小学信息技术说课稿《神奇魔术盒》3.doc

小学信息技术说课稿神奇魔术盒3神奇的魔术盒说课一、教材我说课的题目是神奇的魔术盒，这节课是黑龙江省教材第五册第五课的一节课，学生通过POWERPOINT，对常用菜单和工具的功能有了一定的了解，基本能够独立应用，但不够熟练。内容为调动学生学习的积极性，选用了以童话故事引入知识点的方式。这节课让学生在学习新知识的同时，达到能熟练运用自选图形并运用自选图形进行拼图的目的。二、学生分析与对策 教师用学生爱表现的特点，通过说一说、比一比，将知识融入到活动中，并充分给予鼓励和肯定。因此设计本课时，在学生学习基础知识、训练运用技能的基础上，着重考虑了兴趣和能力的培养。在生活中寻找载体，在学科中寻找融合点，提高学生学习兴趣；安排大量的尝试性、探究性的学生活动，引导学生积极主动地完成学习任务，逐步提高学生自主探究、发现问题、解决问题的能力，突出学生的主体地位；同时把本学科知识的学习和能力培养与各学科的教学紧密结合起来，把课的有关知识融入到信息技术课中，进一步培养了学生的观察能力、动手能力、审美能力、认知能力、想象能力以及表达能力。三、教学目标知识目标：掌握自选图形的插入方法及放大缩小、移动、色彩的搭配能运用自选图形拼出有创意的图形能力目标： 培养学生学习的能力，培养学生欣赏他人作品以及他人作品的能力情感目标： 让学生在创作中体验成功，激发学习的积极性，培养学生良好信息素养四、教学重点及难点分析教学重点：自选图形的运用，调整及色彩搭配教学难点：学会观察事物，用所学知识设计图案五、教学措施1、认真钻研，精心备课2、仔细讲授3、耐心辅导4、严格要求学生六、教学方法1、教法阐述这节课采用的主要方法有”任务驱动法”“自主探究学习法”等。在老师的指导和”帮助”文件的启示下接受一个个任务，让学生运用已学知识，自己动手，有机结合画图的各种操作（任务驱动法），以任务驱动的方式完成这节课的内容，使教学内容合理流动，水到渠成。2、学法指导在这节课中，学生主要用到的学法是”接受任务-探究学习-尝试操作-综合运用”。在信息更新如此快的时代，我注重培养学生自主学习能力。强调以学生为中心，要求学生在老师的指引和”帮助软件”的提示下完成这节课的任务。让学生带着一个个任务通过课堂讨论、同桌同学相互帮助等方式，自我探索，使学生在完成任务的过程中不知不觉实现知识的传递、迁移和融合，发展能力，训练思维。七、教学过程（一）情景引入，激发兴趣师：同学们，今天老师要给大家讲个有趣的故事。（播放运用自选图形制作的幻灯片）天空晴朗，阳光明媚。在大里有一对好朋友，小熊和小猴为了比本领争吵起来小熊自豪地对小猴说：”看，我的身体多么高大、强壮。我能拔出大树、你能吗？猴子嘴一撇，很快爬上一棵大树，得意扬扬地说：”瞧！我多轻巧、敏捷。我会爬树，你能吗？他们争来争去，谁也不服谁，一转眼天就黑了。这时小精灵来了，你们看看我的本领吧，我有神奇的魔术盒，什么都能变！我可以把你们都变出来！（边讲故事，边展示用自选图形制作好的幻灯片）设计意图：根据学生的年龄特征，采用生动有趣的童话故事引入，激起学生的兴趣。看完这个故事，学生都被故事里可爱的人物吸引了。有学生忍不住问道：”这是怎么画出来的呀？画得太漂亮了！”师：这个魔术盒正是我们今天要学习的内容-自选图形。现在我们一起来变魔术吧！（板书：神奇的魔术盒）设计意图：是创设美好的学习情境，调动学生的积极性，提出明确的任务，激发学生的学习兴趣，使学生在情景中主动、积极地接受任务。（二）提出任务，探索前行；要找到魔术盒，它到底藏在哪里呢？学生积极思考，在POWERPOINT中查找魔术盒。引出本课学习要点，运用多媒体系统演示如何打开自选图形。设计意图：讲解知识点，为学生的操作奠定基础。让学生了解自选图形所在的位置。师提问任务一：”观察第一张幻灯片，你们能不能将太阳和云朵变出来？有困难的学生可以看老师提供的帮助。做得快的同学可以帮助有困难的同学。”学生自主探索完成问题一，有的同学独立完成，有的同学两人一起看老师提供的帮助。有学生顺利画出了太阳和云朵图形，开始帮助掌握较慢的学生。教师巡视，进行疑难解答。设计意图：本环节先让学生独立尝试，意在培养学生的主动探索的学习习惯，在学生碰到问题以后再来解决。尽量先让学生讲解，老师加以点拨和引导。师：”谁愿意上来展示一下你是怎么变出来的？”学生上来讲解操作步骤，其余学生听讲，并判断其操作步骤是否正确。教师复述操作，以太阳形为例，强调要点并将步骤要点板书：插入工具-图片-自选图形-选择太阳形工具-拖动鼠标画圆（按住SHIFT键可画出正圆）-选择油漆桶工具填色。根据情况进行评价小结。学生记录操作步骤并熟记，检查自己操作是否正确。设计意图：通过学生讲解，培养学生的口头表达能力，让学生学会自我评价；在重复操作步骤的同时，加深学生对知识点的记忆，让学生对知识点有一个新的认识，能运用自选图形模仿进行拼图。（三）继续探究，体验成功师：”提出任务二，你能把小熊变出来吗？”巡视观察学生操作情况。查看操作过程中出现的普遍问题，注重对掌握能力较差的学生的辅导。学生积极思考、小组讨论，动手尝试画小熊，以小组为单位画小熊。设计意图：学生在巩固所学知识的基础上，培养学生协作能力。有学生提问：”他们说话的图形是怎么画的呀？”师：”谁能够告诉这些同学解决方法，上来演示一下。”学生上来演示。教师小结。然后让学生把小猴画出来。设计意图：通过学生操作出错的问题并予以纠正，加深学生对易出错问题的记忆。（四）拓展延伸，发扬个性通过刚才的学习，你希望变出什么呢？请你把你的想法告诉大家。”同学们议论纷纷，并将自己的想法写在纸上，然后把它拼出来设计意图：提出发散思维的问题，让学生充分发挥自己的想像力和创造力，站在一个新的高度理解本节课的内容，充分发挥其潜能和创造力，培养学生发现美、创造美的能力和创新意识，发展他们的个性。（五）作品展示，多元评价展示学生作品，让学生进行自评和互评。学生上来展示自己的作品，并配上精彩的内容解说，其它学生对作品进行评价，并给予掌声鼓励。教师本节课的知识点，加深学生的印象。学生填写自我评价表，自己认为这节课表现得怎么样。设计意图：学生进行互评和自评，学会欣赏别人，自我评价；有助于培养学生的成就感。总结部分让学生将知识点串起来，掌握如何灵活运用，对本节课的知识有个整体认识。（六）归纳总结，梳理知识课堂教学虽然接近尾声，但是对图形的学习还未结束，为了保持学生对自选图形着浓厚的兴趣，精心设计提问：除了我们今天所用到的工具外,还有哪些工具可以对自选图形进行修饰?有益于学生的身心发展和个性发展。设计意图：引导学生进一步探究自选图形，培养学生的独立思考及发现问题的能力。版书设计： 神奇的魔术盒插入工具-