浅谈副语言在农村中学英语教学中的运用.docx

中学英语浅谈副语言在农村中学英语教学中的运用【摘要】副语言是外语教学语言的一个重要组成部分。文章重点论述了副语言在初中英语课堂教学中的功能和作用,并就副语言在教学过程中的地运提出了一些可行性建议。【关键词】副语言；英语教学；作用 一副语言的定义 人们在交际过程中，不仅使用语言，而且使用种种副语言手段进行英语教学，以达到交流信息、传达感情的目的。副语言交际主要涉及5个方面：(1)肢体语言；(2)手势语言；(3)空间语言；(4) 距离语言；5)颜色语言。而副语言是语言交际中最重要、最丰富的一种。副语言先于语言，是人类进行交际的最初形式。副语言也就是肢体语言；手势语言；空间语言； 距离语言；颜色语言等，是一种非语言的信息手段。美国心理学家 Birdwhistell (1970)首先创造了这一概念，他指出人的身体各部位的运动肌之动作、器官等都可以表达和交流信息、感情和态度，而且这些机制往往起到语言所起不到的作用，其涉及的领域包括目光语(visual language)、手势语(gesture language)、表情语(facial language)和姿势语(posture language)等等。随着语言学各学科的发展，文化语言学、跨文化交际、词汇学、语用学等都对体态语进行了研究，形成了各种各样的理论体系，因此，体态语也被冠以不同的名称，有人称之为伴随语言学，有人称之为辅助语言学或副语言学。不论哪一种名称，都认为体态语是语言的辅助手段，处于语言的从属地位。 二.副语言的功能 副语言是人类交际过程中的一种非言语交际手段，它具有含蓄、朦胧美和幽默感的特点。副语言具有表情功能、替代功能、模仿功能、认识功能、暗示功能，在英语课堂教学中起辅助作用，对提高英语课堂教学质量大有益处。 副语言是一种辅助性教学手段。在英语课堂上，副语言配合课堂教学，有利于帮助学生更容易地、更准确地、更深刻地理解教学内容，同时也有利于教师游刃有余地活跃课堂气氛，进而更有效地提高英语教学质量。它的主要功能如下： 1、示范功能：在英语课堂上，教师在教学过程中讲英语时的语音、语调会对学生产生深刻的影响。同样，教师的示范动作也必然会成为学生进行模仿的榜样。教师的教学副语言功能充分反映出教师本人的气质和人格魅力，会深深地印在学生心目之中。所以教师在课堂教学中应当努力创造一个良好的教师形象，给学生做出榜样。 2、交际功能：除了有声语言以外，副语言也起着沟通师生之间和学生之间思想感情的重要作用。英语课堂教学以交际活动为主，生动、形象、甚至夸张一些的表情、姿势，可以使教师根据课堂教学的实际情况有目的地活跃课堂气氛，从而达到促进交际活动的进行。所以，副语言的使用是交际活动中不可缺少的一个组成部分。 3、辅助功能：将副语言引入英语课堂教学是很有必要性，它能增强有声语言的传递力度、促进英语课堂教学的完整性。英语课堂上，学生主要是通过听觉器官和视觉器官这两条渠道来获取英语信息及学习和掌握英语知识。在英语课堂上，学生不可能完全听懂教师组织课堂教学时所使用的每个英语单词、短语及句子。那么，通过借助自身的肢体动作，教师可以进一步准确地表明自己的意图。教师的英语词汇量和口语表达能力也会限制教师运用英语解释语言知识的水平。那么，通过使用副语言，教师可以弥补不足，进而增强有声语言的表达效果。 4、信息反馈功能：在课堂教学这个特殊环境中，正在上课的教师要想获取教学反馈信息，最便捷、最有效的方式就是观察学生的面部表情、手势等副语言的动作。副语言是学生内心状况和意向的主要的表露形式。