2019-2020年人教版二上《直角的初步认识》WORD版教案2.doc

2019-2020年人教版二上直角的初步认识WORD版教案2教学内容：人教版实验教材数学教科书二年级上册第40、41页 教学目的：1. 让学生在动手操作中感知直角的特点，并能从生活中找到直角。2. 会用三角板判断直角和画直角。教具、学具准备：直角三角板、活动角。教学过程：一、复习师：同学们，我们已经认识了角，那你能不能用自己的学具做一个角？学生用活动角学具做一个角。师：谁愿意展示一下自己的角，并说一说你制作的角是由哪几部分组成的？展示学生做的几种角：锐角、钝角、直角。教师在黑板上分别画出锐角、直角、钝角，边画边说：“我们已经认识了角，角的大小是不一样的，我画的三个角的大小就不一样。”画完后，要学生分别指出三个角的顶点与边，教师一写上。教师指着直角说：“大家看，这个角是不是跟其他两个角不太一样？这就是我们今天要学习的内容。”二、新课1. 教学直角的初步认识。教师让学生在手帕、教科书与练习本封面上找出各有几个角？并且跟黑板上的直角进行比较。使学生发现手帕、教科书与练习本封面上的角，跟黑板上教师指出的角的形状、大小差不多。教师说：“在手帕、教科书与练习本封面上找到的角，跟黑板上的角（指着直角）是一样的，这样的角叫做直角。我们可以用一种符号把它表示出来。”教师在直角上画出直角的符号。教师让学生拿出三角板看一看，指出哪一个角是直角，然后让学生拿出纸，仿照书上的方法折出直角。2寻找生活中的直角师：直角在我们的生活中处处存在，现在请同学们找一找，在我们的生活中的什么地方能找到直角？（学生分小组交流，再全班交流汇报）3.如何判断直角教师发给学生画有三个角的纸，让学生用三角板上的直角来判断纸上画的角哪一个是直角。教师说：“先将顶点和顶点合在一起，再将三角板上的一条边跟角的一条边合在一起，再看另一边是否合在一起。”让学生自己操作，教师巡视，及时纠正错误。然后，引导学生说出：如果另一条边和三角板的一边也合在一起，这个角就是直角；如果不合在一起，这个角就不是直角。最后，让学生检查自己折出的角、教科书封面上的角是否都是直角。2. 练习八第4题。让学生独立用三角板上的直角来检查题里的角是不是直角。然后让学生回答。3. 教学画直角。师：“我们已学过怎样画角。那么，你能用三角板画一个非常标准的直角吗？”学生尝试用三角板画直角，画完后找学生到黑板上演示画角的过程。师：刚才同学们用的方法都很好，现在请同学们和老师一起画一个非常标准的直角。先画顶点从顶点开始画一条平平的边把三角板的直角放到这条边上，比着三角板把另一条边画好。三、巩固练习1让学生充分列举自己所知道的物品中的直角，还要让一部分学生来判断是否正确。2. 学生在方格纸上画直角。教师巡视，提醒学生画直角需注意的要点。3. 让学生自己在带来的纸盒上找直角，看谁能找得又快又全。（正方体和长方体的盒子上各有24个直角。）这道题也可以作为一个数学游戏，分组进行比赛。四、小结教师：我们学习的直角是一种特殊的角。它在我们日常生活中用处很多，在几何知识中也占很重要的地位。附送：2019-2020年人教版二上统计WORD版教案统计教学设计教材内容：我所设计的这节课是小学数学义务教育课程标准实验教材（人教版）第三册统计中的第一课时。教材分析：在一年级下册教材中，学生已经学习了一些简单的统计图表知识，初步体验了数据的收集、整理、描述和分析的过程，学会了运用简单的方法收集和整理数据，初步认识了1个格表示1个单位的条形统计图和简单的统计表，并能根据统计表中的数据提出并回答简单的数学问题。本册教材在学生已有的知识和经验的基础上，让学生进一步体验数据的收集、整理、描述和分析的过程，使学生初步认识条形统计图（1个格子表示两个单位）和统计表，能根据统计图表中的数据提出并回答简单的问题。和上一册相比，最大的变化就是随着统计数据的增大，条形统计图每一格代表2个单位或者多个单位。内容联系学生生活实际，学生应该比较感兴趣。学生分析本课时的学习是在学生一年级原有的基础之上来学习的，要充分利用学生原有的数学建模和学习经验来学习本课时的知识内容。本课时的内容应选择注意联系学生生活实际，激发学生的学习兴趣。在学生学习过程中，应尽量增加学生的学习独立性，扩大学生的思维空间，要互相交流各自想法的基础上，汲取自己喜欢的方式来经历数据的收集、整理、描述的过程。要经历的过程中重点在注意学生的主体性、独立性、合作性，大胆放手让学生根据自己喜欢的方法去体验过程，激发学习的兴趣，提高学习效率。学生点拨引导学生借助已有的知识体系和生活经验，通过小组合作相互讨论研究，选择喜欢的统计方法来体验统计的全过程，初步了解统计的意义和作用。培养学生的实践能力，创新能力和合作精神。教学目标：1、使学生体验数据的收集、整理、描述和分析的过程，初步了解统计的意义，会用简单的方法收集和整理数据。2、学生初步认识条形统计图（1个格子表示两个单位）和统计表，能根据统计图表中的数据提出并回答简单的问题。3、通过对学生身边有趣事例的调查活动，激发学生学习的兴趣，培养学生的合作意识和实践能力。教学重点：使学生体验数据的收集、整理、描述和分析的过程，初步了解统计的意义，会用简单的方法收集和整理数据。