(部编)初中语文人教2011课标版七年级上册再塑生命的人教学设计 (4).doc

第7课再塑生命的人导学案姓名 小组 自评 小组评价 教师评价 【学习目标】1、知识与能力：积累词语。富有感情的朗读理解课文的内容，准确把握全文结构和人物性格。2、过程与方法：揣摩文中重要语句，加深阅读体验，理解作者对莎莉老师敬爱和感激的情意。3、情感态度与价值观：了解海伦凯勒的人生经历及其品质，体会作者热爱生活，对待生命的积极态度。【学习重点】研读课文，把握作品的思想内容【学习难点】深人体会作为盲聋哑人的作者对生活的独特感悟。学法指导：1诵读法。本文一体两面，既表现了富有爱心和高超教育艺术的莎莉文老师的形象，同时也展示了海伦人生起步的足迹和精神追求，文笔优美，充满诗情画意。引导学生先通读，再有表情地朗读，准确获取信息并进行概括，从整体上了解课文的思想内容，把握行文思路。深入研读文中细节，如与老师见面的独特心理感受，老师教授她认识事物时的喜悦心情，从认识具体事物到认识抽象事物的思维跨越等，从盲聋哑人的角度体会文中表现的生活世界。2质疑研讨法。本文是一篇略读篇目。要求学生运用积累的阅读方法练习自己读文，力求能读懂、领会。诵读中主动质疑问难，师生互动交流探究文意，教师适时点拨引导，扩大学生视野，深入领会作者的思想感情。【知识链接】资料助读:海伦凯勒简介.（投影）海伦凯勒，美国女作家、教育家。幼时患病，两耳失聪，双目失明。七岁时，安妮莎莉文担任她的家庭教师，从此成了她的良师益友，相处达50年。在莎莉文的帮助下就读于马萨诸塞州剑桥女子学校，又人剑桥的拉德克利夫学院，1904年以优异成绩毕业。在大学期间写了第一本书我生命的故事，叙述她如何战胜病残，不仅给盲人而且给成千上万的正常人带来了鼓舞。这本书被译成50种文字，在世界各国流传。以后她为许多杂志撰写文章，还写了几部自传性小说，我所生活的世界从黑暗中出来我的信仰中流我以后的生活和愿我们充满信心，在这些著作中，她表明黑暗与寂静并不存在，她自己也是个有理智的人。1936年莎莉文逝世，波丽汤普逊接替，也成了她的亲密朋友。凯勒后来成了卓越的社会改革家，她到美国各地，到欧洲、亚洲发表演说，为盲人和聋哑人的教育筹集资金。第二次世界大战期间又访问多所医院，慰问失明的士兵。她的精神受到人们的崇敬。1964年被授予美国公民最高的荣誉总统自由勋章。次年又被推选为世界十名杰出妇女之一。著名的传记作家范怀克布鲁克斯为她写了传记。第7课再塑生命的人（第一课时） 预习案学习目标：1.识记生字词。2.整体感知文章的结构和主要内容。学生自学,完成预习作业:一、 根据拼音写汉字（不要看课本！）（5分钟）截然(ji rn) 感慨(gn ki) 搓捻(cu nin) 抚弄(f nng) 绽开(zhn ki) 唯恐(wi kng) 争执(zhng zh) 惭愧(cn ku) 激荡(j dng) 疲倦不堪(p jun b kn) 小心翼翼(xio xn y y) 不求甚解(b qi shn ji) 混为一谈(hn wi y tn) 恍然大悟(hung rn d w) 花团锦簇(hu tun jn c) 美不胜收(mi b shng shu) 不可名状(b k mng zhung)二、根据词义写出原词。小心翼翼 ：原形容严肃虔敬的样子，现用来形容举动十分谨慎，丝毫不敢疏忽。 