幼儿园班主任案例征集.doc

淄博市班主任案例征集-学前组“标志”奖励的利与弊周村凤鸣小学幼儿园 王娜事件：为了能激发孩子能在各方面都有进步，我特别制作了一个小金星评比栏。并认真的对小朋友讲：哪位小朋友早上能按时入园、尊敬老师、团结小朋友，上课认真听讲。老师就在他的名字后面贴上一颗漂亮的小金星。因而小金星就成为我班荣誉的象征、好孩子的标志。想要多拥有小金星， 就成为每个孩子的梦想与渴望， 小金星也理所当然地成为我维持课堂纪律、表扬好孩子的法宝。起初小金星的作用还真不小，孩子们为了自己的金星能多一点，每天都在不断的努力。就连平时，那些稍微落后的小朋友都有了明显的提高、进步。但是， 经过一段时间的实践发现， 小金星同时也引发了许多幼儿教育问题。例如， 有的孩子因为获得奖励过多， 随意丢弃； 有的孩子却由于奖励匮乏， 以致出现不同程度的情绪和行为问题。 案例一 ： 前不久的一个晚上， 有位家长打电话来，说孩子突然向大人提出， 明天不去幼儿园了。为什么? 孩子委屈的说是老师总也不发给她小金星， 可有的小朋友一天能得到两个呢” 案例二： 当我发完小金星准备离开教室时，天琪忽然跑过来说：“老师， 尚尚说他家有好多小金星，他才不稀罕老师的呢！” 对策： 面对这些意想不到的事情，我努力的思索，找原因，想对策。对于这类教育问题的解决方法， 我开始只是把它归结为： 教师要“正确发挥小金星的教育作用”，或“评价儿童多元化”。现在我认识到： 要彻底解决这类教育问题， 不能仅仅依靠技术手段， 而要从改变幼儿教师的教育观念入手。幼儿年龄小，自我评价能力差，大多数幼儿是靠他人对自己的态度来进行自我认识的。我们在一日活动中要注意观察幼儿的各种行为表现，对幼儿的点滴进步要予以真诚的及时的表扬。幼儿耳闻目睹他们认为有鼓励作用的言行后，就会精神焕发。现代教育的理念是以人为本， 以儿童的发展为本， 为了一切儿童， 为了儿童的一切， 一切为了儿童。但是， 在教育实践中， 我们一些幼儿教师往往从成人的角度出发， 用成人的标准去规范儿童， 驾驭儿童，驯服儿童。小金星则成为教师驯服儿童的工具。符合教师要求的儿童可以得到关爱、表扬、奖励； 达不到要求的儿童则受到教师的冷落、批评、惩罚。于是， 符合规范的儿童被驯服成服服帖帖、唯唯诺诺的“乖孩子”， 以致其创造力遭受窒息与抑制； 不符合规范的儿童则心理蒙受巨大的挫折感、失落感， 影响儿童的积极情感的形成与健全人格的发展。 要真正落实“以学生为本”、“为了每位学生的发展”的教育理念， 我们幼儿教师要加强理论学习， 树立正确的教育观念， 提高自身修养。点评：一、幼儿教师要树立正确儿童观 科学儿童观要求我们用儿童的眼光来解释儿童， 不以成人标准为中心。恰如卢梭所说： “在万物的秩序中， 人类有他的地位； 在人生的秩序中， 童年有它的地位； 应当把成人当成人， 把孩子当孩子。”幼儿教育工作者只有树立了科学儿童观， 才能在教育实践中， 把儿童放在恰当的位置上， 引导儿童健康、活泼地成长。二、幼儿教师要对孩子充满爱爱孩子，把爱融入教学。教师一个充满爱意的眼神，一个关怀呵护的举止，一个激励的话语，可能会影响学生的一生。我们以积极的心态看待学生，就会发现他们是那样值得我们赞叹；我们以诚恳的态度倾听学生的心声，就会发现我们在教育教学上的盲区。只要学生把我们当作朋友，敞开心扉，教育教学问题就能迎刃而解。三：幼儿教师要做到教学公平孔子说过一句很好的话“其身正，不令则行；其身不正，虽令则不行。”话的大意不就说明了师表形象的重要性吗？在学生的心目中，最好的老师莫过于公正无私、言行一致。教师应当公平地对待每一个学生，做到即爱“凤凰”也爱“丑小鸭”。一位老师要能把“弱苗”、“疫苗”培养成“茁壮成长的苗”。那将是你为人师的真正的价值体现，也是一件幸福的事。总之，在对孩子评价的问题上，作为我们幼儿教师应该更多地看到孩子的成功，看到孩子的每一个小小的进步，适时、适度、适当地给予具体化的表扬，并赋予孩子物质、精神相融合的奖励。但也要考虑到它可能会带来的些许负面影响，以便及时较好的避免，从而更好的服务于孩子的教育。个人小传：王娜 女 幼教大专 2003年