《想北平》教案.docx

想北平教案撰稿人：王天骄一、教学目标学生掌握基本的字词含义，理清本文的写作内容和行文思路，能够将心比心、身临其境地主动把握本文的写作特色和思想内涵。同时，学生能够重视高中语文的课堂学习，实现课堂学习技能和应试考试能力的科学迁移和思想境界的提高。二、教学重难点引导学生概括本文的写作内容和文章结构，认识本文的写作特色（正侧结合、类比、对比、以小见大、以情布景等）和思想内涵（自然匀称的城市构建理念、异乡人对故土的思念、战争时期对故土的复杂感情）。引导学生重视高中语文的课堂学习，引导学生学会拒绝被动接受，实现情感的迁移，学会与本文对话，进行主动积极的创造性活动，实现课堂学习技能和应试考试能力的科学迁移，并潜移默化地实现学生认知水平和思想境界的提高。三、教学方法本课采用以问答法和探究法为中心的教学方法，辅以讨论法等教学方法。四、教学实践1、导入语文学习重在课堂。开门见山，带领学生阅读理解本单元的导入，直接进入本文的学习。2、讲授(1)预习检测字词讨教(to jio) 什(sh)刹(ch)海 苇(wi)叶 辜(g)负 廿(nin)菜圃(p)胸脯（pu35）果脯（fu214） 粘(nin)合 粘(zhn)贴 湍(tun)流 揣(chui)测 揣(chui)在怀里匀调：匀称、谐调。愧杀：同“愧煞”，意为很惭愧。作者简介提问：对于老舍，你了解多少？老舍（18991966），满族，原名舒庆春，字舍予，北京人。主要作品有长篇讽刺小说老张的哲学、赵子曰、二马，1937年，其代表作优秀长篇小说骆驼祥子问世，1944年，老舍开始创作以沦陷了的北平为题材的长篇巨著四世同堂。1951年北京市政府授予他“人民艺术家”称号。其话剧代表作主要有方珍珠、龙须沟、茶馆、春花秋实、西望长安等。舒乙用简短的五句话概括了老舍：他是北京人，他是满族人，他是穷人，他有10年在国外生活，他生于1899去世于1966年。创作背景写于1936年，作者当时不在北京。那时，日本帝国主义已经加紧了对中国的侵略，丧权辱国的何梅协定的签订，适应日本侵略需要“冀察政务委员会”的成立，都说明华北危急，北京危急。作者作为一个热爱北京的爱国知识分子，忧心如焚，想念家乡，写下这篇抒发自己情感的散文。文章出处钱理群乡风市声(2)理解和综合分析提问：请概括本文的主要内容和结构思路。a.主要内容（何人何地何事）作者身处异地，在战乱的岁月中，思念他挚爱的北平。（文中题旨句：第8段）b.结构思路（段落划分）1-3写自己对北平难以言传的感受。4-7对比，写出对北平的喜爱。8直接抒发自己对北平复杂的感情。体味本文的基本风格特征，理解文中重要的句子含义和主要表现手法。基本风格特征重要句子含义和主要表现手法1-3节：自己对北平难以言传的感受。a第一段的中心句是什么？作者如何证明这一观点的？我的北平大概等于牛的一毛。正侧结合：直接写北平之大，间接类推自己知道的北平小（自己知道的关于北平的九牛一毛足以成为一本小说的背景，生活二十七年仍了解甚少，尚且未到过陶然亭）。b二、三两段中多次提及“我”对北平的爱“说不出”。作者是否真的“说不出”?并非说不出，而是爱之深，说不尽。c第二小节作者是如何”说”对北平的爱的呢？第一层：类比手法，把对北平的爱比成是对母亲的爱。第二层：正面赞美，而且赞美的并非枝枝节节的某一点，而是和自己的心灵相黏合的整个的历史和风景。e第三段是如何“说”对北平的爱的？作者对北平的爱并非是音乐和图画所能表达的爱，这种爱已经深入作者的血液、性格与脾气之中。是难以用言语和图画表达的。