是提高人们生活水平的根本保证。工人、农民及一切劳动者是社会财富的创造者，他们为了社会的发展，人们生活水平的提高，付出了艰辛的劳动，理应受到我们的尊重与爱戴。第7课 农业与人们的生活和生产（建议4课时完成）第1课时：生活离不开农业第2课时：农业的发展第3课时：科学种田第4课时：农村的变化第7课 农业与人们的生活和生产达成目标：（1）通过日常生活中的一些农产品，探究农业生产与人们日常生活的关系。（2）在了解农业生产与人们日常生活关系的基础上，进一步引领学生探究农业生产与各行各业的关系，让学生知道农业是国民经济发展的基础。（3）通过对农村的了解，让学生感受到改革开放以后农村发生的巨大变化和看到社会主义新农村建设的高潮令人鼓舞。（4）在了解农村变化的基础上，引领学生来感受农民劳动的艰辛，劳动成果来之不易，珍惜劳动成果，尊重劳动人民。教法建议：（1）以框题1（餐桌上的发现）为切入点，提出农产品从哪里来的问题，在寻求答案的过程中，让学生从餐桌饭菜想到农产品，从农产品和农业生产的关系联系到与人们日常生活的关系。从人们的生活中对衣、食、住、行的需求，让学生逐步发现农业生产与各行各业的关系。最终通过教师概括总结，推导出农业不但与我们的日常生活息息相关，而且与各行各业的发展有着密切的联系，所以说农业是国民经济发展的基础产业。这就是本课的教学流程及设计思路。（2）教学伊始，教师主动与学生互动交流，向学生提出问题：“大家的一日三餐都吃什么呀？”相信学生会回答出很多种。随之教师说：“今天老师也给同学们带一桌丰盛的佳肴，同学们知道做这些佳肴的原料吗？”这时教师把课文中提供的图例，用课件直观展示给学生，通过互动交流，从餐桌到农产品再到农业生产，最终引入新课。（板书课题：7、农业与人们的生产生活）（3）在教学实施的过程中，教师教学的起点乃至过程，一定要贴进学生的实际生活所能感受的问题进行。提出问题的起点要低，以小见大。第一个问题的解决，对解决第二个问题有启发性和推进性，用以此类推的方法，实施整个教学过程。例如，先从食与农业生产的联系开始，引伸拓展到衣、住、行，最终统一到生活与农业生产的关系上。（因为衣、食、住、行是人们日常生活的基本内容）（4）教师提出问题的起点低，符合学生思维范围与知识基础。在教学过程中，教师在引领学生探究问题的时候，有意识地引导学生从身边的实际生活中间，寻找说明道理的证据与事实，这样才能使这些探究活动开展起来深入进去，说明的道理，得出的结论实实在在另人信服。（5）通过框题2（走进农家）走进农家后的观察与思考，来感受改革开放二十多年农村、农业、农民发生的一系列变化。经过探究总结出实实在在的变化的根基是：人们思想观念、生活方式、生产方式发生变化的结果。进而推导出：国家加强农村工作，优先发展农业和农业科技进步，是这些变化的决定因素和条件。（6）走进农村的活动，在实施过程中要量力而行，因地制益，不搞一刀切，可以通过多种渠道来了解农村。农村学生当然可以直接感受，城市的小学生真正走进农村有一定难度，可以采取指导学生个体收集这方面的文字、图片资料，也可以借阅介绍农村变化的影像资料在课堂上直接展示给学生，还可以通过学生个体了解农村的亲戚、朋友的生活情况来感受农村发生的变化。不管是直接或者间接走进农村，都要实事求是，不走过场并且要辩证看问题，即看到发展变化，也要看到问题与不足。（7）实施这个环节的教学过程时有两个较好方式，其一是能够选择一个让学生走进去的乡村来体验生活，如果真有可能做到，本课课内的教学过程就可以省略，只需给学生发一个体验农村生活的提纲，等学生体验结束后，写出一个体验报告或体验感受，这节课的目的也就真正的达到了。