不求甚解 ：语出晋陶渊明五柳先生传：“好读书，不求甚解，每有会意，便欣然忘食。”现在多指读书、学习只求懂得大概，不求深刻了解。 美不胜收 ：美好的东西太多，一时接受不完（看不过来）。恍然大悟 ：忽然间明白过来。恍然，形容忽然醒悟三、整体感知这篇课文选编自假如给我三天光明一书，由“再塑生命”、“关于爱的含义”两部分组成。课文叙述了莎莉文老师高超的教育艺术以及“对我启示世间真理，给我深切的爱”，同时也表现了作者求知的热望及艰辛而愉快的生活经历。（一）利用题目整体感知1.这篇课文的题目是“再塑生命的人”，请同学们联系作者生平想一想：“再塑生命”的近义词是什么？意思是什么？读一读课文标题，看看重音应落在哪里？谁再塑了谁生命？“再塑生命”=“再造生命”；“再造”：重新给予生命（多用来表示对于重大恩惠的感激）。“再塑生命的人”=再生父母=重生父母，指对自己有重大恩情的人。多指救命的恩人。重音落在“再”字上。莎莉文老师再塑了海伦凯勒的生命。海伦凯勒在这篇文章里把她的老师安妮莎莉文称之为“再塑生命的人”，言下之意是把安妮老师视作为重新给予生命的人。2.那么安妮对海伦到底有什么恩惠呢？安妮老师教会了海伦这个既盲且聋又哑的残疾人学习知识，认识世界，爱和被爱。（二）请用自己的话概括文章所记叙的主要事件，找出文章的纲领句。1.主要写了两件事：老师教我认识具体事物。老师引导我认识“爱”的含义。2.文章的纲领句是：“对我启示世间真理，给我深切的爱”第7课再塑生命的人（第二课时） 探究案姓名 小组 自评 小组评价 教师评价 学习目标：1. 感知作者的情感变化。2. 明确细节描写对刻画人物形象的作用。“再塑生命”从字面上来理解是“重新塑造生命，重新获得生命”的意思。在本文中，再塑生命是指我的灵魂被唤醒，莎利文老师让“我”认识了文字，再次拥有了光明、希望、快乐和自由，使爱的光明照到了“我”的身上。探究一：感知作者的情感变化一、 莎莉文老师为“我”做了哪些事情？提示：请留意课文的1-4段、第5段、第6段、第7段、第8段、第9-12段、第13段。11-4段，“我”安静地等待莎莉文老师的到来。2第5段，“我”与莎莉文老师第一次亲密接触。3第6段，老师给“我”洋娃娃，教“我”拼写doll.4第7段，老师教“我”拼写简单单词。5第8段，老师给“我”大洋娃娃，让“我”拓展理解doll的意义。6第9-12段，老师教“我”认识和理解“水”的含义。争执-发脾气-恍然大悟-求知的欲望油然而生。7第13段，老师教“我”比较复杂的单词。二、找出文中表示“我”的感情变化的词语。11-4段，“我”安静地等待莎莉文老师的到来。（安静地等待）2第5段，“我”与莎莉文老师第一次亲密接触。（陌生）3第6段，老师给“我”洋娃娃，教“我”拼写doll.(自豪)4第7段，老师教“我”拼写简单单词。（模仿）5第8段，老师给“我”大洋娃娃，让“我”拓展理解doll的意义。6第9-12段，老师教“我”认识和理解“水”的含义。（争执-发脾气-恍然大悟-求知的欲望油然而生）7第13段，老师教“我”比较复杂的单词。（心中充满喜悦）探究二：细节探究为什么莎莉文老师会使“我”产生情感的变化？作者在叙事的同时，通过描写人物动作的细节表现出来。请同学们找出课文中关于莎莉文老师的动作描写，体会作者的情感。动作描写：第5段：握住，紧紧地抱。第6段：拉起，慢慢地拼写。第9-10段：扫碎布，递帽子，把“我”的一只手放在喷水口下央另一只手上拼写，先慢后快。