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文档简介

一、教学目标1理解作者的劝勉之意，有感情地朗读古诗；2比较阅读，理解咏物言志的写作手法；3领会诗中体现的乐观向上、积极进取的精神。二、学情分析八年级学生已经有了一定的古诗学习法积累。理解诗意、体悟主旨，作为诗歌学习的重要内容，学生们经常得到训练。可是，读出诗韵一直是初中生的一大难事，为此，教师应该切实对学生进行朗读指导，以助学生更好地悟读古诗。三、教学重难点读出诗韵，领会作者对堂弟的劝勉之意。四、教学过程活动1导入新课自然生万物，万物有心语。倾听自然大海说，百川东到海，海纳百川，有容乃大；莲花说，出淤泥而不染，濯清涟而不妖，脱俗才会高洁；梅花说，墙角数枝梅，凌寒独自开，凌寒才会飘香。倾听自然，松柏说了什么？这节课我们学习建安七子之一刘桢的咏物诗赠从弟(其二)一起聆听松柏的心语。活动2 听一听朗读活动3 读一读生词 瑟 一何 寒先指名读，教师相机指导，后齐读活动 4理一理文意借助注释疏通文意指名同学逐句解释，教师相机指导活动 5说一说景物边读边想象诗中的景物，用“读 （诗句），我感受到了 （景物） （如何）”的句式说出诗中景物的特点。如：读“风声一何盛”，我感受到了风的肆意猛烈。活动6 填一填感悟松柏面对瑟瑟“ ”保持“ ” 的身姿，面对严冬中的“ ”，保持着“ ”的身姿。反复使用“ ”，表现了松树所处环境 和 的本性。活动7 读一读诗韵 先提出朗读要求：有声有色、有重有轻、有缓有急、有抑有扬再揣摩技巧亭亭/山上松，重 轻瑟瑟/谷中风。重 轻风声/一何盛，轻 松枝/一何劲。重冰霜/正惨凄，抑终岁/常端正。扬岂不/罹凝寒，急松柏/有本性。缓最后自由朗读至背诵活动8 议一议写法赠从弟标题是什么意思？赠从弟就是劝勉堂弟作者对从弟有什么劝勉之意?作者通过描写松柏风吹不倒、罹寒端正的特点，劝勉堂弟也勉励自己在外力压迫下保持坚贞自守的本性。这种劝勉之意是怎样表达出来的?吟咏松柏表达志向，这种写法叫咏物言志。讨论后总结咏物言志又称“托物言志”。咏物言志法，就是通过对客观事物的具体描绘、赞美，来表达作者的某种意志、愿望，抒发作者的某种感情的写作方法。物与志有相似性。活动9 赏一赏组诗先读诗疏通大意赠从弟（其三）刘桢凤凰集南岳，徘徊孤竹根。凤凰生长在南山，非竹实不吃，孤独地在竹根前徘徊。于心有不厌，奋翅凌紫氛。由于心中有不满足于以食为天的想法，奋力展翅凌空岂不常勤苦，羞与黄雀群。难道不是常常勤苦？只是羞于与黄雀为群，燕雀安知鸿鹄之志何时当来仪，将须圣明君。究竟什么时候才能归来？到了明君临世的时候，我就将万里来归！后讨论这首诗吟咏了什么物？表达了怎样的劝勉之意？这首诗吟咏凤凰，劝勉堂弟也勉励自己要有远大理想。活动10 课堂小结自然生万物，万物有心语，倾听自
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