2019版八年级物理上册2.1物质的三态-温度的测量教案新版苏科版.doc

2019版八年级物理上册2.1物质的三态-温度的测量教案新版苏科版 教学准备 1. 教学目标 教学目标：1、 知识与技能目标：1了解物质三种状态的不同特征，会使用酒精灯。 2了解液体温度计的工作原理， 会使用温度计测量温度。3培养学生的动手能力和自学能力。2、 过程与方法目标：1培养学生的观察分析、提出问题的能力。2初步培养学生的创造性思维和创造能力。3、情感态度和价值观目标：1培养学生严谨的科学态度和相互协作、友好相处的健康心理。2 培养学生爱护环境的意识。2. 教学重点/难点 教学重点：1.使学生通过自己的探究与交流，学会使用酒精灯并归纳水的三态及特征。2.以老师自制演示温度计为器材，使学生自己得出液体温度计的原理及构造。 3通过实验使学生自己总结正确使用温度计的方法。教学难点：培养学生自主性学习的意识。3. 教学用具 4. 标签 教学过程 一、教师活动播放冰川、河流、云、雨、雾、露、霜、雪、雹的画面，创设教学情境，引入物质的三种状态。一、物质的三态、酒精灯的使用教师出示冰块，问：冰除了有这种状态外，它还能变化成哪些状态？继续提问：如何使冰块变成另外两种状态呢？师：加热的手段，方法很多（如：各种热具）实验室里我们用酒精灯作为热源来加 热。师：请同学们认识酒精灯并配合课本P28信息快递“酒精灯的使用”尝试点燃和熄灭酒精灯，体验酒 精灯的使用过程，谈谈你是如何正确使用酒精灯的？师：用酒精灯给物体加热，应该用酒精灯的哪部分火焰？你能否设计一个实验来验证酒精灯的哪部分火焰的温度最高？师：掌握了酒精灯的使 请同学们相互配合，完成课本P28“做一做”实验田实验，观察水的不同状态？不同状态下的水，它们的形状、体积是否固定？师：除了水有三态外，其它物质也有类似的三种状态，自然界和日常生活中不同物质就是以不同的状态存在的。同学们能否举一些不同状态物质的例子。接着播放铁水、干冰、固态碘和气态碘等不同状态的物质画面，让学生进一步了解物质的三态。二、温度计、温度的测量 师：同学们已观看了云、雨、雾、露、霜、雪、雹的画面，又进行了水的三态及 特征的实验研究，这些物质的形成，物质三态的变化都与温度有密切的关系。日常生活中，你是怎样知道物体 的温度的呢？由此，你知道温度所表示的物理含义是什么吗？（师生共同探讨）。师：（出示温度计）对于温度计，你们想了解哪 些问题？能否提出来大家一起探究？教师板出学生提出的与本节课密切相关的问题，对于相去甚远的问题，教师也应给予鼓励。（1） 温度计的原理及构造师：出示自制温度计，问：当把这个装置放进盛有热水的烧杯里，猜想一下，可能会发生什么现象？师：把装置放到盛有热水的烧杯里。师：现在把此装置从热水中取出，放进盛有冷水的烧杯中，又会发生什么现象？师：取出装置放入冷水中验证并提问：为什么会发生上述两种现象？师：根据液体的热胀冷缩原理，能否制作一个测量装置？师：现在谁能说出液体温度计的测量原理？（手举自制温度计）师：能否用此装置测量液体的温度？你认为它有哪些缺点？应如何改进？（应让学生充分讨论后发表自己的见解，对学生的发言作出适当的评判。）师：把改进后的温度计和已有的温度计比较，看看谁能描述一下这支温度计的构造？（2）温度计刻度的划分师：（手举演示温度计）刚才，有的同学提出，要用此装置测量液体的温度必须有刻度，现在来研究一下温度计上面的刻度是如何划分的。摄氏温度的规定：请同学们阅读课本 P30“信息快递”并讨论0摄氏度，100摄氏度，1摄氏度是如何规定的。练一练：列举摄氏温度的错误读法，通过具体的例子让学生练习摄氏温度的读写。（3） 温度计的使用学生以小组 为单位测量烧杯里水的温度，结合课本P30“议一议”回答教师提问。师：使用温度计常出现哪些错误？如何正确使用温度计？教师简单小结如何正确使用温度计 量程1使用前观察分度值 会放2使用时 会 读 会记师：请同学们根据已有的知识完成P30“做一做”并注意测温度前应先估计被测物体的温度。师：除了我们现在学习的温度计，日常生活中，你还常见哪种温度计？（4） 体温计师：请同学们根据已学过的温度计结合课本P32“WWW”第三题运用比较法了解体温计的构造、量程、分 度值及使用方法。三、生活中的物理现象师：同学们已经知道温度是表示物体的冷热程度，温度的变化给人们带来一个五彩缤纷的世界，同时也给人们的生活带来了隐患，请同学们阅读课本中的“生活 物理 社会”，了解“温室效应”、“热岛效应”及其带来的后果。理解陆游的“城市尚余三伏热，秋光先到野人家”所包含的物理知识。小结：师：本节课我们探讨了哪些知识？用了什么样的研究方法？（缺点列举法，比较法等）二、学生活动认真观看学生回答：液态，气态或水和水蒸气生答：加热思考 日常生活中常见的热源。同位的同学相互协作，操作课桌上已准备好的酒精灯，归纳如何正确使用酒精灯， 交流后回答教师的提问 讨论，设计实验步骤， 动 手试试实际操作，从中完成教师的提问思考 举手回答根据日常的生活知识，回答教师的提问：温度计表示物体的冷热程度思考 讨论，提出问题讨论 回答学生观察猜想后 回答观察 分析 ：热胀冷缩分组讨论 发表自己的见解举