如当英语教师讲授的内容正合学生的兴趣和需求时，学生会发出点头微笑、眉宇舒展、身体前倾等信号；当教学难度或进度超过学生的承受力时学生会下意识地发出皱眉、挠头等体态信号；所以教师在讲授课时要随时注意“倾听”学生的副语言的“诉说”，并且根据课堂上学生体态语反馈的信息，适时地调整讲授的内容、方法和速度。 三副语言在英语课堂教学中的运用 在英语课堂教学中,教师通过使用书面语、口头语进行英语教学活动，可以取得不同的教学效果。那么，教师通过使用副语言，同样可以取得具有体态语言特色的教学效果。 1、有利于教师更有效地组织课堂教学 在英语课堂教学中，教师会根据教学内容、教学步骤，学生学习情绪等具体情况使用不同的口头语来组织课堂教学。教师利用各种各样的体态语言来配合口头语言，既能保证教师充分表达自己的意图，又能让学生完全领悟教师的意图，从而促进教学顺利进行。 2、有利于增进师生间的感情交流，使师生关系更融洽 积极肯定的体态语言能在无意中缩短师生间的心理距离，使学生感到教师对自己的友善、理解、肯定与尊重，使师生关系更融洽。从而促成学生积极向上的学习动机，激发学生浓厚的学习兴趣，锻炼学生坚定的学习意志。例如，在教师给陌生班级上课时，当教师提问叫不上名字的学生时，往往会用以下两种手势：用食指指点学生和用掌心向上的整手掌示意学生。前者往往会使学生产生受鄙视的心理，学习兴趣顿时索然，而后者则会让学生觉得受到了尊重，学习兴趣倍增。 3、有利于激发学生学习英语的积极肯定的情感 在愉快、活泼的课堂中，情感具有动力和催化作用，人的心智活动进行得更敏捷、更卓有成效；在刻板、沉闷的课堂中，情感起消极作用，学生缺乏参与课堂语言实践积极性与热情，长期如此，还会自暴自弃。例如,教师在课堂教学中常常会遇到这样一种情况：学生在读或讲英语中会出现错误，面对这种情况，如果教师的脸上露出宽容与理解的笑容，并投以鼓励的目光，这样既不会伤害学生的自信心与自尊心，更不会使学生产生畏惧心理。反之，学生会以轻松愉快的心境开口读或讲英语,进而坚定信心，不断要求上进。 4、有利于培养学生的创造性思维 在表面上，体态语言看似哑语，但是当它与英语的单词、短语、句子、课文联系起来时，就会产生一种情景交融、有声有色的积极效应。而且学生操练得越多，理解就越深，表演就越生动、形象。随着理解的加深和表演的娴熟，学生对不同的题材逐渐形成自己独特的体态语言，这本身就是一种创造性思维。 5、有利于教师提高英语课堂教学质量 在英语课堂上，学生主要通过语言听觉器官和视觉器官这两种渠道来接收教学信息。教师进行课堂教学时，只有这两条渠道都保持畅通无阻，才能取得良好的教学效果。但是，如果学生只是单纯地依靠视觉渠道，那么，势必会影响和削弱教学效果。体态语言的运用，可以增强有声语言的生动性、准确性和有效性，促进课堂教学优化，提高教学效果。例如，讲授listen和hear的区别时，可握手作听筒状，放到耳边说：I listen.然后皱眉摇头说：But I hear nothing.这样既避免了枯燥冗长的讲解使学生感到索然无味而产生厌烦情绪，又省时易懂。 总 之，副语言在英语课堂教学活动中占有不可忽视的重要地位，应引起每位教师的高度重视。教师除了要在有声语言的传递上下工夫，还必须加强课堂上自身行为动作的修养，努力掌握副语言的表达艺术，提高副语言的积极效能。在英语课堂教学中，科学、合理地使用副语，并与有声语言有机结合，这会使我们能高效率地完成英语教学任务，最终达到培养学生用英语进行自我表达、理解他人以及在英语交际中的灵活应变能力。【参考文献】1郑晓舜，教师实用语言艺术M.北京:华文出版社,2000.2包天仁，基础英语教改论坛M.长春:吉林教育出版社,1999.3张秦中，张江毅.课堂教学中体态语言的运用