语文人教版四年级下册19生命生命教学设计.doc

生命 生命教学设计【设计理念】语文课程标准指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣”。课程改革与主题构建的宗旨是“为了每一位学生的发展”。因此，学生作为学习和发展的主人，在教学过程中，应该重视情感态度与正确价值观的导向。尤其生命是一个沉重的话题，不同年龄层次的人对生命的认识和感悟也是不同的。不但要尊重学生的人格，更要充分关注学生个体差异和不同的学习需求，建立充分发挥学生主体性的探究式的学习方式，以学定教，顺学而导，真正让学生体会生命的内涵和意蕴，并能联系生活实际，获得对人生独有的情感体验和有益启示，展现教学预设和动态生成的和谐课堂。并以此调动学生对整体感知单元教材的兴趣，培养学生从总体上感知、把握单元学习内容的能力，激发学生对单元学习主题进行探究的欲望。【教学目标】1.正确流利有感情地朗读课文，积累好词佳句。2.充分阅读文本，理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴涵的意思，感受作者对生命的思考，强烈的生命意识，积极的人生态度。3.懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现出无限的价值，逐步形成积极的人生态度和正确价值观。【教学重点】 1.正确、流利、有感情地朗读课文。 2.初步培养学生读懂含义深刻的句子的能力，结合上下文和生活实际体会生命的短暂与可贵，懂得珍惜生命，实现自身的人生价值。【教学难点】学生能通过反复诵读，理解课文的主要内容，并结合自身的生活体验感悟人生，关爱生命。课时安排：2课时第一课时一、导入新课同学们，上课之前，我要先给大家介绍这样一个人，在别人看来，她也许是个很不幸的人，她不能像常人那样生活走动，她的很多时光是坐在轮椅上度过的，她的肉体和精神都受到了极大的折磨。但她却声称自己“活得十分富有”，因为她拥有一个丰繁博大的精神天地，而构成这个天地的，是她对自然、对生命的感悟。她就是杏林子。今天我们要来学习她的文章生命，生命。出示文题生命，生命二、交流预习 掌握下列加横线的字的读音骚扰 小憩 茁壮 糟蹋 庸碌 辜负 昂然挺立 擎天撼地 肃然起敬三、初读课文，感知内容1.认真读读课文，读准字音，读通句子。2.不理解的词语联系上下文或查字典解决。3.思考：文中的哪几件事情引发了作者对生命的思考？（学生自由读课文。） 4.检查反馈： 大家在读的时候有没有遇到难读的语句？（交流，抽读，正音。） 文中哪几件事情引发了作者对生命的思考？感悟到了什么?课堂小结,概括课文主要内容。本文通过（ ）.()（）等几件小事，展示了生命的意义：虽然生命（），但是，我们却可以让（）体现出（）。事例一 飞蛾求生 那翅膀在我手中挣扎的生之欲望，令我震惊，使我忍不住放了它！ 事例二 瓜子生长 那一股足以惊天憾地的生命力，却令我有种肃然起敬的感动 事例三 聆听心跳 我必须对自己负责。 （随文评点“对自己负责”的含义。）（板书）飞蛾求生；瓜子生长；聆听心跳过渡：无论怎样微弱的生命，都具有不可思议的生命力，作者从小现象悟出大道理是很能启发人的第二课时一、复习词语二、精读课文，感受生命 1.这是三件及其细小、极为普通的事情，但作者却通过这三件小事向我们传递了她对生命的感悟。下面请同学们再次读读课文，选择自己感触最深的事例，说说你是从那些文字中感受到了生命的含义？把自己的感悟写在空白处。 2.交流讨论、体味语言文字，教师于交流中指导学生朗读。 （1）从第一个事例你感受到了什么？从那些词语体味到的。“但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动（跳动），那样强烈！那样鲜明！飞蛾那种求生的欲望令我震惊，我忍不住放了它！” 你是从哪些词语体会到的?作者的感受是什么?从三个感叹句中你体会到了什么?谁能把小飞蛾的求生和作者惊叹读出来。师引导：不同的朗读、不同的词语会带给我们不同的感受，谁再来读读，读出你的感受。这时你如果是作者手中的小飞蛾，你想说什么？教师小结：当小飞蛾在生命面临严重威胁时，无论怎样危险，无论能否逃生，它都没有放弃自己的生命。让我们带着对飞蛾的感动再读这段话。当小飞蛾因自己的努力获得新生时，那砖缝中生长的小瓜苗又给你怎样的启示呢？谁来说说自己的感受？你是从那些句子中体会到的？请你按照老师的提示进行小组学习。“竟使它可以冲破坚硬的外壳，在没有阳光，没有泥土的砖缝中，不屈向上，茁壮成长，即使它仅仅只活几天。”你是从哪些词语体会到的？当你看到这样的一株小瓜苗时，你会产生怎样的感情？补充：出示PPT展示种子的力量，赋得古原草送别。每个字每个词都在诉说作者的心声啊！我们从这些词语中品味到瓜苗的不屈，瓜苗的顽强，现在我们一起读一读！读出不屈，读出顽强。我们又一次运用了抓关键词理解课文内容，体会作者要表达的情感，然后品读。过渡语：作者看见这不屈生长的瓜苗又想到了什么呢？三品读第四自然段1.师：作者由小动物、小植物联想到了自己残废的身体。请女同学一起读第四自然段，从读中体会作者的心声。（女生齐读）2.师：同学们觉得这段话中哪些字眼撞击了你？哪些句话比较难理解？（我可以好好使用它，也可以白白糟蹋它。）3.师：联系我们的生活实际，同学们说说，哪些行为是在“糟蹋”自己的生命？（生说）4.师：在糟蹋和使用之间，作者坚定地选择了后者，请看：出示作者的生平，与三毛作对比。看到两位大作家对人生不同的选择，你想说什么？（珍惜时间、珍惜生命）5.师：所以，作者对自己说：我要对自己负责，我必须对自己负责。让我们读出作者的态度！（生齐读）四、品读第五自然段1.师：作者从飞蛾求生，从瓜苗不屈生长，从自己的心脏跳动回答了生命是什么？2.师：她对生命有了更高的认识与感悟！我们齐读最后一段！（出示：虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。于是，我下定决心，一定要珍惜生命，决不让它白白流失，使自己活得更加光彩有力。）3.师：联系生活实际说说让自己活得更加光彩有力？怎样让生命“光彩有力”？4.师：孩子们，很多身残志坚的人都用自己顽强的生命力活出了自己的精彩，请看：PPT出示残疾人的事例。这段话道出了作者的心声，也写出了我们的心声，我们再来读读。（板书：有价值地活下去、光彩有力地活下去）让我们把这些话牢记在心里吧！（生自由背诵）5.师：来，我们一起背。（生齐背）四、回读课文、升华情感师：同学们，我们今天学了这篇课文，回到课文的第一自然段，（读课文）你们认为生命是什么？（生自由说）师小结：生命的形式丰富多彩，生命的状态多种多样，它可以是：PPT出示生命的不同状态，化图为诗。师：还有很多同