四年级下语文教学实录30牧场之国西师大版.docx

四年级下语文教学实录-30牧场之国西师大版（2014）一、情景导入师：有一个国家，它就被称为风车之国、花之国、水之国，也被称为牧场之国，这个国家是荷兰。师：今天，就让我们一起走进荷兰，走进这个牧场之国（齐读课题）二、揭示学习目标(师：有目标才会有方向，让我们一起读读这堂课的学习目标。)三、小组学习，合作探究师：怎么才能达到这三个目标呢？古语说得好：书读百遍，其义自见。今天，我们就用读的方式来学习这篇略读课文。读的形式有多种，像轻声读、放声读、自由读、默读，不管你采用何种方式去读，边读边思考的习惯是很重要的。另外，不动笔墨不读书，记得把你的收获用笔在书上做批注。师：好，现在请按照设问导学，小组内开始合作学习四、交流展示，精讲精评（一）师：15分钟过去了，让我们来汇报交流吧。请勤学组来汇报一下第一个问题，大屏幕上的生词不会把你难倒吧，提醒你们，别人读你要仔细听。因为，倾听是一种平等而开放的交流。师：读得真准确，特别是“吆喝”的“喝”、“圈里”的“圈”这两个多音字，那你用什么方法理解了哪个不懂的词呢？生：我通过查字典理解了镶嵌是指一物体装点在另一物体上 师：工具书真是个无声的老师. 生：老师，我来补充。我通过联系上下文知道吆喝是指大声说话。师：联系上下文也是一个很好的理解词义的方法。 生：我还通过找近义词的方法理解了辽阔无垠是指无边无际。 师：真不错，当碰到不理解的词时，我们要学会这几种理解词义的好方法。（二）师：哪个组来汇报一下第二个问题？好，奋斗组来。师：你找到的是第二段，体会到什么？ 生：我体会到牛很多。师：特别是从哪些句子体会到牛多？那请你把这两句话读一读，读出牛的多来。不够多，谁再来？恩，听了你的朗读，那黑白花牛，白头黑牛，白腰蓝嘴黑牛，一头头都浮现在我的眼前，特别是那个“全是”一词，更让我看到了成千上万的花牛。这就是真正的荷兰，请你当小老师，领着大家一起读。师：这么多的牛在草原上干什么呢？除了吃草，它们还可能干什么呢?发挥我们的想象来说说。（你说）生：牧场上的牛可能在散步，牧场上的牛可能在晒太阳、牧场上的牛可能在睡觉，可能还在做美梦呢！师：孩子们的想象可真丰富。在你们的眼中，这群牛儿想干什么就干什么，多自由啊！其中你特别喜欢哪句话？师：我也特别喜欢这两句话。为什么？生：因为这是两个比喻句，把牛犊和老牛的神态写得非常逼真。师：牛犊是什么神态？仪态端庄；老牛呢？无比尊严。其实这是两个形容人的词语，现在用来形容牛，显得格外亲切。哦，这位同学，你想补充什么？生：我还找到了一个拟人句“牛群吃草时非常专注，有时站立不动，仿佛正在思考着什么。”我从“专注”这个词知道牛群吃草时非常认真。师：你真是个会读书的孩子，能抓住重点词去体会句子的含义。生：老师，我找到了描写马的第三段。（课件出示第三段）师：体会到了什么？你说。 生：我体会到了马儿的强壮。师：你从哪个重点词感受到马儿的强壮？ 生：膘肥体壮师：不错，那牧场上的马儿为什么长得如此膘肥体壮呢？接着说。生：因为牧场上的草非常茂盛，而且马儿生活得很自由。师：自由吗？你从哪儿看出来的？生：我从“除了深深的野草遮掩着的运河，没有什么能够阻挡它们飞驰到远方。辽阔无垠的原野似乎归它们所有，它们是这个自由王国的主人和公爵。”看出来的。师：是啊，环境好、心情又好，怎么不是匹匹膘肥体壮就请你你来当当这自由自在的马儿，读读这段话。