2019年五年级语文下册半期考试卷分析.doc

2019年五年级语文下册半期考试卷分析 五（4）班 岑永国我们班有学生57人学生，这次半期考试只有一人没参加，总的来说，本次考试成绩不算理想，主要是学困生太多了，他们的成绩太差。逐题看过学生的试卷后，综观学生答题情况，我针对学生各方面的掌握情况做以下分析及反思：一、试卷题型分析本次试卷题型分为：字词、句子、积累运用、课文、阅读、作文六大项，知识涉及面广，考查了学生基础知识、阅读、习作几个不同方面的知识。 二、答题情况简析1、基础知识。从卷面看，大部分学生书写工整，答题认真。不管是看拼音写词语、把词语或句子补充完整、按照课文内容填空，体会句子中包含的情感，大部分的学生都答得不错。2、阅读理解（运用）。个别学生在做题时没有认真念题。这一部分丢分最多。表现为考虑问题不全面。阅读分析、理解感悟能力较弱。3、作文。虽然少部分学生做到语句通顺，有话可写，能写满规定字数，表达自己的真情实感；不过很多学生没有认真审题（造成离题），失分较多。三、存在的不足及原因分析1、追赶进度，忽视基本功训练。从这次考试的卷面上看大部分学生的基础知识比较扎实，但基本功训练还须加强。知识的掌握到技能的形成，中间还需一个实践操作、反复训练的过程。新教材教学内容面广量大，老师在教学中重知识的传授，忙于赶进度，对一些很重要基本功训练没有引起足够的重视，缺少长期的、反复的、坚持不懈的训练，使学生基本功较差。试卷中无论是作文还是阅读理解回答问题，都出现很多错别字。2、书写不端正；对词语意思一知半解，望文生义；阅读理解在文中找近义词、反义词（包括句式转化）都没能正确的做好；有许多的学生因审题不清而造成失分，有部分学生书写潦草，涂改现象较为严重。不少学生阅读浮躁。对于内涵较深的内容，不能深入的阅读，仔细的品味。3、作文材料老套、雷同，语言贫淡、乏味。习作的首要评价标准应该是“抒真情，写实感”，要让学生认识到，只有写实实在在的事儿，写自己最熟悉的事儿，才有话可说，才能具体、明白。四、对今后教学的几点看法 1、重视字词教学 ，夯实语文基础 要学好语文，首先要识字，并掌握一定数量的字和词。从本次检测和月考中，我们很明显地感觉到，基础知识对小学生学好语文的重要性。试卷中从字音、字型、字义考察学生，设计了多样的题型：形近字、多音字、近反义词检查学生的知识与能力。考查的字、词都是本册教材学生必须掌握的。这些知识在学生的配套练与素质练习中高频率出现，仍有学生的失分较多。究其原因： （1）平时教学中课堂练习题的题量少而简单，没有达到训练的目的。 （2）复习作业布置不能分层安排，对基础知识较差的同学没有强化训练，提高学习的效率。 要提高学生的成绩，首先应重视字、词的过关。期中试卷中，字、词类的题目只要学生平时稍加努力，就可以得分。因此，教师在教学中应重视词语听写，词语抄写和组词的训练作业设计更科学、合理，尝试分层菜单式作业，力求让不同层次的学生都在自己原有基础上有所提高，同时还可开展丰富多彩的活动训练和巩固学生对词语的掌握。 2、教学中注重学生阅读能力的培养 从答卷情况分析，学生阅读的能力还不强。虽然本次试卷的阅读题并不难，只要学生认真阅读短文，是很容易找到答案的。但学生失分还是较多，经分析原因如下：教师一节课中不能很好贯彻新课改的理念，没有找中教师与学生的位置，教师讲解过多，学生的主动性得不到发挥，由于教师讲解过多，学生阅读与思考的时间不足，影响学生阅读能力的培养。所以以后的教学中还课堂给学生，引导自读自悟，让学生直接面对文本，用心读书，获得个性化的体会。今后的阅读教学中要还学生朗朗的读书声，让学生在读中理解，读中体验，读中感悟。 3、多读书，勤积累，常练笔，抒发真情实感从作文批改与试卷作文中，我发现很多学生的作文素材雷同，内容的虚假，已成为小学作文教学的顽症，“作文打假”刻不容缓。学语文，最头痛的就是写作文，学生习作时常常觉得无事可写，无话可说。培养学生的写作能力，要采取多种方法，激发学生的写作兴趣，使学生不断获得写作的动力。首先要多读书，通过书本看世界，了解生活。好的文学作品本身就是好的写作典范，读书可以在潜移默化中提高学生的作文水平。其次，教会学生积累写作的素材，通过写日记去观察生活，感悟生活，描绘生活。一篇好的文章，真实感情比华丽的辞藻，富丽堂皇的布局更为重要，离开真情实感这个前提，一切写作技巧都成了空中楼阁。