4-5节:与巴黎相比，北平有北平的特点。（强烈的对比手法）a概括北平的特点。北平的特点：动中有静、布置匀调、自然和谐。b感情和理念。6-7节思考作者通过哪些具体事物来表达对北平的热爱？提问：a.第六小节中为什么要写“好学的、爱古物的人”？1.北平书多古物多，历史文化悠久2.好学的、爱古物的人爱北平，像“我”一样不好学不爱古物的人也一样爱北平，正说明北平很优秀，不管什么人都会爱北平。b感受作者在第六节中是怎样描写北平的“花、菜、果子”的，是如何表现北平的美好的。作者对通过这些细节而写出了北平的美好，这样的写作手法是什么？ 以小见大的创作手法。c阅读第七小节，思考问题，作者是通过哪两个方面说明北平接近自然的？从它里面说,从它外面说。（里面远离现代工业，外面闲适悠然）d体会本段最后一段话，看看作者此时的心情是什么样的。为什么要这么说？说明作者此时不再北平，思念北平，日子过得不好。第8节提问：作者为什么要落泪？1.身在异乡、思念故土、情到深处，潸然泪下（直抒胸臆）2.和文中第二自然段相互照应，表达作者对祖国安危的担忧。（照应前文）(3)理解探究a文章的题目是“想北平”，那这个“想”字能不能换成“写”？为什么？除了当时作者不在北平的原因之外，文章一开头，老舍就说“我真爱北平”但随后接着说“但这个爱是几乎要说而说不出的”。“说不出”作为导引，“说不出”在两段文字中出现了四次，表明老舍难以用有限的文字表达出对北平的爱。同时，“一方水土养一方人”，“想”带有浓重的主观情感，而“写”可能只是客观的描述，一个“想”字就暗示出作者不仅要描述北平，而且要把自己对北平的爱与读者分享。 b阅读课文,说说作者描写了北平的哪些景物？什刹海的蜻蜓，玉泉山的塔影，长着红酸枣的老城墙，复杂但又安排得不挤也不空旷的胡同和院子，墙边的花，院里的新鲜蔬菜，以及带霜的水果。北平有那么多的名胜古迹,作者为什么不写，却只写了那些人们习以为常的普通景物呢?表达了作者怎样的情感？写蜻蜓、塔影等是为了表明自己的思念中溶解着北平，以至于这一处处细致的景致都记忆深刻。 作者所写的都是极琐碎的、关于北平的一个个小细节，这些细节拼凑成了整篇的想北平，“蜻蜓”、“水果”，人性化而接近生活，反把一个北平“普通人”眼中的北平展现在人们眼前。每样东西都好像要跃出文句，活灵活现，平凡的文字组成了宁静美丽的北平，这一切似都写出了北平人安详悠闲的生活，只有一个熟悉北平的人才能把北平带进读者的视野。 表达了作者对北平的深挚、真诚、纯净的爱与思念。c作者笔下的北平有什么特点？（根据课文来概括：注意找关键词句）动中有静布局合理贴近自然作者如何写出这些特点的呢？衬托手法：巴黎太热闹北平动中有静巴黎布局“比上北平还差点事儿”北平布局合理；美国的橘子北平的玉李 北平贴近自然； 语言诙谐幽默，京味十足，生动鲜明，通俗易懂：以“还差点事儿”、“挤的慌”、“带霜的玉李儿”、“还不愧杀”等蕴涵及其深刻的话语经老舍说出，却是极平常普通，通俗易懂，显示了语言大师的举重若轻的语言功力。 请你说说老舍在20世纪30年代对北京城的看法，具有怎样的现实意义。这可以说是科学的预言，具有很大的超前意识。世界各大城市的发展轨迹几乎都在文中得到了印证。“处处留空”是个了不起的发现。这几乎成了现代大都市必须遵循的定律了。凡是违背了这个规律，到头来，都必须返转头重来，直至真正实现“处处有空儿”。有了“处处有空儿”，才能实现“使人更接近自然”。而“使人更接近自然”已成为当今世界建设现代化城市的首要指导思想。 3、总结4、附板书我的北平大概等