（当然这种体验活动有一定的难度，是否可以和学校每年的综合实践活动结合起来。或者和学校的对口支教活动结合起来。）其二，课前教师可以到当地党校、宣传部门、广电部门查找关于社会主义新农村建设典型的影像资料，课内直观展示给学生，让学生间接体验感受。总之本环节教学如果没有学生对农村变化的感受（哪怕间接感受）很难达到理想的教学效果。在实施本课教学过程中应注意的问题：第一，在实施本课教学过程中，无论是教师提出问题，还是引领学生研究问题，都必须遵循以小见大、内浅入深、从低到高的原则进行，切不可以起“高调”。第二，能否上好本课的关键是取决于学生对农村、农业、农民了解程度如何。特别是城里的学生这方面尤为欠缺。因此教师要广泛发动学生积极投入到查找资料，扩大学生这方面的信息。这样，在课内教学时，学生才能有话可说，有言可发。第三，本课是以活动来承载思想内容，在教学过程中，教师对一些活动的设计要认真考虑，哪些活动应该在课内完成，哪些活动应该在课外进行，要做到心中有数，每个活动的设计都要有的放矢，为实施教学过程，完成教学内容服务。突出目的性与实效性的统一。第四，本课的课外活动在实施教学过程中，有举足轻重的作用。组织的好能够推动教学过程的顺利进行，如果组织的不好会直接影响实施教学过程的效果。因此应该引起教师对此的高度重视。第五，本课课外活动的内容有三个方面的内容。其一：学生课外个体活动的主要内容是查找与课内教学内容有关的信息资料。这方面的活动教师要有目的的进行指导，使学生课外搜集到的信息资料，能够与课内教学内容有效对接。其二：学生集体参与实践体验。这个内容对城市学生来说有难度，教师可以把体验感受活动与学校的实践活动结合起来，实在有困难可采取间接感受体验的方式进行。其三：现场调查内容。可采取组织学生集体到超市，农贸市场调查，也可以组成若干小组或学生个体进行。不管采取哪种形式，活动前教师都要指导学生做好调查计划或调查方案，这样才能做到有的放矢，有针对性，有目的性，有实效性。第8课 工业与人们的生活和生产（建议3课时完成）第1课时：生活在变化第2课时：工业的发展第3课时：工业与生活第8课 工业与人们的生活和生产达成目标：（1）引领学生通过对身边生活用品的了解，探究工业生产与我们生活的关系。（2）组织学生通过各种途境，走工厂、进车间，了解工业产品的生产过程和工人劳动情况。（3）通过日常生活的感受和参与必要的社会实践活动，提高学生对工业生产在改善生活质量和推动社会发展的认识。（4）通过组织学生调查了解当地工业发展情况，感受工业发展给当地人们生活，自然环境带来的影响，从中让学生认识到工业发展带来的一些负面问题，提高学生的环保意识。教法建议：（1）框题1 （从姥姥的火盆说起）与学生实际生活的感受比较接近，以此为切入点，引出大有都来说冬季取暖这个话题。通过姥姥取暖用火盆，妈妈取暖用火炉，我现在取暖用暖气，三代人不同时代取暖方式的变化，引领学生探究变化的原因，揭示出工业与人们生活的关系，进而拓展到工业品给家庭生活带来的舒适与方便，工业生产在推动社会发展中所起到的作用。最终教师概括出：工业生产的发展推动了社会文明与进步，提高人们生活的质量，因此国民经济的发展要以工业为主导。（2）教学伊始，教师可通过课前准备的一些反映现代社会人们生活画面，让学生欣赏。在展示画面的同时，与学生谈话交流。通过谈话交流，首先让学生感受今天生活的舒适、便捷、幸福。在学生感受的基础上，教师提出问题：“是什么原因让我们的生活这样舒适