小学英语教学方案设计.doc

小学英语教学方案设计 杭州市保俶塔实验学校 俞兰上课年级使用教材课题名称三年级PEP小学英语教材Tadpoles Mummy教学材料分析本课教学材料是基于PEP小学英语教材第二册第六单元的一个改编英语故事。本单元主要学习动物名称单词和形容词。主要句子是It has a./s。在同系列书第一册的第五单元中，学生已经接触到了一些动物名称的单词和句子It is.。 在同系列书第三册的第三单元中，学生还将学习It has的变化形式She/He has。所以这部分的学习内容起了承上启下的作用，需要通过本节课让学生熟练掌握词句，并能用来描述一种或几种动物的特征。教学设计说明新课程标准解读倡导老师“用教材教”，即教师应根据教学的需要，合理、有效地选择和使用教材,以不同的解释使用相同的教材。本课以人教版PEP小学英语第二册第6单元Part A的知识点为基本内容，整合了Lets learn中的部分单词教学。围绕“Tadpoles Mummy”这个改编英语故事，进行词句的教学。通过听说法、任务法、和表演法等教学方法，以故事情节为线索，让学生在感知、实践、中实现教学目标。在学习故事语篇的过程中，学生能自然而然得掌握新的英语单词以及如何用句子It has .进行描述。最终，学生要能用英语来完成一篇口头的寻人启事稿。教学内容确定本节课的教学对象是小学三年级的学生，他们求知欲强，爱读故事，爱表演、说唱。学生的思维水平以形象思维为主。这些因素决定了本节课的教学内容是：通过学习英语故事来掌握单词：tadpole frog turtle big small 和句子 It has.这样即激发了学生的学习兴趣，又为他们今后类似主题内容的学习积累了词汇，打下一个良好的基础。教学目标定位（1） 认知目标： 能听、说并认读单词：tadpole frog turtle belly big small。 会用的句子It has.等来描述动物。（2）能力目标：培养学生听、说、认读和对话交际的能力。（3）情感目标：培养学生英语学科的学习兴趣。教学重点难点教学的重、难点是如何灵活运用新单词和句子It has .对动物进行简单描述。教师利用自己改编的英语故事，为学生提供大量的与课本所学内容相关的故事图片、卡通动画等素材，创设真实的情景，拓展课文内容，从而激发学生说的欲望。在教师的引导下，学生通过读故事和演故事来突出重点，化解难点。板书设计It has XX has教具准备准备ppt幻灯片 ； 配套单词卡片和句子卡片；吸铁石；头饰。教学设计教学步骤教师活动学生活动设计意图Introduction（教学导入）1 Riddle: Teacher says some riddles about animals (frog, turtle)2 Chant: Look at the It is 1. Ss guess the riddles about animals2. Ss read the chant together 以谜语和复习说唱的形式进行课堂导入，起到了复习旧知cat, pig, monkey, big, small, fat和呈现新知frog, turtle的作用。同时也能帮助学生快速得进入英语课堂学习状态，集中注意力和产生学习兴趣。Presentation(教学呈现)1 T: What is in my house?2 T: Look at the mouse. It is small. Oh, it is very small.3 T: And we can say It has a small body. 4 T: Look at the elephant. It has a .1. S: A mouse. 2. S: It is very small. 3.S: It has a small body. / xxx has a small body. S: It has a big body. /xxx has a big body. 4.Ss make sentences: It has a body. It has amouth. It has twoeyes. It has语文教学提倡词不离句，句不离篇。其实英语教学需要做到词不离句，句不离境。通过看图片、举例子等方法，让学生在真实语境中理解和运用主要句型。同时，为接下来的故事教学进行教学内容上的铺垫。