真实的才能打动自己，写出来的文笔才流畅，感情才真实。作文教学要多点自由、开放，少一些束缚、限制，使学生在内容、情感上贯彻一个“真”字，在语言、形式上贯彻一个“活”字。总之，写实的作文一定要让学生写身边的事，说心里的话，鼓励学生展开想象的翅膀，写出富有新意的作文。 4、注重积累，提高语文素养 积累对提高学生的语文素质起着至关重要的作用。背诵、博览大量的诗文，大量的练笔，学会读写的前提。从试卷情况看，课内的积累，课外的拓展，对学生语文素养的提高至关重要，让学生读好书，多读书，爱读书，并指导他们做好摘抄和读书笔记 语文教学必须采取语言积累和 语文实践相结合的原则。使学生在积累中运用，在运用中积累 。鼓励写作能力较强的学生向学校的广播站投稿，为学生创设成功的机会，获得成功的喜悦；还可开展“手抄报”提高学生的能力。 5、认真学习新课改理念，提高课堂效率，研究教学，上好每一节课。向有经验的教师学习，提高对学生的管理。与家长沟通，做好后进生的转差工作。使以后的教学迈上新台阶。期中考试是检查教师在执教时的存在得与失的一个重要手段，也是检查学生在现阶段学习情况的扎实与否，期中考试是加油站，通过这次考试，让我理清了今后努力的方向，在反思中前进！附送：2019年五年级语文下册古诗两首教学设计(学程导航)主备人：幸福的港湾 施教时期年月日教学内容4.古诗两首共几课时21课型讲读第几课时教学目标1.理解诗句意思，感受春天美好的景色，体会作者对春天的赞美之情。2.运用多媒体，培养学生的理解、想象、作画、写作能力。3.练习有感情地朗读、背诵古诗。教学重难点理解诗句，了解古诗所描写的景物，体会作者表达的思想感情。教学资源春江花月夜磁带、课文插图预习设计1.搜集描写春天的古诗。2诵读古诗，圈出不理解的字词，并通过查阅工具书等途径去解决。3.阅读一课一练知识窗。学 程 预 设导 学 策 略调整与反思【板块一】学生背诵古诗、读诗题、观察课本插图【板块一】激发兴趣，精讲引思。（3分钟）1.古诗是我国古代文化的瑰宝，它以简明的语言、和谐的音韵反映了炎黄子孙的智慧，歌颂了祖国山川田园之美，赞扬了英勇将士的爱国精神，表达了人与人之间的美好情感。今天我们来学习一首非常具有【板块二】学习古诗（一）1指名读古诗。(纠正字音)2复习古诗学法。我们以前学习古诗采用了什么方法呢？【学习单1】1进一步准确、流利地诵读古诗。2结合课前的预习情况，小组合作按学习古诗的方法自学古诗，并全班交流。3诵读全诗，完整地说说诗意。3交流课前搜集的资料，师生互动。【板块三】【学习单2】1再读诗句，感受诗人的心情及园主人的品格。2通过诗句及插图，想象满园春色的景象。3背诵古诗，感受春景之美。【板块四】思维拓展，延伸探索。1.交流课前搜集的描写春天美景的诗句或者叶绍翁的诗句。(小组选一名同学读)2.用真挚的语言抒发自己对春天的感受。哲理性的古诗。(板书：游园不值)2出示课文插图、播放春江花月夜。【板块二】自读自悟，乐于探索。（20分钟）1自读-交流读-小组读-齐读(掌握节拍)2我们以前学习古诗采用了什么方法呢？知诗人，解诗题。抓字眼，晓诗意。入诗境，悟诗情。1进一步准确、流利地诵读古诗。2结合课前的预习情况，小组合作按学习古诗的方法自学古诗，并全班交流。3诵读全诗，完整地说说诗意。 在交流的过程中，指导学生学习理解古诗中所表现的古今汉语不同特点。(学生回答的问题略) 师点拨“怜”在汉语中有“可怜”、“爱惜”两种解释，这里应该是“爱惜”的意思。“小”字本意与“大”相对，这里引申为“轻轻”。 读全诗。 完整地说说诗意。【板块三】学生质疑、乐于探索。(入诗境、悟诗情)（12分钟）1再读诗句，感受诗人的心情及园主人的品格。2通过诗句及插图，想象满园春色的景象。3背诵古诗，感受春景之美。隐居，但他的美德、名声在外。说明具有生命力的美好事物是压抑不住的。诗人本来要扫兴而归，一转身却看到墙头脉脉含情的一枝红杏，蒙着阴影的心情顿时一亮，这是什么样的心情呢？(板书：扫兴、喜悦) 4、你认为这首诗应该怎样读更能表达诗人当时的心情呢？(前两句应该读出扫兴、惆怅之感，后两句应读出欢快、喜悦之情)5、指名读，齐读。( 诗人虽然没有看到满园的春色，仍然满腔的喜悦，请同学们看着插图给园子起一个好听的名字，再想象一下满园的春色是什么样的？)【板块四】思维拓展，延伸探索。（5分钟 ）1同学们还搜集了哪些描写春天美景的诗句或者叶绍翁的诗句，让