(部编)初中语文人教2011课标版七年级上册《窃读记》教学设计 (2).doc

教学设计(语文)抚顺市雷锋中学 田海英教学课题：人教版第三单元十一课窃读记教学目标：知识与技能：学习作者通过细致的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。过程与方法：通过朗诵、圈画和讨论等方法，体味窃读的滋味。情感、态度与价值观：感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望，并受到感染。教学重点难点：重点：有感情地朗读课文，体会窃读的复杂滋味，感受作者对读书的热爱，对求知的渴望。难点：学习作者通过细致的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。教学方法：问答法、合作探究法课前准备：学生：1、搜集名人读书的故事或读书名言。 2、自读课文查字典，识记生字词。 3、预习了解作家作品。教学课时：1课时教学过程：一、新课导入:英国著名作家莎士比亚说：“书籍是全世界的营养品。生活里没有书籍，就好像大地没有阳光；智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。”在阅读中，我们不仅能获得知识、学会思考而且会得到情感的和精神的享受。这节课，就让我们走进台湾女作者林海音回忆少年时独特读书经历的作品窃读记。二、预习检测：1、多媒体出示生字词，请同学注意并填汉字。2、检测有关文学常识，（提问）多媒体出示。三、整体感知：1、初读课文，边读边思考，课文写了什么事？（课文记叙了“我”因买不起书而偷偷躲在书店里读书的事情。）2、熟读课文，理清行文思路。（教师指导学生整理课文的行文思路: “窃读”被老师发现受屈辱插叙“窃读”的原因“窃读”受到店员的照顾点明主旨：读书长大，在爱中长大。）3、理清文章结构：第一部分（18段）：窃读被抓的尴尬。第二部分（916段）：叙述窃读的酸甜苦辣。第二部分（1729）段：写“我”对在窃读时得到帮助的感激。四、精读研读：1、品味“窃读”，感受渴望。要求学生默读课文，边默读课文边用“ ”画出描写“我”是怎样“窃读”的语句。2、读书有千百般滋味，请浏览课文，看看哪一句话直接写出了“窃读”的滋味？（我很快乐，也很惧怕这种窃读的滋味！）3、从“窃”中品味爱书之情，重点品读文中描写“我”的动作和心理活动的语句。请在小组内合作交流。教师引导学生结合具体句子分析本文语言特点，解决小组讨论中的疑难问题。引导学生在分析语文特点的基础上探究本文主旨。(1)“我跨进书店门踮起脚，使矮小的身体挨蹭过别的顾客和书柜的夹缝，从大人的腋下钻过去。哟，把短发弄乱了，没关系，我到底挤到里边来了。”（“踮”“挤”“钻”“急忙地寻着”从这一系列的动作中，让人感受到作者读书的强烈渴望。）（2）有时一本书我要分别到几家书店去读完。（写出了作者读书的辛苦。）（3）我的腿真酸了，交替着用一条腿支持另一条，有时忘形地撅着屁股依赖在书柜旁，以求暂时的休息。（为了多读书，作者窃读时忍受了腿酸脚麻、饥肠辘辘。）（4）“一页，两页，我如饥饿的瘦狼，贪婪地吞读下去。”（“我”把自己比作饿狼，那样“贪婪地吞读”，这样写表现出作者如饥似渴地读书。）（5）“我有时我会贴在一个大人的身边，仿佛我是与他同来的小妹妹或者女儿。”“我有时还要装着皱起眉头不时望着街心，好像说这雨,害得我回不去了。其实，我的心里怎样高兴地喊着大些！再大些！”（“贴”“装”“望”一系列动作，把作者为了读书还得动一番心思，不让别人发现的动作、神态传神地表达出来，再加上细致的心理描写，淋漓尽致的表现了窃读的艰难以及作者对读书的酷爱。）4、文中写书店的老板和耳朵上架着铅笔的店员，有什么作用？（“我”因买不起书而偷偷躲在书店里读书，书店老板的冷酷无情让“我”受到屈辱，心灵受了创伤。而耳朵上架着铅笔的店员却明白我的苦衷，特意为我留书，让我感受到世间的温暖，人间的爱。两相对比，提示本文主旨：你是吃饭长大，读书长大，也是在爱里长大的!）5、研读最后一个自然段，探究是什么原因鼓励“我”窃读。（我们是吃饭长大的，也是读书长大的。“吃饭长大”指的是身体的物质需求，“读书长大”则是指精神的长大，心灵的成长。粮食哺育的是身体，而书籍哺育的是灵魂，只有知识与智慧不断增长的人，才是一个真正健康成长起来的人。）6、拓展延伸（1）以后你应该怎样来读书？（2）搜集有关读书的名言。（抓紧时间读书：黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。）（读好书：读书也像开矿一样，“沙里淘金”。） 赵树理（善读书：读书有三到，谓心到，眼到，口到。） 朱 熹（读书的乐趣：我觉得，当书本给我讲到闻所未闻，见所未见的人物、感情、思想和态度时，似乎是每一本书都在我面前打开一扇窗户，日日让我看到一个不可思议的新世界。）五、谈感受：学习此文“你”有哪些收获？六、写作收获（学生谈）1、中间插叙的运用。2、富有悬念的开头。3、起伏跌宕的情节。七、板书设计 被抓 尴尬 热爱读书窃读记 窃读 酸甜 苦