教学难点：认识条形统计图（1个格子表示两个单位）和统计表，能根据统计图表中的数据提出并回答简单的问题。教学方法：讨论法、观察法、小组合作法、自主探究法。教学准备：教具准备：课件、投影仪、学生准备：统计表、水彩笔。设计理念：数学课程标准指出：“教学课程不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律。”根据这精神，在本课设计中，我力求体现以下一些教学理念：1、联系学生的生活实际，创设学生熟悉的情境，让学生在真空有效的情境中学习数学。2、设计一些问题，让学生在解决问题的过程中学习数学。3、设计一系列数学活动，充分让学生参与，让学生在具体的活动中获得数学知识。4、重视学生的学习经历与体验，强调在过程中理解和感悟。5、通过本课的学习，让学生进一步体会到统计的必要性，并能对生活中的数据进行简单的统计。教学过程：一、创设情境，引入新课1、师生谈话师：同学们，你们看，老师今天把谁带来了?慢羊羊和喜羊羊他们今天将和你们一起来学习，愿意吗?2、导入新课师：请看大屏幕：有一群小动物来到了草地上，请同学们仔细观察都有哪几种小动物？指名回答。用什么方法能准确地记录每一种小动物的数量呢？学生可能这样回答;生1：用画 或是画来做记号。生2;可以用“正”字法来统计。3、揭示课题，引入新课师：小朋友说的真好，这就要用到一年级时所学的统计知识，那今天就由老师和你们一起继续学习有关统计的知识。（板书：统计）二、探究新知1、指导收集数据、师：在统计时，我们应该把数据记录下来，现在请同学们用你喜欢的方法来统计小动物的数量。准备好了吗？、师：通过刚才的统计，我们一起来整理，草地上来了几只小狗？有几只小鸟？小乌龟呢？小兔子呢?、师：根据统计的数据我们整理出的表格就叫做统计表。比较一下，统计表和刚才我们统计的数据比，有什么优点？生1：统计表能马上知道每一样东西有多少。、师：同学们我想看一眼就知道哪种小动物最多，哪种小动物最少？你有什么办法吗？生：可以画统计图。师：下面我们就和慢羊羊村长一起来制作条形统计图吧。2、制作统计图、介绍横轴、纵轴师：就让我们一起来完成统计图吧。请看大屏幕（在课件上完成）出示表格，统计图名称，强调表格最下面左右方向的线我们称它为横轴，一般用来表示统计事物的名称；最左边上下方向的线我们称它为纵轴，一般用来表示统计的数量。请学生回忆以前的知识，说出一个格表示1个单位。完成小狗、小鸟的统计。、设疑 格不够怎么办？师：你有什么好办法解决这个问题？预设学生回答：生1：可以接着往上涂。生2：可以涂在旁边。生3：可以用一个格表示2。3、解疑 选择合适的方法师：喜羊羊他们也想出了办法并且做好了统计图。我们一起当老师去看一看谁做得好吧。先后出示暖羊羊、沸羊羊、喜羊羊、美羊羊的统计图。学生一起分析他们统计图的优缺点。暖羊羊统计图生：他的方法不好。他往上接着涂，看着太乱，也不符合要求。沸羊羊统计图生：他把小鸟不够的部分涂在旁边了，和乌龟的数量混在一起了，这样画也不好。分不清到底是谁的。美羊羊统计图师：美羊羊怎样解决格不够的问题？ 一个格表示几？ 5不够3个格怎么解决？3不够2个格怎么解决？ 她的统计图你觉得怎么样？好在哪里？喜羊羊统计图师：喜羊羊的统计图与美羊羊的统计图比较，有什么相同的地方？有什么不同的地方？喜羊羊和美羊羊的方法都很好，也是这节课的一个重点：一个格还可以表示2个单位。4、提出问题并回答问题、师：根据统计图，你知道了什么？、师：你能根据统计图，提出哪些数学问题？学生自由思考，指名提问，其余小朋友认真听，指名帮忙列式解答。三、巩固体验1、创设情境师：这是小明同学用画正字的方法统计的1分钟内十字路口通过的车辆统计的数据。你可以把它整理成统计表和统计图吗？如果有疑问可以问老师或者同桌。学生做题，教师巡视，帮助有困难的学生完成。由于学生完成的速度有快有慢，可以让学生互相帮助，小组比赛。2、展示学生完成的统计图。展示学生完成的好的统计图，点评一下。请完成不好的学生说一说自己失误在哪里，说得好的学生给予鼓励。3、教师演示正确的方法。 师:画图时我们用了数格子的方法，比如12我们要画6个格。如果每一题都数格子太麻烦了。画图时，我们还可以从哪个地方直接看出来？生：可以看图最左边的数字，横着看就知道了。生：可以拿着尺子对着最左边的的数字划线。4、学生根据统计图提几个数学问题，并自己解答。四、课堂小结师： 1、谁能说一说这节课我们学习了什么内容？你学会了什么？2、统计图中的横轴表示什么？纵轴表示什么？3、统计图中的一个格不但可以表示1个单位，还可以表示几个单位？五：知识延伸： 师：统计在我们日常生活、各行各业中应用很广，由于统计数量的不同，所以有时一个格子表示3个单位、5个单位，甚至十、百、千。例如（课件展示单位是5、20、200、1000的统计图）。六：课外调查： 圣诞节快到了，班级打算举办圣诞晚会，请你调查一下咱们班级的同学爱吃下列哪种水果并完成下面的统计表和统计图。相信你，一定能很好地完成任务！板书设计： 统 计小动物小狗小鸟乌龟兔子数量 草地上的小动物数量草地上的小动物数量一分钟通过十字路口的车辆情况种类小汽车面包车公交车数量（辆） 单位：辆一分钟通过十字路口的车辆情况统计图 121086 4