茅屋为秋风所破歌.doc

株洲市第七中学 语文学科 八年级上册 课 题茅屋为秋风所破歌 第 周 星期 第 课时教学目标1、准确、流利、有感情的朗读诗歌，理解诗歌的内容。2、品味诗歌的语言，运用词句鉴赏法体会诗人的凄苦。3、感悟诗人推己及人、忧国忧民、心系苍生的博大情怀。 重 点教学目标1、2 难 点教学目标3 课 型自主合作探究教学准备课件 教 学 过 程个性化修改1、 激情导入，明确目标。（2分钟）1、 教师导入：一千多年前，有这样一位爱国诗人-人们称他为诗圣，他一生盼望着为国效力，而命运却并不眷顾他，以致壮志难酬，报国无门。他经历了父亲不幸病故，幼子被活活饿死的悲痛。在安史之乱中，他沦为战俘，体会到了百姓流离失所、民不聊生的凄苦，以他的痛楚见证了盛世唐朝的没落。晚年的他，弃官归隐，穷困潦倒，颠沛流离一生。最后，病死在一叶扁舟中。他的一生充满了悲剧色彩，可他仍然心怀天下，心寄苍生。他是谁呢？（播放背景音乐）我们刚学过他的诗春望，一起来齐背一遍吧！今天就让我们一起走进杜甫的另外一首诗歌茅屋为秋风所破歌，去聆听他的呼唤。二、初读诗歌，感知大意。（8分钟）教学步骤：（1）请同学们自由地大声地朗读课文。朗读要求：读准字音、把握节奏。（2）请一位同学朗读，其他同学认真倾听。（3）请同学们开火车轮流认读生字词。（3）齐读生字词两遍。（4）教师重点强调：吾庐独破受冻死亦足（如何正确朗读？）（5）全班一起朗读诗歌，班长评价打分。株 洲 市 第 七 中 学 教 师 教 案株 洲 市 第 七 中 教 师 教 案 教 学 过 程个性化修改三、美读诗歌，感受画面。（10分钟）教师过渡：清代评论家陶虞开在说杜中评价杜诗能“以诗为画”。这首诗不仅仅是画，还是一幅连环画。下面我们一起来进行一项有挑战性的活动，美读诗歌，感受画面。请发挥你的想象，描绘让你感受最深的一幅画面，并给它取个小标题。教学步骤：（1）教师示范朗读并描绘画面。屋漏难眠图：不一会儿，风渐渐的停了，黑云像墨色一般，整片天空阴沉沉的。周围充满了黯淡凄惨的气氛，诗人望着这破旧的冷得像铁一般的棉被，看着床上瘦小的孩子冷得蜷缩成一团。雨越下越大，屋子里已经没有一丁点儿干的地方了。诗人独自倚在床头，心理痛苦万分，只能仰天长叹：这漫漫漆黑的长夜何时才能熬到天亮！多么希望老天发发慈悲，让这雨停下来，让明天的太阳快快升起！（2）发挥想象，同桌两人交流，用自己的语言描绘让你感受最深的一幅画面，并用小标题进行概括。学法指导：在翻译的基础上运用想象，添加一些动作神态、心理等生动的描写方法。（3）全班一起美读诗歌，班长评价打分。四、品读诗歌，感悟情怀。（15分钟）教师过渡：诗人经历安史之乱之苦，辗转各地，好不容易在朋友的资助下才辛辛苦苦的搭建了这么一间茅草屋，本以为一家老小可以就此安顿下来了，却刮来这么一场无情的秋风，将他的茅屋吹破，连群童都来欺负他，公然把他的茅草抱走，雪上加霜的是屋漏又逢连夜雨，诗人不经发出了呐喊。此时此刻，你从诗中读到了一个怎样的诗人呢？（可怜、贫困、凄惨、不幸、年老力衰）教师点拨：杜甫这个人创作有个很大的原则，“为人性僻耽佳句，语不惊人死不休。”他很善用一些意味深长的佳词妙句，大家可以抓住这些关键的字词句来分析。教师追问：能不能把这种用你的方式读出来呢？ 如果你是诗人杜甫，此情此景下，你的心情会是怎样的呢？（中间不停的串读，以个人读、小组读、齐读、教师范读的形式把诗人的心情、情感读出来。）教师点拨：他自己受了苦，第一个想到的却不仅仅是自己，而是和他一样非常贫穷的人们，并且希望可以有千万间广厦让这些贫寒之士能平平安安的生活在其间。他宁愿自己受冻挨饿至死，这是一种怎样的情怀？资料链接： 当时的安史之乱是个怎样的社会现实呢？用杜甫自己的话说是“积尸草木腥，流血川原丹。”遍地的尸体把草木都染得有了腥味，鲜血把河水都染红了。所遇之处是满地白骨，遍地哀嚎的现实。教学步骤：（1）学生先自读感悟。 （2）小组合作交流。（3）小组派代表展示。（4）全班一起配乐深情吟读这首诗歌，班长打分。（5）选择你最喜欢的句子，或者小节，或者全文来有感情的朗读。五、走出文本、拓展提升。（5分钟） 忧国忧民的诗人，总是受到人民的爱戴和敬仰。古往今来，像杜甫这样的无论贫富，都心忧百姓，兼济天下的文人墨客并不少，请同学们大声吟诵你们学过的爱国名言诗句。六、回归文本、课堂小结。（预设超过的2分钟）学生齐读：无论是郭沫若为杜甫草堂所提的“世上疮痍，诗中圣哲；民间疾苦，笔底波澜。”的对联，还是诗歌中“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜，风雨不动安如山。”的广阔胸襟，杜甫的那颗拳拳爱国之心，忧国忧民的济世情怀，总能让我们敬仰。伟大的诗人，总