教学设计（芦叶船）.doc

教学设计（教案）模板基本信息学 科语文年 级四年级教学形式教 师马天军单 位扁担沟二小课题名称芦叶船学情分析分析要点：1.教师主观分析、师生访谈、学生作业或试题分析反馈、问卷调查等；2.学生认知发展分析：主要分析学生现在的认知基础（包括知识基础和能力基础），要形成本节内容应该要走的认知发展线；3.学生认知障碍点：学生形成本节课知识时最主要的障碍点。教法以读代讲法、引导点拔法、指导朗读法学法朗读理解法、合作探究法、自学法、一、默读课文，回顾课文内容二、熟读课文，整体感悟。三、读写结合，学习写法。四：拓展阅读教学目标分析要点：1.知识目标；2.能力目标；3.情感态度与价值观。知识目标1、自学本课生字新词，准确理解词句的意思。认识本课生字新词，读准生字，积累词汇。能力目标2、有感情地朗读课文。情感目标3、抓住课文重点，读懂课文，体会作者的思想感情。教学过程第一课时一、谈话导入，揭示课题。师：你最喜欢玩的是什么？师：你玩过水乡孩子玩过的芦叶船吗？芦叶船给作者童年生活带来了什么呢？我们一起走近芦叶船。（板书课题）二、出示目标请看这节课我们的学习目标（指名读）：1、正确流利地朗读课文。2、联系上下文理解词语的意思。3、会认6个生字，会写10个生字。三、第一次“先学后教” (初读课文，扫除生字)1、师：怎么实现目标呢？首先，请同学们轮读课文，比谁能读准字音，声音响亮，语速适中。XX你先读。其余同学认真听，发现有错的地方，请举手帮助纠正。学生轮流朗读，有错即停，教师板书学生读错的字于黑板左侧。请其他同学更正。（若学生声音响亮，则表扬：好，声音响亮，请坐。若学生声音小，即停，说：“哪个同学能声音响亮，请举手？”若学生读书速度快，老师则范读一两句或说：“哪个同学能比他读得慢，请举手？）2、师：下面我们把这几个生字齐读两边。四、第二次“先学后教”(二读课文，理解词语)师：认识了生字以后，老师相信大家能很好得理解文中的词语，请大家快速默读课文，有不理解的词语做上标记，可联系上下文自己先试着理解。 （3分钟后，我们来交流。）1、生默读课文划词语，自行理解。2、师巡视，了解学情。师：现在老师给大家2分钟时间，同桌交流不理解的词语，合作学习后仍有解决不了词语，等会提出来。3、同桌合作学习理解词语。4、全班交流合作后仍解决不了的词语五、第三次“先学后教”（三读课文，要求流利 ）师：词语都理解了，现在就让我们再来读一读课文，看谁能把课文读得既正确又流利，老师给大家3分钟的准备时间，好，现在开始！1、生练读。师：时间到，谁敢来读？要求：读的时候，吐字清晰，声音响亮。2、指名读。3、生评议（是否流利上去评）（指后进生朗读，读得不太好的由中等帮忙，如还读不好的，可由优等生进行范读）4、如学生在读的过程中确实读不好的，教师可范读。六、第四次“先学后教”（学习会写字）师：同学们读得真流利，让我感受到了认真去做一件事，就一定能做好，我们继续努力，争取把字也写好。（一）先学。1、生观察，自由学、写。要求：生字的笔画笔顺正确、大小适中、间架结构合理。2、交流难写字。3、师检测（提写词语）（让班里的后进生上台板演）4、师生共评。（生自己说，教师适当补充或强调）。 薄：是上下结构；蒙：里面是两横5、生补错。六、当堂训练（完成当堂作业题）七、当堂训练1、看拼音，写词语。l wi wi gn tu mo l ba（ ）（ ）（ ）（ ）2、给多音字注音组词。