师：有点气势，可是你一个人的声音不能体现出成群骏马飞奔的气势。你们这组一起来，读出成群骏马自由飞奔的壮观气势吧！ 光明组，再来； 勤学组，超过他们。师：多壮观的场面啊，这就是真正的荷兰！真正的荷兰还生活着哪些动物？生：绵羊、猪群、小鸡、长毛山羊。师：孩子们，有多少小鸡呢？ 生：成千上万的小鸡 师：长毛山羊呢？生：成群结队师：黑色的一群是什么？ 生：猪群 师：由此可见，这里的牲畜可真 生：多师：由此可见，这牧场之国就是谁的王国？ 生：动物们的王国。 （板书“动物）师：它们生活得怎么样？ 生：动物们很悠闲 师：你从哪些词看出动物们的悠闲？生：“悠然自得、安闲”（三）师：动物们生活得如此悠然自得，如此安闲,这就是真正的荷兰！它们到底生活在怎样的环境中？让我们进入第三个问题。找到描写草原及运河的句子了吗？一共有几句？请拼搏组来汇报。一句、两句、三句、四句。师：拼搏组真是个会读书的小组。 透过这些词句，你仿佛看到了什么？生：我仿佛看到了一条条运河，我仿佛看到了碧绿的草地，我仿佛看到动物们在草地上自由飞奔。师：是啊，多么美丽的草原，多么辽阔的原野！让我们看着大屏幕，一边读，一边想象这原生态的画面吧！ 生：齐读 师：孩子们，是什么滋养了这些动物？ 生：是草原师：仅仅是草原吗？ 生：还有运河。 师：丰美的水、草滋养了这些牲畜，辽阔无垠的原野又为牲畜们提供了广阔的生活天地，因此，它们才能生活得如此悠闲自得。（板书：水、草）（四）师：那课文除了写成群的牲畜，丰美的水草，还写了谁？ 生：牧民 （板书：牧民）师：现在进入第四个问题。同学们，描写牧民的句子多吗？ 生：不多。师：虽然写牧民的句子不多，但我们要做会读书的孩子，能读懂文字背后的声音。文明组来汇报第4个问题。 师：你找到了这句生：“到了傍晚，才看见有人驾着小船过来，坐上小板凳，给严肃沉默的奶牛挤奶。” 师：从这句话你想到了什么？ 生：由“才看见”我想到白天的时候人们没来，到傍晚时才来到牧场。 师：说明了什么？ 生：说明牧民对动物们非常关心，白天不去打扰它们的生活。师：是啊，那你还从哪个句子可以看出牧民对动物的关心。生：“在这里，谁都不叫喊吆喝，牛脖子上的铃铛也没有响声，挤奶的人更是默默无言。”师：为什么不叫喊吆喝？为什么默默无言？ 生：因为动物们都休息了。师：是啊，草原不仅是牧民的家，也是动物们的家。当动物们都休息了，牧民即便在挤奶，那也是默默无言。人与动物，人与自然，是那么的和谐。（板书“和谐”）师：让我们也轻轻地、柔柔地读最后一段。师：这就是真正的荷兰。（课件出示）难怪作者不停地感慨，请问这句话在文中一共出现了几次？生：四次 师：其实这也是一种修辞手法，叫反复。你觉得反复有什么作用？ 生：反复是起强调作用。师：对，其实反复出现“这就是真正的荷兰”，既是总体介绍荷兰特点，又是对荷兰独特风光的赞叹！让我们再次发出赞叹（齐读） 学了这么久，大家也累了，老师请你们欣赏一段迷人的风光吧！（五）师：同学们，此刻你的脑中，真正的荷兰给你留下了怎样的画面呢？写下来了吗？让我们一组一组来展示。你看，奋斗组写得真好：成群的花牛是真正的荷兰，膘肥体壮的骏马是真正的荷兰，悠闲的牲畜是真正的荷兰，美丽的草原是真正的荷兰。（一起读读） 师：多么像一首诗啊！五、总结课堂师：同学们，今天学习这篇略读课文，从中你学到了哪些学习方法呢？生：书读百遍，其义自见。师：不错，多读是品味语言的最佳方式。 生：老师，我还知道