（老师对“我”的爱）情感：课文通过写莎莉文老师对“我”的理解、关爱、教育的具体行动和语言描写，来对表达对莎莉文老师的感激和崇敬之情。全文小结：同学们，是莎莉文无私的爱重塑了海伦凯勒的生命。爱，确是人类的宝贵精神财富，当它升华时，可以奔流不息，可以惊天动地，可以发挥非凡的潜力，可以能人所不能。唱响爱的颂歌，会使人情思无限，胸怀宽阔。海伦说：“我要把别人眼睛所看见的光明当作我的光明，别人耳朵听见的音乐当成我的交响乐，别人嘴角的微笑当作我的幸福。”再塑后海伦的生命如歌，所延续传承的也是一个涵义丰富的爱的故事！作业：第7课再塑生命的人（第三课时）检测案姓名 小组 自评 小组评价 教师评价 1、 根据拼音写汉字。绽开(zhn ki) 唯恐(wi kng) 争执(zhng zh) 惭愧(cn ku) 激荡(j dng) 疲倦不堪(p jun b kn)小心翼翼(xio xn y y) 不求甚解(b qi shn ji) 混为一谈(hn wi y tn) 恍然大悟(hung rn d w)2、填空 （1）再塑生命选自 作者是 国女作家 （2） 是再塑生命的人，是她对我启示世间的真理、给我深切的爱。 莎莉文老师对海伦的教育讲究方法、艺术，循循善诱，善于抓住教育时机，开启海伦的智慧和情感。可以说，她是出色的教育家。3、仿照下列句子，写两个句子，要求句式一致爱是冬日里的一束阳光，爱是春天里的一场细雨；爱是漫漫长夜里的一豆灯光，爱是沙漠里的一泓清泉。 能 力 提 高阅读选文，回答问题：这天上午，我和莎莉文老师为“杯”和“水”这两个字发生了争执她想让我懂得“杯”是“杯”，“水”是“水”，而我却把二者混为一谈，“杯”也是“水”，“水”也是“杯”她没有办法，只好暂时丢开这个问题，重新练习布娃娃“doll”这个词我实在有些不耐烦了，抓起新洋娃娃就往地上摔，把它摔坏了，心中觉得特别痛快发这种脾气，我既不惭愧，也不悔恨，我对洋娃娃并没有爱在我l的那个寂静而又黑暗的世界里，根本就不会有温柔和同情莎莉文小姐把可怜的洋娃娃的碎布扫到炉子边，然后把我的帽子递给我，我知道又可以到外面暖和的阳光里去了我们沿着小路散步到井房，房顶上盛开的金银花芬芳扑鼻莎莉文老师把我的一只手放在喷水口下，一股清凉的水在我手上流过她在我的另一只手上拼写“water”“水”字，起先写得很慢，第二遍就写得快一些我静静地站着，注意她手指的动作突然间，我恍然大悟，有一种神奇的感觉在我脑中激荡，我一下子理解了语言文字的奥秘了，知道了“水”这个字就是正在我手上流过的这种清凉而奇妙的东西。水唤醒了我的灵魂，并给予我光明、希望、快乐和自由。井房的经历使我求知的欲望油然而生啊!原来宇宙万物都各有名称，每个名称都能启发我新的思想我开始以充满新奇的眼光看待每一样东西回到屋里，碰到的东西似乎都有了生命我想起了那个被我摔坏的洋娃娃，摸索着来到炉子跟前，捡起碎片，想把它们并凑起来，但怎么也拼不好想起刚才的所作所为，我悔恨莫及，两眼浸满了泪水，这是生平第一次。4试用简洁的语言给所选的文字加一个小标题(不超过10个字)教“water”一词5你认为“我”不能理解“水”的原因是什么?不能看见具体的水，平时所接触到的是一些容器，故而将两者混为一谈。6通过这段文字，你认为莎莉文老师教育艺术高明在何处?让受教育者亲临现场体验，在体验过程中理解概念。 7文章中画线