折：_（ ）_（ ）_（ ）漂；_（ ）_（ ）_（ ）横：_（ ）_（ ）杆：_（ ）_（ ）3、比一比，组词语。芦（ ）桅（ ）苇（ ）篷（ ）庐（ ）危（ ）伟（ ）蓬（ ）唾（ ）沫（ ）叭（ ）港（ ）睡（ ）抹（ ）趴（ ）巷（ ）第二课时一、板题：这节课我们继续来学习芦叶船（板题）师：用精炼的语言说一说课文的主要内容请看这节课的学习目标。二、出示目标小黑板出示学习目标：1、有感情地朗读课文。2、感受芦叶船带给孩子们的快乐。师；我相信，通过努力自学，咱们班的学生一定可以完成目标。三、第一次“先学后教”（一读课文，理解文意）自学指导：请同学们自由朗读读课文，想一想：作者描述的芦叶船的哪些地方给自己留下了深刻印象？再把自己感兴趣的内容多读几遍。（6分钟后，我们来交流）（1）水乡地方美师：江南介绍水乡的有关情景，也可以播放有关水乡的图像资料，品味语言师：作者所描述的水乡这个地方为什么能够给你留下深刻的印象谁知道其中的奥秘？有感情朗读师：谁能通过你的朗读让我们感受到水乡地方的美？（2）芦叶船制作美 理解一、二句话朗读指导师：芦叶船制作非常多姿多彩充满个性与创造，更充满欢乐，谁能通过自己的朗读把这种欢乐带给大家。（3）玩儿的过程美重点抓住我和表兄的动作语言，体会我们的心情。师：请同学们默读课文，用不同的符号勾画出我和表兄的动作语言理解句子。师：只见这只芦叶船越开越远，一会儿就看不见了。只见这只芦叶船顺着风，顶着浪，越开越远，一会儿就看不见了。补充说明师：实际，无论玩什么，在玩耍的过程中，都会遇到很多这样那样的问题，如芦叶船搞不好会漏水、重心不稳会翻、芦叶折压不当小船还会散要想在玩耍中玩得精彩、漂亮，是需要智慧与耐力，甚至运气的。引导想象师：随着芦叶船越漂越远，小作者的思绪也是越来越远，小小的芦叶船把作者带入了无限遐想的空间。“我们”放芦叶船时产生过哪些联想，为什么会产生这些联想。有感情朗读四、深入感悟，表达交流师：小小的芦叶船把我们带入了作者的童年，你喜欢“我”的童年生活吗？你希望有怎样的童年生活？五、读写结合，学习写法。师：课文把怎样做芦叶船、怎样玩芦叶船写得非常生动。你最喜欢玩什么？能用你的笔告诉大家吗？ 六：拓展阅读引导学生自学芦苇、风筝。芦苇描写了作者与芦苇紧密联系的童年生活，记叙了做芦叶船和芦哨的童年趣事，赞美了芦苇默默奉献的品格。自学时通过“读一读议一议”抓住主要内容，从文中体会作者表达的思想感情，从中感受到童年乐趣。知识目标1、自学本课生字新词，准确理解词句的意思。认识本课生字新词，读准生字，积累词汇。能力目标2、有感情地朗读课文。情感目标3、抓住课文重点，读懂课文，体会作者的思想感情。板书设计芦叶船 做芦叶船 玩芦叶船 “我”的遐想和向往作业或预习一、照样子，写词语。浩浩荡荡（ ）（ ）（ ）又惊又喜（ ）（ ）（ ）二、根据课文内容加标点。1大阔叶折成大篷船 小窄叶做成小舢板 有时 还把三五片芦叶叠在一起 做成三桅杆 五桅杆的大船 2我们上学路过的是竖河 是直通长江的呀 那我们做的芦叶船 是不是也开到长江里了呢 长江是通向东海的 那我们的芦叶船 是不是也漂到东海里了呢 三、根据课文内容填空。1那里，河道特别多，有横的、竖的，像（ ）一样。一开春，河边就冒出芦苇来，那芦芽一根根直立着，像（ ）。过了几天，芦芽上长出第一片芦叶，于是，桅杆上就像升起了（ ）。2表兄说着，（ ）采来三片芦叶，（ ）了一只三桅杆的船。在船底（ ）上口唾沫，