Practice(教学操练)1.T says a riddle of tadpole2.T: Tadpoles are very sad today. Mummy, mummy, where is my mummy? Look, a duck is coming . 3.T: Quack, quack, I am not your mummy. Your mummy has a white belly. 4.T: So tadpoles swim and swim. Now, a fish is coming. (T invites little teachers to read the dialogue and teach others)5.T: So tadpoles swim and swim. Now, a turtle is coming. (T suggests students read by themselves and try to act in pairs)6. T: So tadpoles swim and swim. Now, a frog is coming.( T acts like a frog and hug with students who act like a tadpole)7. T plays the cartoon movie of the story on the computer1.Ss guess the riddle and to learn the new word “tadpole” 2.Ss read after teacher as a duck 3.Some students read and act like a duck 4:Ss:Mummy, mummy. 5:S:Sorry, Im not your mummy. Your mummy has two big eyes. (girls and boys act as a fish and tadpoles)6.S1: Mummy, mummy. S2: Sorry, Im not your mummy. Your mummy has a white and green body. S1: Thanks. See you. 7.Ss: Oh, mummy.8.Ss watch the cartoon movie ,then read the story and act it out三年级的学生对故事、表演等非常感兴趣。那么通过小蝌蚪找妈妈这个英文故事，希望能激发学生的学习兴趣和表达欲望，在角色扮演中，提供学生反复操练主要词汇和句型的机会，以突破重难点，实现知识、情感和技能的综合目标。同时，操练环节的展开是呈梯度展开的，从老师的示范到小老师的引领，再到同桌的自由合作，最终落实到小组合作。Extension（教学拓展）1.T says a task: Notice for Missing Mummy 2.T shows an example 1.Ss circle the words and read by themselves 设计帮小动物完成一份寻人启事的活动任务是想让学生能把新旧知识结合起来灵活运用，并再一次锻炼学生的认读和表达能力。教学设计说明英语新课程标准一级目标中，明确提出三年级学生需达到的综合语言运用能力：对英语有好奇心，喜欢听他人说英语。能在图片的帮助下听懂和读懂简单的小故事。能做简单的角色扮演基于对以上目标要求的理解和学生的实际学习情况，我进行了本节课教学设计。同时，我也希望通过这样的教学能培养学生积极的学习态度，较好的语言技能和较强的合作意识，为今后中学的深入学习做好准备。具体来说，本节课试图体现以下三个方面的特色：1在真实语境中感知语言本节课通过看图片、举例子等方法，创设出一个真实的语境。学生结合班级同学的实际情况可以自然而然地理解和运用主要句型，比如说说班里同学谁象小老鼠一样has a small body，谁像大象一样has a big body.真实语境的创设不光可以帮助学生理解语言，更可以为学生提供素材，让他们有话想说，有话可说。2在参与体验中强化语言本节课以人教版PEP小学英语第二册第6单元Part A的知识点为基本内容，围绕“Tadpoles Mummy”这个改编英语故事，进行词句的教学。通过听说法和表演法，吸引学生积极参与到课堂学习中，通过角色体验激发学生的表达欲望，让学生在感知、实践中实现知识和技能的教学目标。3在任务驱动下运用语言在教学拓展环节中学生需要完成一份寻人启事。教师希望通过任务驱动，能激发学生表达语言的欲望，从而把新旧知识结合起来，并再一次锻炼学生的认读和表达能力。同时，这个任务和三年级上册教材的部分内容有着紧密的关系，起到了回顾总结的作用。 总之，教师希望在充满情趣的语言学习中，让三年级的小朋友们想说英语、爱说英语和说好英语。感谢下载! 感谢下载!载!感谢下载!感谢下载!感谢下载! 感谢下载! 感谢下载!载!感谢下载!感谢下载!感谢下载! 感谢下载! 感谢下载!载!感谢下载!感谢下载!感谢下载! 感谢下载! 感谢下载!载!感谢下载!感谢下载!感谢下载! 感谢下载! 感谢下载!载!感谢下载!感谢下载!感谢下载! 感谢下载! 感谢下载!载!感谢下载!感谢下载!感谢下载! 感谢下载! 感谢下载!载!感谢下载!感谢下载!感谢下载! 感谢下载! 感谢下载!载!感谢下载!感谢下载!感谢下载! 感谢下载! 感谢下载!载!感谢下载!感谢下载!感谢下载!感谢下载! 感谢下载!载!感谢下载!感谢下载!感谢下载! 感谢下载! 感谢下载!载!感谢下载!感谢下载!感谢下载! 感谢下载! 感谢下载!载!感谢下载!感谢下载!感谢下载!感谢下载! 感谢下载!载!感谢下载!感谢下载!感谢下载! 感谢下载! 感谢下载!载!感谢下载!感谢下载!感谢下载! 感谢下载! 感谢下载!载!感谢下载!感谢下载!感谢下载!感谢下载! 感谢下载!载!感谢下载!感谢下载!感谢下载! 感谢下载! 感谢下载!载!感谢下载!感谢下载!感谢下载! 感谢下载! 感谢下载!载!感谢下载!感谢下载!感谢下载!感谢下载! 感谢下载!载!感谢下载!感谢下载!感谢下载! 感谢下载! 感谢下载!载!感谢下载!感谢下载!感谢下载! 感谢下载! 感谢下载!载!感谢下载!感谢下载!感谢下载!感谢下载! 感谢下载!载!感谢下载!感谢下载!感谢下载! 感谢下载! 感谢下载!载!感谢下载!感谢下载!感谢下载! 感谢下载! 感谢下载!载!感谢下载!感谢下载!感谢下载!感谢下载! 感谢下载!载!感谢下载!感谢下载!感谢下载! 感谢下载! 感谢下载!载!感谢下载!感谢下载!感谢下载! 感谢下载! 感谢下载!载!感谢下载!感谢下载!感谢下载!感谢下载! 感谢下载!载!感谢下载!感谢下载!感谢下载! 感谢下载! 感谢下载!载!感谢下载!感谢下载!感谢下载! 感谢下载! 感谢下载!载!感谢下载!感谢下载!感谢下载!感谢下载! 感谢下载!载!感谢下载!感谢下载!感谢下载! 感谢下载! 感谢下载!载!感谢下载!感谢下载!感谢下载! 感谢下载! 感谢下载!载!感谢下载!感谢下载!感谢下载!感谢下载! 感谢下载!载!感谢下载!感谢下载!感谢下载! 感谢下载! 感谢下载!载!感谢下载!感谢下载!感谢下载! 感谢下载! 感谢下载!载!感谢下载!感谢下载!感谢下载!感谢下载! 感谢下载!载!感谢下载!感谢下载!感谢下载! 感谢下载! 感谢下载!载!感谢下载!感谢下载!感谢下载! 感谢下载! 感谢下载!载!感谢下载!感谢下载!感谢下载!感谢下载! 感谢下载!载!感谢下载!感谢下载!感谢下载! 感谢下载! 感谢下载!载!感谢下载!感谢下载!感谢下载! 感谢下载! 感谢下载!载!感谢下载!感谢下载!感谢下载!感谢下载! 感谢下载!载!感谢下载!感谢下载!感谢下载! 感谢下载! 感谢下载!载!感谢下载!感谢下载!感谢下载! 感谢下载! 感谢下载!载!感谢下载!感谢下载!感谢下载!感谢下载! 感谢下载!载!感谢下载!感谢下载!感谢下载! 感谢下载! 感谢下载!载!感谢下载!感谢下载!感谢下载! 感谢下载! 感谢下载!载!感谢下载!感谢下载!感谢下载!感谢下载! 感谢下载!载!感谢下载!感谢下载!感谢下载! 感谢下载! 感谢下载!载!感谢下载!感谢下载!感谢下载! 感谢下载! 感谢下载!载!感谢下载!感谢下载!感谢下载!感谢下载! 感谢下载!载!感谢下载!感谢下载!感谢下载! 感谢下载! 感谢下载!载!感谢下载!感谢下载!感谢下载! 感谢下载! 感谢下载!载!感谢下载!感谢下载!感谢下载!感谢下载! 感谢下载!载!感谢下载!感谢下载!感谢下载! 感谢下载! 感谢下载!载!感谢下载!感谢下载!感谢下载! 感谢下载! 感谢下载!载!感谢下载!感谢下载!感谢下载!感谢下载! 感谢下载!载!感谢下载!感谢下载!感谢下载! 感谢下载! 感谢下载!载!感谢下载!感谢下载!感谢下载! 感谢下载! 感